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从语文教学应注重学生的情感体验及充分开掘写作源泉，尊重学生的写作自由两个方面，对初中语文教育教学经验进行了总结。
语文教学写作自由情感体验写作源泉笔者从教初中语文多年，经过不懈的钻研摸索，积极贯彻素质教育思想，认真学习新课改理念，结合本学科教学改革实践，总结积累了一些教育教学经验，我经常掩卷深思：我心目中的语文课是什么样子？有时，她像巫山神女，可望而不可即；有时，又像自己最亲爱的人，亭亭玉立般地站在我的眼前。她自身有着无穷的魅力，等待我们的语文老师，引导学生去挖掘、去发现。我反思：韵味无穷的语文课，为什么在我们的孩子眼中枯燥乏味，甚至面目可憎？我追问：怎样才能展示语文课的神奇魅力？在求索的过程中，我对语文教学有了一些自己的认识。
语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，现在其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，这也是造成语文课缺乏吸引力的原因之一。怎样才能让我们的孩子真正地发自内心地去喜欢语文呢？
一、语文教学应注重学生的情感体验
语文教师就是要在语文课堂教学中，创造一个溢满哲理、充满情趣的情感世界。教师声情并茂地对学生进行熏陶感染，细水长流地进行灌溉渗透，让学生在情感世界中大胆想象，触发联想。在想象和联想中与作者进行情感交流，在交流中引发情感共振，在共振中挖掘文本的情趣理趣，从而达到感情的升华，学生在课堂社会中亲历着生活，带着自己的知识经验思考兴趣参与课堂活动，体验着由服从、沉默、反抗、竞争、展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜怒哀乐，这些都成为我们课堂教学只不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。在这样的教学中，课堂是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地；是浮想联翩、精神焕发和创意生成智慧的沃土。上这样的语文课，我们的学生能不喜欢吗？那么，在语文教学中，教师应如何调动学生丰富的情感体验呢？首先，要引导学生去感悟、品味文本语言。在《七颗钻石》中，有个小姑娘在一个漆黑的夜里，独自一人去为生病的妈妈找水喝的情节，我是这样引导学生去品味语言的：如此漆黑的夜晚，小姑娘竟远离家人去找水，水容易找吗？从文中那些词语可以看出来？其次，要大胆发挥学生的想象力。我在教学《七颗钻石》一文时，巧设情境，处处让学生发挥想象力。比如：
1.此时此刻，假如你就是上帝，看到小姑娘的千辛万苦，你会怎么想？又会怎么做？
2.如果你是那位小姑娘，端着妈妈舍不得喝下的水，你会对妈妈说些什么？
3.全村的人都得救了。假如你也在场，见到了那位拯救全村人的小姑娘，你最想对她说些什么？
从教学反馈来看，学生积极参与，热情高涨，充分享受到了学习语文的乐趣。一幕幕感人的教学情景、一个个成功的教学案例告诉我：在语文教学中，一定要给予学生充分的情感体验。
二、充分开掘写作源泉，尊重学生的写作自由
语文课被搞得面目可憎，另外一个主要原因就是我们的作文课出来问题，作文课应该怎么上？才能回原它的真面目？我认为，充分开掘写作源泉，尊重学生的写作自由，才能让我们的作文课流光溢彩，才能让我们的学生情不自禁的喜欢它，才能使学生做起文章来个个妙笔生花。作文教学的目的在于让学生运用语言表达正确、丰富、深刻的思想。课文只是范例，是导游图，语文教学最终要落实到语言的运用上。学生写好作文，更为重要的是学生必须学会思考，学会做人，有丰富的思想、高尚的品德。“文以载道”，言为心声，语言是心灵的外化。很难设想一个不善于思考的学生，会写出内涵丰富、生动活泼的文章。“教会学生思考这对于学生来说是一生中最有价值的本钱。”这一名言充分揭示了思考的重要性。其次，还要引导学生关注生活，观察生活。生活中充满了哲理，认真反思生活，可净化灵魂；密切关注社会生活，可了解并认识社会。在课堂教学中，我不断提出问题，并引导学生积极思考，极大丰富他们的思想，充分开掘了写作源泉。
