论文部分内容阅读
在小学阶段，阅读教学的主要任务通过对学生进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力，培养语文素养。那么在小学语文教学活动中，培养学生阅读能力的途径有那些呢，笔者结合多年的教学经验，就此谈一谈自己的认识和看法。
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
1、抓住学生心理特点，让学生有“兴”阅读。小学生都喜欢听故事。一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
2、利用榜样的力量让学生想去阅读。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。 教师可以讲述名人读书成才的故事。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。教师还可以向学生介绍身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。教师也可以讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望；或组织学生谈阅读感受。同时又可以有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。
3、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。学生阅读得最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。如《草船借箭》选自《三国演义》，在教了这篇课文后，我向学生介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点以及自己对文中人物的看法与评价。课后不少学生争看《三国演义》。这种阅读活动，为“课文”的补充和拓展，是与课内的教学紧密结合在一起的。因此，内容的选择要考虑教学内容：（学了《颐和园》）对祖国的名胜古迹，知道多少？（学《倔强的小红军》）看几个革命故事，讲一个二万五千里长征中的动人故事。（学《三味书屋》）请多了解一些鲁迅爷爷。（学《只有一个地球》）阅读有关环保、生态方面的知识。（学《嫦娥奔月》）读一些民间故事……由于有了“课本”这个引子，很容易诱导学生的阅读兴趣。
4、设立交流的平台让学生乐于阅读。学生不论是在课外还是在课内都会阅读到许多有意义的文章，教师可以适时地设立一个集体交流的平台，利用阅读课或语文课让学生来谈自己看过的文章或体会。中午一般我会把时间留给学生阅读，但是读书有要求，那就是读完以后得结合自身谈阅读体会。教师也可以根据所教的文章来布置一些阅读的作业，如：教《开天辟地》一文时，布置预习作业，让学生搜集一些神话故事。
二、“授之以渔”，让学生学会阅读
1、适时圈划，抓住重点难点
课文中一般都有体现文章中心的关键句和重点词，教师可指导学生边阅读边圈划，句子的含义和对表现中心的作用。通过朗读感悟，体会文章的思想感情。
2、适时作画，激发想象力
语言文字是抽象的，在学生的头脑中只有一个模糊的概念，难以理解。但是如果把这些抽象的文字变成一幅幅具体的图画，就会在学生的头脑中留下鲜明的印象，对于文章内容的理解也会更加深入。
3、适时评赏，体会写作方法
课文是最好的范文，它在指导学生阅读写作方面都发挥着巨大的作用。对于课本中的一些精彩课文和精彩段落，我们老师可以让学生拿起手中的笔，来评赏一下，说说这些句子哪里写得好，或者你读了以后有什么感受。通过对文章内容的赏析，达到理解课文，体会思想感情、明确写作方法的目的。
4、适时练笔，提高作文水平
阅读是作文的基础。语文教学不光要培养学生听、说的能力，更要培养学生读、写的能力。教师要找准语文课本中读写结合点，在阅读中教给学生表情达意的方法，体会作者遣词造句的匠心，抓好由读到写的迁移，扎扎实实地掌握写的技能。语文课本中有许多文章给我们意犹未尽的感觉，给我们提供了很大的想像空间。这时候，我们就可以建议我们的学生拿起手中的笔，填补那片空白，让学生的想像自由驰骋，海阔天空，既加深了对文章内容的领会，更是一次锻炼写作的好机会。在阅读感悟、深刻理解课文的基础上，学生情动辞发，因而写得情真意切。“我手写我心”，长此以往，学生的作文水平必将得到提高。
5、适时摘抄，丰富词汇积累
没有积累的阅读是老熊掰棒子的做法，手中永远只有一个。当然，积累的方法有很多。我平时让学生在阅读笔记上分门别类的摘抄，人物的、事物的、景物的、动物的，可以是句子，可以是段落。有空去翻一翻，写作文时去找一找。自己的词库里积累的多，用得多，自然写的文章就能生动起来了。
三、创造条件，让学生快乐阅读
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在书海中感受到读书的乐趣，增长自己的见识。
1、建立班级图书库。
2、给学生创造足够的阅读时间。
四、交流反馈，让学生展示成果
小学生毕竟年龄小，情趣不稳定，做事会虎头蛇尾。为使学生不断改进阅读的方法，体会成功的喜悦，对课外阅读保持浓厚的兴趣、持久的热情，呈现良性循环的态势，可以采取的方法是：1、组织学生交流，促进阅读。2、比一比，赛一赛。另外还可以把阅读与写作有机结合起来。我们不仅要鼓励学生多读精读，还要注意阅读成果的巩固。让学生把阅读和日记，以及与平时的作文训练相联系。这样学习在作文时，就不至于无话可说，无事可写。
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。要让学生喜爱阅读、学会阅读、快乐阅读，老师就要激发小学生阅读的兴趣，教会他们阅读的方法，创设良好的阅读条件，引导小学生走进知识宝库的大门，并让学生体验到阅读的快乐，成功的喜悦，在提高学生阅读能力的同时，帮助学生养成良好的语文素养。
