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【摘要】新课程改革的不断深入最大限度的推动了小学数学教学改革的发展进程，在此情况下，利用传统的教学方法和教学模式已经不能满足当下的小学数学教师要求。因此，小学教师不尽要采取多元化的方法和多媒体教学手段来引导学生进行数学学习，同时也需要根据学生的具体情况对教学内容进行优化整合。这样不仅能够最大限度的解决小学数学教学过程当中存在的各种问题，同时也能够全面提升小学数学教学的科学性和有效性。
【关键词】新课程下 小学数学 有效 教学研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0078-01
教师首先要根据新课程的改革要求树立全新的数学教学观念，不仅要以学生为主体来开展实际的教学方案的优化设计，同时也需要考虑学生的数学水平和社会发展情况来进行课堂结构的调整。除了利用先进的多媒体教学手段构建具有趣味性和生动性的诗学教学情景之外，还可以充分的在实际的数学课堂当中增加一些学生熟悉的生活化的教學内容，从学生的兴趣入手引导学生参与到数学课堂游戏和小组学习活动当中。这样能够使学生形成较为完善的数学逻辑思维体系和数学知识体系。
一、新课程下小学数学教学过程当中存在的主要问题
在新课程改革全面发展的前提之下，大部分的小学教师都必须要对传统的教学方法进行创新和改革，并在其中融入先进的教学理念和信息技术教学方法。但是，仍然有部分的教师无法及时准备教学观念，虽然表面上引进了各种先进的教学模式，但本质上仍然是教师讲学生听的传统灌输式教学。这样的教学模式不仅难以提升学生的学习积极性和学习热情，同时还会极大程度的加深学生的学习压力和学习负担。另外，还有的教师无法清楚的认识新课程下的有效教学的重要意义和深刻内涵，因此，不能够根据学生的具体情况和教学内容来进行教学技能和教学策略调整。还有的教师虽然具有一定的教学经验，但在面对新课程课堂教学和新理论的应用时会表现得束手无策。教师无法全面的掌握新课标的教学要求和新教材的教学重点，本身的多媒体教学设备应用能力相对较差，从而使得数学新教学模式的应用存在较为严重的形式化现象。
二、在新课程下全面开展小学数学有效教学的措施
（一）全面的激发学生的学习兴趣
大部分的小学都是通过班级授课制来组织学生进行相关的数学学习，教师为了能够在有限的课堂时间内完成相对较多的数学知识教学，往往不会给小学生预留相对较多的讨论和交流机会，这就使得整体的数学课堂十分的枯燥紧张，往往很难激发学生的学习兴趣。在此情况下，教师需要都为学生预留一些交流讨论和合作学习的机会，也可以增加一些具有趣味性和生动性的数学游戏引导学生进行学习，这样才能确保学生在融洽的新型师生关系和良好的教学氛围当中进行数学知识的学习和数学问题的思考。
例如，在进行“100以内的加法和减法”的教学过程当中，教师可以让学生以小组为单位来进行“击鼓传花”的趣味游戏，要求学生在游戏的过程当中，完成数字加减法的有效训练。教师可以综合考虑各方面因素之后将一分钟定为游戏周期，然后让小组同学依次传小花，并集中注意力准备回答问题，在传递时间结束后接到小花的学生需要回答教师提出的加减法问题，同学共同评价哪一个同学问题回答的多、回答的好。然后再对表现较好的同学或者小组进行鼓励和表扬。这样不仅能够最大限度的调动学生的学习欲望，同时也能够有效的提高学生的竞争意识、反应能力、运算能力。
（二）全面的构建有效的教学情景
部分小学生的理解能力和学习能力相对较差，因此无法很好的理解和掌握具有较强抽象性和逻辑性的数学知识。为此，小学数学教师就可以充分的利用多媒体教学设备构建数学教学情境，生动形象的向学生展示相关的数学概念和数学公式。可以先提出与课文有关的问题再让学生进行教学视频的观看，然后引导学生在具体的场景当中进行数学知识的学习和数学问题的思考。
例如，在进行教学“加减混合的运算”的过程当中，教师可以利用多媒体教学为学生构建《小蝌蚪找妈妈》的教学情境，然后让学生思考“有15只可爱的小蝌蚪和青蛙妈妈走散了，小蝌蚪为了能够在最短的时间内找到青蛙妈妈进行了分组，第一组的4个小蝌蚪和第二组的8个小蝌蚪都找到了青蛙妈妈，但是突然下起了暴风雨，其中的6只小蝌蚪又被冲散了。暴风雨停了之后有3只小蝌蚪找到妈妈。请同学们计算一下现在跟着青蛙妈妈的小蝌蚪有几只？”。学生在经过有效的思考和讨论之后列出等式，4+8-6+3=9 4+8+3-6=9。这样具有趣味性的故事情境不仅能够最大限度的吸引学生的注意力，同时也能够使学生通过计算掌握加法和减法的运算规律和计算技巧。
