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摘要：“社会责任”是高中生物学学科核心素养之一，是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。本文主要论述了教师如何通过多种策略培养学生的社会责任。
关键词：社会责任;培养;策略
中图分类号：G635文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-125-2
2014年公布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：“把核心素养落实到学科教学中，促进学生全面而有个性的发展。”自此以后，核心素养就成为当前教育改革尤其是课程改革中热议的话题之一，学科核心素养成为课程实施的主要价值诉求。在《生物学课程标准（2017版》中把社会责任列为生物学核心素养的重要的要素组成，并列为生物学高考的考查目标。
生物学学科核心素养中的“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。可以分为关注生物学社会热点、珍爱生命、保护环境三大方面。
培养社会责任的策略有哪些呢？
一、善于创设真实的情境，鼓励驱动学生独立思考，培养社会责任
这里所说的情境是教师在课堂教学中，为了达成教学目标，根据教学内容和学生心理特点、认知水平所创设的具有激发学生学习兴趣、调动学生积极思考的学习情境氛围，让学生在真情实境中思考与学习，从而帮助学生牢固掌握所学知识并能运用所学知识去解决所遇到的问题，促进情感的发展，并培养其社会责任。
例如，在复习必修3第1章人体的内环境与稳态中有关渗透压的知识时，可设置如下问题：问题1.某同学到医院探望生病而需要输液的亲戚时，发现医生给病人输液时用的是生理盐水来溶解药物，为什么不能用蒸馏水来溶解药物？（设计意图：将生物学知识与日常生活联系起来，通过学生熟悉的情境来训练学生的思维能力，从而引起学生的学习兴趣）问题2.血浆成分很多，除蛋白质和无机盐外，还有葡萄糖、核苷酸、激素、维生素、氨基酸等，课本中为什么说维持血浆渗透压的主要成分是蛋白质和无机盐？既然血浆渗透压主要由无机盐和血浆蛋白决定，那组织水肿时，我们在考虑影响因素时为什么只考虑蛋白质而没说无机盐呢？输液时，我们为什么只提生理盐水的浓度却没有考虑蛋白质浓度？蛋白质和无机盐在维持血浆渗透压平衡的过程中，分别起什么作用？哪一个更重要？（设计意图：通过在真实情境中设置层层递进的问题串，引导学生由浅入深地思考，弄清在决定渗透压大小的溶液浓度，指的是摩尔浓度，而不是质量濃度，并在此基础上理解为什么无机盐浓度在血浆和血细胞之间的渗透压平衡中起决定作用，而蛋白质则决定了血浆与组织液之间的渗透压平衡。培养学生在遇到实际问题时能运用所学知识去解决的能力，使学生能真切感受到所学的生物学知识是有用的，感受到学习内容与生活的联系，从而养成解决实际生活问题的担当和能力）。
二、充分挖掘课本相关内容，切实落实社会责任培养
生物学教学的主阵地是课堂教学，同时课堂教学也是社会责任培养的主要渠道，教师在课堂教学中开展教学活动的主材料是教材，教材中蕴含着大量与社会责任培养相关的内容，备课组的老师分工协作，充分挖掘教材中蕴含的资源资料，结合自己的理解，选用合理途径、方法、材料，在教学中渗透社会责任培养，大大提升社会责任培养的效果。例如：
三、优选社会性科学议题与新闻中社会热点案例，注重社会责任的培养
在生物学课程中，“社会性科学议题”也可以称作“生物学社会议题”，包括转基因技术、试管婴儿、抗生素滥用公众广泛关注并争议的问题。例如，在《基因工程》中，我让学生关注方舟子和崔永元的讨论，让学生查找网络、报刊关于这一方面的内容，以“基因工程的利与弊”，让学生分成两个辩论队进行辩论，形成自己的观点，从而促进学生社会责任的形成和发展。
现代科技日新月异，我们处在一个信息爆炸的网络时代，有很多热点新闻和生物学密切相关，例如：人丙球蛋白中发现艾滋病抗体、埃博拉病毒等事件，都是很好的题材，可以让学生关注人们面对的挑战，讨论可能的应对决策，唤起学生的责任感，从而让他们在以后的生活中，面对问题时能运用生物学知识作出理性解释和判断，解决生产和生活问题，有担当，有能力。
四、开展实践活动，体会社会责任的重要性
