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摘要：圆是初中数学平面几何图形相应知识的学习组成部分，圆所具备的特性是初中数学探索研究的对象。要想切实培育提升学生浓厚的学习热情，激起学生学习兴趣，教师就应该善于在圆形的性质等方面出发，找出教学入手点，实现学生把控并了解圆形的引伸知识。 因此，对于初中数学中圆的教学措施进行探索，具备一定实效性意义。
关键词：初中数学;圆;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生活之中数学无处不在，在初中数学教学中具备较为抽象的知识点，其中圆是最为特殊的。圆看起来较为简单，但是其中的知识点却又十分繁杂，包括各式各样的灵活推导。基于此，下文将对初中数学教学中，圆的教学合理举措进行分析与阐述，旨在为相应教育人员提供些许建议与思路。
一、找到圆心，深化认识
圆形最为明显的特性就是具备圆心，可以说，圆心是圆形的独特标志。因此，数学教师应该引领学生经由圆心入手，要想加深学生对于圆形性质的掌握，教师应该先让学生找出圆心、认识圆心，依据圆心来判断并确定圆形是中心对称图形，再应用中心对称图形的相应知识来加深对于圆形其他性质的掌握。为了让学生可以快速找到圆心，教师可以应用游戏方式引领，让学生在愉悦的氛围中进行学习，切实体悟到圆形知识的乐趣。例如，教师可以在课堂中让每一名学生拿出一张圆形的纸片，并将这一圆形沿着折痕进行对折成为重合半圆，之后再从另一条折痕进行对折，在两条折痕相交的位置进行标记。这时，教师向学生演示，这两条折痕相交之处就是圆心。学生每个人都可以看到这一个交点，从而找出圆心。学生掌握这一知识以后，教师可以继续让学生折叠，并向学生提问：请问大家有发现怎样的特点吗？学生将会异口同声回答说：所有线都经过圆心，并相交在圆心。经由此，学生将会自然而然认识到圆形属于中心对称图形。经过这种游戏方式，可以有效引领学生认识圆形的特点、性质，并加深学生对于圆形的记忆。
二、联结生活，明晰学习内容
学生在进行数学这一科目的学习时，通常积极性不强，教师可以在课堂教学进程中引进生活中常见事物，从而让学生产生熟悉感，提升学生学习热情。教师在向学生讲授与圆相关联的数学知识时，数学教师可以将实际生活之中学生经常见到的物品作为实际例子，如人们在交易时需要应用的硬币、在街道上飞驰的汽车构件车轮时，数学教师可以经由多媒体信息技术展示相应的知识内容，通过这样一种教学模式，可以高效推进提升学生对于圆相应知识的认识与把控，同时使得学生在头脑之中形成相应的圆的印象。在数学课堂教学进程中，一个质量良好的开头引导，可以快速将学生引入课堂学习氛围中，实现学生走进有效状态。 经由在身边常见事物入手，引出学习的相关内容，这样可以实现课堂氛围更加轻松，学生学习热情更加高涨。教师在实际教学进程中应该合理应用数学课本作为根据，来为学生提供学习的例题。数学课本具备十分关键的意义，教师应该切实熟知课本内容，对于数学课本的内容充分把控，应用教材引导学生，让学生学习目标更加明确。数学课本的编撰与书写是经由多位教育专家探索研究，教材的内容符合学生的实际状况，其内容经由简明到深刻，具备充分的过渡阶段可以让学生理解掌握知识内容。
数学教师应该合理有效激起数学教材的相应意义与作用，例如，教师在向学生讲解关于《圆的对称性》相应的知识内容进程中，教师可以先引领学生回忆一下自己已经学习过的相应知识内容，如圆的定义、概念、直径、周长等其中的关系与计算方式等知识，这样可以更进一步让学生巩固加深对于所学知识的记忆。在学生回想思考完毕以后，教师可以引领学生依据数学课本之中的内容，自主动手进行圆形的绘制，之后再经由圆心相互对折，认识圆的相关特点，教师可以趁热打铁，引入圆心角的相关概念，在课堂授课完毕以后，教师可以让学生使用刚刚所学习过的相应知识，同时融合数学教材之中的课后题目，来验实证明：“在同等的圆之中，相同的圆心所对应的弧也是相同的”这一十分基础简单的题目，经由这样一种合理教学手段的使用，可以有效达成初中学生实际探索水平与数学知识学习能力的进步，提升学生数学意识。
