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在初中数学课堂教学的过程中，不断提高学生的综合素质，加深知识教学的内容，在课堂上创建既定的教学情境来辅助学生理解知识情境，本文分析了在数学课堂中如何构建教学情境来提高学生的注意力，提高初中数学课堂的教学质量。
初中数学 情境教学 措施
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0107-01
初中階段的数学学科是非常重要的学科，学生在学习的过程中会遇到一定的困难，产生畏难的心理，为了帮助学生顺利克服畏难的数学学习心理，教师在课堂中构建一定的情境辅助学生理解和思考，能够提高学生的思维能力，激发学生对数学学科的学习兴趣。
1.初中数学在教学中存在的问题分析
（1）学生对初中数学教材缺乏基本的了解。在传统的数学课堂上，教师按照以往的教学经验做课堂的安排，脱离数学教材的情况比较严重，教师对课堂的主体地位占据的比较严重，学生缺乏自主学习的意识，学生在接纳新知识的时候会出现一知半解的情况，脱离数学教材进行盲目复习的情况时有发生，教师在组织教学和复习的时候，没有锻炼学生养成课本应用的意识，使得学生在学习的时候缺乏主动性，让学生脱离教材本源进行数学学习，无形之中增加了初中生数学学习的难度。
（2）初中生对数学的新旧知识掌握不够牢固。初中生在数学学习的时候往往使用题海战术，教师引导学生使用错题本的方式进行知识点的整理，但是学生在整理的过程中仍然无法准确地掌握数学新旧知识之间的过渡和相似之处，初中生在错题整理的过程中过于程序化，没有认真思考知识点的内容，容易出现再次犯类似的错误的情况，使得学生在之后数学学习的时候容易产生挫败感，丧失数学学习的自信心。
2.情景教学法在初中数学课堂教学中的应用措施
在初中数学课堂教学的过程中，教师要优化课堂教学的模式，引入更多的教学方法来创新学生的课堂体验，突出学生在课堂中的主体地位。
（1）在数学课堂中变化问题情境来锻炼学生的思维能力。在数学课堂情景模式的构建过程中，教师可以根据问题情境的多种变化来为学生创造不同的思维空间，对学生的解题能力和分析能力进行全面的提高，在问题情境构造的过程中，教师应对题目进行逐一的分解，综合多种定理、解题方法进行学生素质的锻炼。
例如：在进行“分式”概念讲解的过程中，为了加深学生对于基本概念的认识和理解，教师可以将讲解的重点放在分式的应用概念上，识别分式应用的条件，让小组进行自主举例和讨论，以分子和分母分别为0 的情况进行讨论，探讨0在分式中不同位置所代表的意义，结合生活中常见的情境对分式的意义进行探究，强化学生对于分式不同知识点的认识和理解，结合多种生活情境的方式来辅助学生进行概念的理解和认识，在小组合作探究的过程中，学生能够自主地进行多种问题的提出和讨论，研究生活情境与数学知识之间的结合，有效构建和完善数学知识体系。
（2）初中数学教学的过程中结合生活情境进行数学习题的多种类练习。在初中数学习题训练的过程中，结合数学知识点在生活中的实际应用来锻炼学生思维的灵活性，使得学生结合生活情境进行复杂数学问题的剖析和认识，更好地掌握数学知识，树立主动学习的态度和积极性。
例如：在讲解二元一次方程的应用时，教师可以引入经典的“鸡兔同笼”问题来引发学生思考，让学生在生活中常见的情境中出发对二元一次方程的列式问题进行准确地捕捉，迅速找到题目中蕴藏的逻辑关系，快速进行问题的处理和解决。通过应用题的解答和思考分析，初中生能够更准确地认识数学知识理论与现实生活之间的联系，掌握更多的数学思考的方法，引入生活中的智慧，有效提高初中生的学习效率和质量。
（3）借助情境教育的方法来开拓学生的思维与视野。在初中数学课堂上，教师创建不同的学习情境来引导学生发散思维，在课堂上进行多种习题的讲解，使得学生接触更多的数学概念和理论公式，熟悉数学学科的思维，为今后的数学学习奠定良好的基础。
例如：在学习勾股定理的相关知识的时候，教师可以准备几道习题进行课前的知识导入，例如习题“已知直角三角形的周长为30cm，斜边长为13cm，则这个直角三角形的面积为？”通过这一道题目，虽然已知的条件很少，但是通过勾股定理可以让学生迅速地将已知条件进行串联，找到其中的逻辑关系，对题目的问题进行最终的解答，通过一道简单的题目引发后续课堂的知识讲解。
在问题情境的构建中，教师让学生熟悉数学定理的内容，借助一定的题目来加深学生对于知识定理的认知和应用，通过一定问题的导入，学生在数学课堂上自主探究和学习，让学生加深知识的理解和认识，开拓数学学习的思维，发现数学学科学习的乐趣，为今后的数学学习和研究奠定良好的基础。
3.总结
在初中数学教学的过程中，教师要创新教学模式来激发学生的数学学习兴趣，通过情境训练的方法为学生创造良好的课堂学习体验，在既定的情境下加深对于知识的理解和研究，帮助初中生增强数学学习的自信心，有效提高今后初中数学课堂的教学质量和教学效率，为初中生今后的学习和发展奠定良好的基础，使得初中生养成良好的数学学习习惯。
参考文献
[1]李俊. 新课标理念下中学数学情境教学模式探讨[J]. 西部素质教育，2016，2（17）：163-163.
[2]黄小燕. 关于初中数学教学中构建情境教学的有效措施分析[J]. 数学学习与研究：教研版，2017.