（三）增加教学和生活之间的联系
小学教材当中的大部分内容都与学生的实际生活有着十分紧密的联系。因此，教师为了能够让学生更好的了解和掌握重点知识的难点知识，可以适当的在课堂当中增加一些与教学主题相适应的生活化内容，这样不仅能够有效消除学生对于新知识的陌生感，同时也能够通过有效的讨论和计算加深学生对这是重点和难点的印象。
例如，在进行“认识时间”的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学设备或者时钟模型工具开展教学，分别的根据教材上的给出的数据拨动秒针、分针、时针，也可以向学生播放具有趣味性的动画视频，再让学生详细的观察并通过小组的形式来进行讨论。这样能够使学生更好的了解和掌握时分秒的概念和关系，进而能够更好的掌握后续的不同单位的时间换算的规律。另外，教师也可以“角的度量”在教学的过程当中，利用多媒体教学设备向学生展示角度为分别为60°、45°、30°的滑梯图片，以学生熟悉的事物为切入点来进行角度概念的讲解。
三、结束语
小学教师必须要正视学生在数学教学过程当中的主体地位，然后在全新的数学教学目标的指导之下进行教学内容和教学方法的创新。教师除了要在课堂上为学生预留更多的思考时间和活动机会之外，也需要有效的加强和学生之间的沟通交流。以确保能够更加全面而透彻的了解实际的数学教学开展情况和学生的知识掌握程度，然后再根据课堂反馈信息来进行具体的教学调整。这样不仅能够全面的培养学生的分析问题、发现问题、解决问题等的数学综合能力，同时也能够为新课程下小学数学有效教学的全面开展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨艳琴.试论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].时代教育，2017（20）：174-175.
[2]刘建新.基于新课程下小学数学有效教学策略分析[J].数学学习与研究，2017（09）：114.
[3]邝文莉.新课程下的小学数学有效教学研究[J].新课程（中），2017（03）：147.
[4]苗林.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中华少年，2016（26）：140.
【关键词】新课程下 小学数学 有效 教学研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0078-01
教师首先要根据新课程的改革要求树立全新的数学教学观念，不仅要以学生为主体来开展实际的教学方案的优化设计，同时也需要考虑学生的数学水平和社会发展情况来进行课堂结构的调整。除了利用先进的多媒体教学手段构建具有趣味性和生动性的诗学教学情景之外，还可以充分的在实际的数学课堂当中增加一些学生熟悉的生活化的教學内容，从学生的兴趣入手引导学生参与到数学课堂游戏和小组学习活动当中。这样能够使学生形成较为完善的数学逻辑思维体系和数学知识体系。
一、新课程下小学数学教学过程当中存在的主要问题
在新课程改革全面发展的前提之下，大部分的小学教师都必须要对传统的教学方法进行创新和改革，并在其中融入先进的教学理念和信息技术教学方法。但是，仍然有部分的教师无法及时准备教学观念，虽然表面上引进了各种先进的教学模式，但本质上仍然是教师讲学生听的传统灌输式教学。这样的教学模式不仅难以提升学生的学习积极性和学习热情，同时还会极大程度的加深学生的学习压力和学习负担。另外，还有的教师无法清楚的认识新课程下的有效教学的重要意义和深刻内涵，因此，不能够根据学生的具体情况和教学内容来进行教学技能和教学策略调整。还有的教师虽然具有一定的教学经验，但在面对新课程课堂教学和新理论的应用时会表现得束手无策。教师无法全面的掌握新课标的教学要求和新教材的教学重点，本身的多媒体教学设备应用能力相对较差，从而使得数学新教学模式的应用存在较为严重的形式化现象。
二、在新课程下全面开展小学数学有效教学的措施
（一）全面的激发学生的学习兴趣