作文是自由飞翔的载体。个性自由是文章的灵魂。作文要张扬个性，自由飞翔，就必须尊重学生的写作自由，就是要鼓励学生写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，用“我”的自由之笔，显“我”的自在之趣。因为有了“我”，有了“自由”，才会有个性，才会有真情。要激励学生用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧质疑问难。要大胆发现，自由表达，放开心灵，放开思想，宕开笔墨，自由抒写。写“我”的所见、所闻、所感、所想、所知、所识、所需。展现“我”神采飞扬的个性，表现“我”喜怒哀乐的态度。写出人生的痛苦和坎坷，写出心路历程的喜悦和欢乐，让学生在高涨的写作心境中自由驰骋，让一个个鲜活的“我”在字里行间跳动，写出一个“真我”，一个“新我”。只有个性张扬自由的作文才是好作文，她如疾风骤雨，酣畅淋漓；它如清风明月，沁人心脾；它如小桥流水，恬淡自然；它如银河飞泻，豪放飘逸。它带有草叶的清新和山泉的明净；它带有个性的自由和自我的率真；它带有时代的涛声和世纪的足音。而这一切都得益于老师对学生写作自由的尊重，在我的作文课上，说什么命题审题，说什么谋篇布局，说什么技巧方法，统统都被抛到了九霄云外。而事实上，学生的写作欲望一旦激活，犹如庐山瀑布，飞流直下，不可阻挡。一篇篇文质兼美的习作，或激情洋溢，或含蓄内敛；或恣肆汪洋，或波澜不惊。你说，我们的学生怕上作文课吗？
回首自己走过的路，有苦，也有乐；有蜗牛般的踽踽爬行，有书生般的轻狂痴傻，但不变的是我对语文的苦苦追寻，我欣赏这样一句话：“做一名老师，是我人生的选择；做一名优秀的语文老师，是我人生的目标！”虽然，我离这个目标很遥远，甚至，有生之年，也难以企及，但我还要把信念铭记心里，跟着语文教学改革的大潮，和着新时代的节拍奋然前行！
语文教学写作自由情感体验写作源泉笔者从教初中语文多年，经过不懈的钻研摸索，积极贯彻素质教育思想，认真学习新课改理念，结合本学科教学改革实践，总结积累了一些教育教学经验，我经常掩卷深思：我心目中的语文课是什么样子？有时，她像巫山神女，可望而不可即；有时，又像自己最亲爱的人，亭亭玉立般地站在我的眼前。她自身有着无穷的魅力，等待我们的语文老师，引导学生去挖掘、去发现。我反思：韵味无穷的语文课，为什么在我们的孩子眼中枯燥乏味，甚至面目可憎？我追问：怎样才能展示语文课的神奇魅力？在求索的过程中，我对语文教学有了一些自己的认识。
语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，现在其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，这也是造成语文课缺乏吸引力的原因之一。怎样才能让我们的孩子真正地发自内心地去喜欢语文呢？
一、语文教学应注重学生的情感体验
语文教师就是要在语文课堂教学中，创造一个溢满哲理、充满情趣的情感世界。教师声情并茂地对学生进行熏陶感染，细水长流地进行灌溉渗透，让学生在情感世界中大胆想象，触发联想。在想象和联想中与作者进行情感交流，在交流中引发情感共振，在共振中挖掘文本的情趣理趣，从而达到感情的升华，学生在课堂社会中亲历着生活，带着自己的知识经验思考兴趣参与课堂活动，体验着由服从、沉默、反抗、竞争、展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜怒哀乐，这些都成为我们课堂教学只不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。在这样的教学中，课堂是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地；是浮想联翩、精神焕发和创意生成智慧的沃土。上这样的语文课，我们的学生能不喜欢吗？那么，在语文教学中，教师应如何调动学生丰富的情感体验呢？首先，要引导学生去感悟、品味文本语言。在《七颗钻石》中，有个小姑娘在一个漆黑的夜里，独自一人去为生病的妈妈找水喝的情节，我是这样引导学生去品味语言的：如此漆黑的夜晚，小姑娘竟远离家人去找水，水容易找吗？从文中那些词语可以看出来？其次，要大胆发挥学生的想象力。我在教学《七颗钻石》一文时，巧设情境，处处让学生发挥想象力。比如：