[3]郑世斌. 例谈初中数学课堂情境教学法的应用[J]. 都市家教月刊，2016（4）.
初中数学 情境教学 措施
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0107-01
初中階段的数学学科是非常重要的学科，学生在学习的过程中会遇到一定的困难，产生畏难的心理，为了帮助学生顺利克服畏难的数学学习心理，教师在课堂中构建一定的情境辅助学生理解和思考，能够提高学生的思维能力，激发学生对数学学科的学习兴趣。
1.初中数学在教学中存在的问题分析
（1）学生对初中数学教材缺乏基本的了解。在传统的数学课堂上，教师按照以往的教学经验做课堂的安排，脱离数学教材的情况比较严重，教师对课堂的主体地位占据的比较严重，学生缺乏自主学习的意识，学生在接纳新知识的时候会出现一知半解的情况，脱离数学教材进行盲目复习的情况时有发生，教师在组织教学和复习的时候，没有锻炼学生养成课本应用的意识，使得学生在学习的时候缺乏主动性，让学生脱离教材本源进行数学学习，无形之中增加了初中生数学学习的难度。
（2）初中生对数学的新旧知识掌握不够牢固。初中生在数学学习的时候往往使用题海战术，教师引导学生使用错题本的方式进行知识点的整理，但是学生在整理的过程中仍然无法准确地掌握数学新旧知识之间的过渡和相似之处，初中生在错题整理的过程中过于程序化，没有认真思考知识点的内容，容易出现再次犯类似的错误的情况，使得学生在之后数学学习的时候容易产生挫败感，丧失数学学习的自信心。
2.情景教学法在初中数学课堂教学中的应用措施
在初中数学课堂教学的过程中，教师要优化课堂教学的模式，引入更多的教学方法来创新学生的课堂体验，突出学生在课堂中的主体地位。
（1）在数学课堂中变化问题情境来锻炼学生的思维能力。在数学课堂情景模式的构建过程中，教师可以根据问题情境的多种变化来为学生创造不同的思维空间，对学生的解题能力和分析能力进行全面的提高，在问题情境构造的过程中，教师应对题目进行逐一的分解，综合多种定理、解题方法进行学生素质的锻炼。
例如：在进行“分式”概念讲解的过程中，为了加深学生对于基本概念的认识和理解，教师可以将讲解的重点放在分式的应用概念上，识别分式应用的条件，让小组进行自主举例和讨论，以分子和分母分别为0 的情况进行讨论，探讨0在分式中不同位置所代表的意义，结合生活中常见的情境对分式的意义进行探究，强化学生对于分式不同知识点的认识和理解，结合多种生活情境的方式来辅助学生进行概念的理解和认识，在小组合作探究的过程中，学生能够自主地进行多种问题的提出和讨论，研究生活情境与数学知识之间的结合，有效构建和完善数学知识体系。
（2）初中数学教学的过程中结合生活情境进行数学习题的多种类练习。在初中数学习题训练的过程中，结合数学知识点在生活中的实际应用来锻炼学生思维的灵活性，使得学生结合生活情境进行复杂数学问题的剖析和认识，更好地掌握数学知识，树立主动学习的态度和积极性。
例如：在讲解二元一次方程的应用时，教师可以引入经典的“鸡兔同笼”问题来引发学生思考，让学生在生活中常见的情境中出发对二元一次方程的列式问题进行准确地捕捉，迅速找到题目中蕴藏的逻辑关系，快速进行问题的处理和解决。通过应用题的解答和思考分析，初中生能够更准确地认识数学知识理论与现实生活之间的联系，掌握更多的数学思考的方法，引入生活中的智慧，有效提高初中生的学习效率和质量。
（3）借助情境教育的方法来开拓学生的思维与视野。在初中数学课堂上，教师创建不同的学习情境来引导学生发散思维，在课堂上进行多种习题的讲解，使得学生接触更多的数学概念和理论公式，熟悉数学学科的思维，为今后的数学学习奠定良好的基础。
例如：在学习勾股定理的相关知识的时候，教师可以准备几道习题进行课前的知识导入，例如习题“已知直角三角形的周长为30cm，斜边长为13cm，则这个直角三角形的面积为？”通过这一道题目，虽然已知的条件很少，但是通过勾股定理可以让学生迅速地将已知条件进行串联，找到其中的逻辑关系，对题目的问题进行最终的解答，通过一道简单的题目引发后续课堂的知识讲解。
在问题情境的构建中，教师让学生熟悉数学定理的内容，借助一定的题目来加深学生对于知识定理的认知和应用，通过一定问题的导入，学生在数学课堂上自主探究和学习，让学生加深知识的理解和认识，开拓数学学习的思维，发现数学学科学习的乐趣，为今后的数学学习和研究奠定良好的基础。
3.总结
在初中数学教学的过程中，教师要创新教学模式来激发学生的数学学习兴趣，通过情境训练的方法为学生创造良好的课堂学习体验，在既定的情境下加深对于知识的理解和研究，帮助初中生增强数学学习的自信心，有效提高今后初中数学课堂的教学质量和教学效率，为初中生今后的学习和发展奠定良好的基础，使得初中生养成良好的数学学习习惯。
参考文献
[1]李俊. 新课标理念下中学数学情境教学模式探讨[J]. 西部素质教育，2016，2（17）：163-163.
[2]黄小燕. 关于初中数学教学中构建情境教学的有效措施分析[J]. 数学学习与研究：教研版，2017.
[3]郑世斌. 例谈初中数学课堂情境教学法的应用[J]. 都市家教月刊，2016（4）.