三、创设情景教学，提升学生解题能力
每一名学生的学习接受能力，探索处理问题的能力都各不相同， 数学教师应该明确学生之间所具备的差异性，依据学生所具有的实际生活经验、认知能力与思维模式，教师应该规划设定合理的问题情境，实现学生在各个角度去探索与研究问题。
但是，单单依靠理论性教学是远远不够的，在实际教学进程中， 教师应该将理论与实际实践相互融合，最大程度应用数学教材后的练习题，在课堂教学完毕以后教师应该为学生布置相关的数学知识练习，让学生及时巩固所学习的知识。圆的教学也是为了让学生切实把控关于圆的知识以及相应定理，同时将其合理应用在处理实际问题之中，数学这一科目的题目类型是十分多样的，解决问题的模式也不是单一的，但是都遵循着最为基础的规律。因此，在实际的数学教学进程之中，教师应该注重带领学生开展相關题目的练习与学习，教师也应该有针对性的向学生讲授例题，培养学生独立思考的能力。
在这一进程中，数学教师可以向学生给予相关思路，也可以让学生与学生之间进行相互交流与探索，切实寻找出不一样的解题方式，在学生遇到相对来说比较难的数学题目时，学生无法自主进行处理，教师就应该使用步步推进的模式，慢慢引领学生理解。在解题时，可以简单教导学生先做辅助线，辅助线往往是解题的关键，然后再根据圆的性质来逐步解题。
四、结束语
综上所述，数学可以提升学生思维能力，教师应该合理应用数学教材，引领学生动手实践，实现学生抽象思维能力的进步，为学生的数学学习奠定坚实基础。
参考文献
[1]张艳.信息技术在初中数学教学中的应用——以《直线和圆的位置关系》一课为例[J].新智慧，2021（08）：21-22.
[2]周斌.初中数学中一元一次方程“语文式”教学的方法研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（03）：72.
[3]赵艳，刘义群.化归教学思想在初中数学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（03）：193-194.
关键词：初中数学;圆;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生活之中数学无处不在，在初中数学教学中具备较为抽象的知识点，其中圆是最为特殊的。圆看起来较为简单，但是其中的知识点却又十分繁杂，包括各式各样的灵活推导。基于此，下文将对初中数学教学中，圆的教学合理举措进行分析与阐述，旨在为相应教育人员提供些许建议与思路。
一、找到圆心，深化认识
圆形最为明显的特性就是具备圆心，可以说，圆心是圆形的独特标志。因此，数学教师应该引领学生经由圆心入手，要想加深学生对于圆形性质的掌握，教师应该先让学生找出圆心、认识圆心，依据圆心来判断并确定圆形是中心对称图形，再应用中心对称图形的相应知识来加深对于圆形其他性质的掌握。为了让学生可以快速找到圆心，教师可以应用游戏方式引领，让学生在愉悦的氛围中进行学习，切实体悟到圆形知识的乐趣。例如，教师可以在课堂中让每一名学生拿出一张圆形的纸片，并将这一圆形沿着折痕进行对折成为重合半圆，之后再从另一条折痕进行对折，在两条折痕相交的位置进行标记。这时，教师向学生演示，这两条折痕相交之处就是圆心。学生每个人都可以看到这一个交点，从而找出圆心。学生掌握这一知识以后，教师可以继续让学生折叠，并向学生提问：请问大家有发现怎样的特点吗？学生将会异口同声回答说：所有线都经过圆心，并相交在圆心。经由此，学生将会自然而然认识到圆形属于中心对称图形。经过这种游戏方式，可以有效引领学生认识圆形的特点、性质，并加深学生对于圆形的记忆。
二、联结生活，明晰学习内容