(广西陆川县良田中心小学)
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
1、抓住学生心理特点，让学生有“兴”阅读。小学生都喜欢听故事。一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
2、利用榜样的力量让学生想去阅读。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。 教师可以讲述名人读书成才的故事。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。教师还可以向学生介绍身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。教师也可以讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望；或组织学生谈阅读感受。同时又可以有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。
3、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。学生阅读得最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。如《草船借箭》选自《三国演义》，在教了这篇课文后，我向学生介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点以及自己对文中人物的看法与评价。课后不少学生争看《三国演义》。这种阅读活动，为“课文”的补充和拓展，是与课内的教学紧密结合在一起的。因此，内容的选择要考虑教学内容：（学了《颐和园》）对祖国的名胜古迹，知道多少？（学《倔强的小红军》）看几个革命故事，讲一个二万五千里长征中的动人故事。（学《三味书屋》）请多了解一些鲁迅爷爷。（学《只有一个地球》）阅读有关环保、生态方面的知识。（学《嫦娥奔月》）读一些民间故事……由于有了“课本”这个引子，很容易诱导学生的阅读兴趣。
4、设立交流的平台让学生乐于阅读。学生不论是在课外还是在课内都会阅读到许多有意义的文章，教师可以适时地设立一个集体交流的平台，利用阅读课或语文课让学生来谈自己看过的文章或体会。中午一般我会把时间留给学生阅读，但是读书有要求，那就是读完以后得结合自身谈阅读体会。教师也可以根据所教的文章来布置一些阅读的作业，如：教《开天辟地》一文时，布置预习作业，让学生搜集一些神话故事。
二、“授之以渔”，让学生学会阅读
1、适时圈划，抓住重点难点
课文中一般都有体现文章中心的关键句和重点词，教师可指导学生边阅读边圈划，句子的含义和对表现中心的作用。通过朗读感悟，体会文章的思想感情。
2、适时作画，激发想象力
语言文字是抽象的，在学生的头脑中只有一个模糊的概念，难以理解。但是如果把这些抽象的文字变成一幅幅具体的图画，就会在学生的头脑中留下鲜明的印象，对于文章内容的理解也会更加深入。
3、适时评赏，体会写作方法
课文是最好的范文，它在指导学生阅读写作方面都发挥着巨大的作用。对于课本中的一些精彩课文和精彩段落，我们老师可以让学生拿起手中的笔，来评赏一下，说说这些句子哪里写得好，或者你读了以后有什么感受。通过对文章内容的赏析，达到理解课文，体会思想感情、明确写作方法的目的。
4、适时练笔，提高作文水平
阅读是作文的基础。语文教学不光要培养学生听、说的能力，更要培养学生读、写的能力。教师要找准语文课本中读写结合点，在阅读中教给学生表情达意的方法，体会作者遣词造句的匠心，抓好由读到写的迁移，扎扎实实地掌握写的技能。语文课本中有许多文章给我们意犹未尽的感觉，给我们提供了很大的想像空间。这时候，我们就可以建议我们的学生拿起手中的笔，填补那片空白，让学生的想像自由驰骋，海阔天空，既加深了对文章内容的领会，更是一次锻炼写作的好机会。在阅读感悟、深刻理解课文的基础上，学生情动辞发，因而写得情真意切。“我手写我心”，长此以往，学生的作文水平必将得到提高。
5、适时摘抄，丰富词汇积累
没有积累的阅读是老熊掰棒子的做法，手中永远只有一个。当然，积累的方法有很多。我平时让学生在阅读笔记上分门别类的摘抄，人物的、事物的、景物的、动物的，可以是句子，可以是段落。有空去翻一翻，写作文时去找一找。自己的词库里积累的多，用得多，自然写的文章就能生动起来了。
三、创造条件，让学生快乐阅读
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在书海中感受到读书的乐趣，增长自己的见识。
1、建立班级图书库。
2、给学生创造足够的阅读时间。
四、交流反馈，让学生展示成果
小学生毕竟年龄小，情趣不稳定，做事会虎头蛇尾。为使学生不断改进阅读的方法，体会成功的喜悦，对课外阅读保持浓厚的兴趣、持久的热情，呈现良性循环的态势，可以采取的方法是：1、组织学生交流，促进阅读。2、比一比，赛一赛。另外还可以把阅读与写作有机结合起来。我们不仅要鼓励学生多读精读，还要注意阅读成果的巩固。让学生把阅读和日记，以及与平时的作文训练相联系。这样学习在作文时，就不至于无话可说，无事可写。
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。要让学生喜爱阅读、学会阅读、快乐阅读，老师就要激发小学生阅读的兴趣，教会他们阅读的方法，创设良好的阅读条件，引导小学生走进知识宝库的大门，并让学生体验到阅读的快乐，成功的喜悦，在提高学生阅读能力的同时，帮助学生养成良好的语文素养。
(广西陆川县良田中心小学)