大部分的小学都是通过班级授课制来组织学生进行相关的数学学习，教师为了能够在有限的课堂时间内完成相对较多的数学知识教学，往往不会给小学生预留相对较多的讨论和交流机会，这就使得整体的数学课堂十分的枯燥紧张，往往很难激发学生的学习兴趣。在此情况下，教师需要都为学生预留一些交流讨论和合作学习的机会，也可以增加一些具有趣味性和生动性的数学游戏引导学生进行学习，这样才能确保学生在融洽的新型师生关系和良好的教学氛围当中进行数学知识的学习和数学问题的思考。
例如，在进行“100以内的加法和减法”的教学过程当中，教师可以让学生以小组为单位来进行“击鼓传花”的趣味游戏，要求学生在游戏的过程当中，完成数字加减法的有效训练。教师可以综合考虑各方面因素之后将一分钟定为游戏周期，然后让小组同学依次传小花，并集中注意力准备回答问题，在传递时间结束后接到小花的学生需要回答教师提出的加减法问题，同学共同评价哪一个同学问题回答的多、回答的好。然后再对表现较好的同学或者小组进行鼓励和表扬。这样不仅能够最大限度的调动学生的学习欲望，同时也能够有效的提高学生的竞争意识、反应能力、运算能力。
（二）全面的构建有效的教学情景
部分小学生的理解能力和学习能力相对较差，因此无法很好的理解和掌握具有较强抽象性和逻辑性的数学知识。为此，小学数学教师就可以充分的利用多媒体教学设备构建数学教学情境，生动形象的向学生展示相关的数学概念和数学公式。可以先提出与课文有关的问题再让学生进行教学视频的观看，然后引导学生在具体的场景当中进行数学知识的学习和数学问题的思考。
例如，在进行教学“加减混合的运算”的过程当中，教师可以利用多媒体教学为学生构建《小蝌蚪找妈妈》的教学情境，然后让学生思考“有15只可爱的小蝌蚪和青蛙妈妈走散了，小蝌蚪为了能够在最短的时间内找到青蛙妈妈进行了分组，第一组的4个小蝌蚪和第二组的8个小蝌蚪都找到了青蛙妈妈，但是突然下起了暴风雨，其中的6只小蝌蚪又被冲散了。暴风雨停了之后有3只小蝌蚪找到妈妈。请同学们计算一下现在跟着青蛙妈妈的小蝌蚪有几只？”。学生在经过有效的思考和讨论之后列出等式，4+8-6+3=9 4+8+3-6=9。这样具有趣味性的故事情境不仅能够最大限度的吸引学生的注意力，同时也能够使学生通过计算掌握加法和减法的运算规律和计算技巧。
（三）增加教学和生活之间的联系
小学教材当中的大部分内容都与学生的实际生活有着十分紧密的联系。因此，教师为了能够让学生更好的了解和掌握重点知识的难点知识，可以适当的在课堂当中增加一些与教学主题相适应的生活化内容，这样不仅能够有效消除学生对于新知识的陌生感，同时也能够通过有效的讨论和计算加深学生对这是重点和难点的印象。
例如，在进行“认识时间”的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学设备或者时钟模型工具开展教学，分别的根据教材上的给出的数据拨动秒针、分针、时针，也可以向学生播放具有趣味性的动画视频，再让学生详细的观察并通过小组的形式来进行讨论。这样能够使学生更好的了解和掌握时分秒的概念和关系，进而能够更好的掌握后续的不同单位的时间换算的规律。另外，教师也可以“角的度量”在教学的过程当中，利用多媒体教学设备向学生展示角度为分别为60°、45°、30°的滑梯图片，以学生熟悉的事物为切入点来进行角度概念的讲解。
三、结束语
小学教师必须要正视学生在数学教学过程当中的主体地位，然后在全新的数学教学目标的指导之下进行教学内容和教学方法的创新。教师除了要在课堂上为学生预留更多的思考时间和活动机会之外，也需要有效的加强和学生之间的沟通交流。以确保能够更加全面而透彻的了解实际的数学教学开展情况和学生的知识掌握程度，然后再根据课堂反馈信息来进行具体的教学调整。这样不仅能够全面的培养学生的分析问题、发现问题、解决问题等的数学综合能力，同时也能够为新课程下小学数学有效教学的全面开展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨艳琴.试论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].时代教育，2017（20）：174-175.
[2]刘建新.基于新课程下小学数学有效教学策略分析[J].数学学习与研究，2017（09）：114.
[3]邝文莉.新课程下的小学数学有效教学研究[J].新课程（中），2017（03）：147.
[4]苗林.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中华少年，2016（26）：140.