学生在进行数学这一科目的学习时，通常积极性不强，教师可以在课堂教学进程中引进生活中常见事物，从而让学生产生熟悉感，提升学生学习热情。教师在向学生讲授与圆相关联的数学知识时，数学教师可以将实际生活之中学生经常见到的物品作为实际例子，如人们在交易时需要应用的硬币、在街道上飞驰的汽车构件车轮时，数学教师可以经由多媒体信息技术展示相应的知识内容，通过这样一种教学模式，可以高效推进提升学生对于圆相应知识的认识与把控，同时使得学生在头脑之中形成相应的圆的印象。在数学课堂教学进程中，一个质量良好的开头引导，可以快速将学生引入课堂学习氛围中，实现学生走进有效状态。 经由在身边常见事物入手，引出学习的相关内容，这样可以实现课堂氛围更加轻松，学生学习热情更加高涨。教师在实际教学进程中应该合理应用数学课本作为根据，来为学生提供学习的例题。数学课本具备十分关键的意义，教师应该切实熟知课本内容，对于数学课本的内容充分把控，应用教材引导学生，让学生学习目标更加明确。数学课本的编撰与书写是经由多位教育专家探索研究，教材的内容符合学生的实际状况，其内容经由简明到深刻，具备充分的过渡阶段可以让学生理解掌握知识内容。
数学教师应该合理有效激起数学教材的相应意义与作用，例如，教师在向学生讲解关于《圆的对称性》相应的知识内容进程中，教师可以先引领学生回忆一下自己已经学习过的相应知识内容，如圆的定义、概念、直径、周长等其中的关系与计算方式等知识，这样可以更进一步让学生巩固加深对于所学知识的记忆。在学生回想思考完毕以后，教师可以引领学生依据数学课本之中的内容，自主动手进行圆形的绘制，之后再经由圆心相互对折，认识圆的相关特点，教师可以趁热打铁，引入圆心角的相关概念，在课堂授课完毕以后，教师可以让学生使用刚刚所学习过的相应知识，同时融合数学教材之中的课后题目，来验实证明：“在同等的圆之中，相同的圆心所对应的弧也是相同的”这一十分基础简单的题目，经由这样一种合理教学手段的使用，可以有效达成初中学生实际探索水平与数学知识学习能力的进步，提升学生数学意识。
三、创设情景教学，提升学生解题能力
每一名学生的学习接受能力，探索处理问题的能力都各不相同， 数学教师应该明确学生之间所具备的差异性，依据学生所具有的实际生活经验、认知能力与思维模式，教师应该规划设定合理的问题情境，实现学生在各个角度去探索与研究问题。
但是，单单依靠理论性教学是远远不够的，在实际教学进程中， 教师应该将理论与实际实践相互融合，最大程度应用数学教材后的练习题，在课堂教学完毕以后教师应该为学生布置相关的数学知识练习，让学生及时巩固所学习的知识。圆的教学也是为了让学生切实把控关于圆的知识以及相应定理，同时将其合理应用在处理实际问题之中，数学这一科目的题目类型是十分多样的，解决问题的模式也不是单一的，但是都遵循着最为基础的规律。因此，在实际的数学教学进程之中，教师应该注重带领学生开展相關题目的练习与学习，教师也应该有针对性的向学生讲授例题，培养学生独立思考的能力。
在这一进程中，数学教师可以向学生给予相关思路，也可以让学生与学生之间进行相互交流与探索，切实寻找出不一样的解题方式，在学生遇到相对来说比较难的数学题目时，学生无法自主进行处理，教师就应该使用步步推进的模式，慢慢引领学生理解。在解题时，可以简单教导学生先做辅助线，辅助线往往是解题的关键，然后再根据圆的性质来逐步解题。
四、结束语
综上所述，数学可以提升学生思维能力，教师应该合理应用数学教材，引领学生动手实践，实现学生抽象思维能力的进步，为学生的数学学习奠定坚实基础。
参考文献
[1]张艳.信息技术在初中数学教学中的应用——以《直线和圆的位置关系》一课为例[J].新智慧，2021（08）：21-22.
[2]周斌.初中数学中一元一次方程“语文式”教学的方法研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（03）：72.
[3]赵艳，刘义群.化归教学思想在初中数学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（03）：193-194.