1.此时此刻，假如你就是上帝，看到小姑娘的千辛万苦，你会怎么想？又会怎么做？
2.如果你是那位小姑娘，端着妈妈舍不得喝下的水，你会对妈妈说些什么？
3.全村的人都得救了。假如你也在场，见到了那位拯救全村人的小姑娘，你最想对她说些什么？
从教学反馈来看，学生积极参与，热情高涨，充分享受到了学习语文的乐趣。一幕幕感人的教学情景、一个个成功的教学案例告诉我：在语文教学中，一定要给予学生充分的情感体验。
二、充分开掘写作源泉，尊重学生的写作自由
语文课被搞得面目可憎，另外一个主要原因就是我们的作文课出来问题，作文课应该怎么上？才能回原它的真面目？我认为，充分开掘写作源泉，尊重学生的写作自由，才能让我们的作文课流光溢彩，才能让我们的学生情不自禁的喜欢它，才能使学生做起文章来个个妙笔生花。作文教学的目的在于让学生运用语言表达正确、丰富、深刻的思想。课文只是范例，是导游图，语文教学最终要落实到语言的运用上。学生写好作文，更为重要的是学生必须学会思考，学会做人，有丰富的思想、高尚的品德。“文以载道”，言为心声，语言是心灵的外化。很难设想一个不善于思考的学生，会写出内涵丰富、生动活泼的文章。“教会学生思考这对于学生来说是一生中最有价值的本钱。”这一名言充分揭示了思考的重要性。其次，还要引导学生关注生活，观察生活。生活中充满了哲理，认真反思生活，可净化灵魂；密切关注社会生活，可了解并认识社会。在课堂教学中，我不断提出问题，并引导学生积极思考，极大丰富他们的思想，充分开掘了写作源泉。
作文是自由飞翔的载体。个性自由是文章的灵魂。作文要张扬个性，自由飞翔，就必须尊重学生的写作自由，就是要鼓励学生写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，用“我”的自由之笔，显“我”的自在之趣。因为有了“我”，有了“自由”，才会有个性，才会有真情。要激励学生用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧质疑问难。要大胆发现，自由表达，放开心灵，放开思想，宕开笔墨，自由抒写。写“我”的所见、所闻、所感、所想、所知、所识、所需。展现“我”神采飞扬的个性，表现“我”喜怒哀乐的态度。写出人生的痛苦和坎坷，写出心路历程的喜悦和欢乐，让学生在高涨的写作心境中自由驰骋，让一个个鲜活的“我”在字里行间跳动，写出一个“真我”，一个“新我”。只有个性张扬自由的作文才是好作文，她如疾风骤雨，酣畅淋漓；它如清风明月，沁人心脾；它如小桥流水，恬淡自然；它如银河飞泻，豪放飘逸。它带有草叶的清新和山泉的明净；它带有个性的自由和自我的率真；它带有时代的涛声和世纪的足音。而这一切都得益于老师对学生写作自由的尊重，在我的作文课上，说什么命题审题，说什么谋篇布局，说什么技巧方法，统统都被抛到了九霄云外。而事实上，学生的写作欲望一旦激活，犹如庐山瀑布，飞流直下，不可阻挡。一篇篇文质兼美的习作，或激情洋溢，或含蓄内敛；或恣肆汪洋，或波澜不惊。你说，我们的学生怕上作文课吗？
回首自己走过的路，有苦，也有乐；有蜗牛般的踽踽爬行，有书生般的轻狂痴傻，但不变的是我对语文的苦苦追寻，我欣赏这样一句话：“做一名老师，是我人生的选择；做一名优秀的语文老师，是我人生的目标！”虽然，我离这个目标很遥远，甚至，有生之年，也难以企及，但我还要把信念铭记心里，跟着语文教学改革的大潮，和着新时代的节拍奋然前行！