社会责任的培养，不应仅限于课堂上的讲授与讨论，还应利用一些社会大众关注的热点问题，设计一系列活动创造机会让学生走向社区，走向社会，提出更好的建议和决策。例如，让学生参与敬老院的活动，关爱老年人，力所能及解决老人院老人生活中碰到的问题;参与市政府雨污分流地点选择的调查，材料的选择等等，以及禁毒的有关宣传标语的设计、版面内容的选择与设计……通过这些活动，培养学生成为健康中国的建设者和促进者，有着良好的社会责任感。
五、精选高考试题内容中有关考查生物学核心素养“社会责任”的内容，渗透家国情怀，突出社会责任的重要性
《普通高中课程方案（2017年版）》中明确指出：“中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。” 因此，在高考命题中体现党和国家意志，考查学生的核心素养，体现立德树人是必然要求。近几年的高考题中在命题立意中有不少亮点，如2019年全国Ⅰ卷第31题考查了果园中的食物链、种间关系、生物防治等知识，这些问题要求学生熟练掌握课本中的生物学知识如食物链的书写、营养级的判断，竞争的概念，同时要求学生运用已学过的生态学原理解释或解决生产或生活中的实际问题（用性引诱剂干扰害虫的交尾），既考查了学生的生物学知识，又有利于学生建立正确的生态文明观，形成爱护自然、保护生态的社会责任意识。再如2018年全国Ⅲ卷第38题考查由中国科学家率先成功地应用体细胞对非人灵长类动物进行克隆，获得两只克隆猴一一“中中”和“华华”的科学成就，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。类似的试题还有很多，我们组织备课组的老师把近年来高考全国卷中关于社会责任的试题归纳出来，学习、揣摩、模仿，力求更好地运用到培养学生的社会责任中去。
结语：微软总裁比尔盖兹曾对他的员工说：“一个人可以不伟大，但不可以没有责任心。”忠于职守、尽职尽责、勇于承担责任，是一个人为人和做事的基础和前提，决定着一个人的人生高度。作为培养社会主义接班人的老师，路漫漫其修远兮，又责无旁贷，将继续为此而奋斗。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（2017年版）.北京：人民教育出版社，2018.
[2]刘恩山，曹保义主编.普通高中生物学课程标准（2017年版）解读.北京：高等教育出版社，91-92.
（作者单位：广东省揭阳第一中学，广东 揭阳 522000）
关键词：社会责任;培养;策略
中图分类号：G635文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-125-2
2014年公布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：“把核心素养落实到学科教学中，促进学生全面而有个性的发展。”自此以后，核心素养就成为当前教育改革尤其是课程改革中热议的话题之一，学科核心素养成为课程实施的主要价值诉求。在《生物学课程标准（2017版》中把社会责任列为生物学核心素养的重要的要素组成，并列为生物学高考的考查目标。
生物学学科核心素养中的“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。可以分为关注生物学社会热点、珍爱生命、保护环境三大方面。
培养社会责任的策略有哪些呢？
一、善于创设真实的情境，鼓励驱动学生独立思考，培养社会责任
这里所说的情境是教师在课堂教学中，为了达成教学目标，根据教学内容和学生心理特点、认知水平所创设的具有激发学生学习兴趣、调动学生积极思考的学习情境氛围，让学生在真情实境中思考与学习，从而帮助学生牢固掌握所学知识并能运用所学知识去解决所遇到的问题，促进情感的发展，并培养其社会责任。
例如，在复习必修3第1章人体的内环境与稳态中有关渗透压的知识时，可设置如下问题：问题1.某同学到医院探望生病而需要输液的亲戚时，发现医生给病人输液时用的是生理盐水来溶解药物，为什么不能用蒸馏水来溶解药物？（设计意图：将生物学知识与日常生活联系起来，通过学生熟悉的情境来训练学生的思维能力，从而引起学生的学习兴趣）问题2.血浆成分很多，除蛋白质和无机盐外，还有葡萄糖、核苷酸、激素、维生素、氨基酸等，课本中为什么说维持血浆渗透压的主要成分是蛋白质和无机盐？既然血浆渗透压主要由无机盐和血浆蛋白决定，那组织水肿时，我们在考虑影响因素时为什么只考虑蛋白质而没说无机盐呢？输液时，我们为什么只提生理盐水的浓度却没有考虑蛋白质浓度？蛋白质和无机盐在维持血浆渗透压平衡的过程中，分别起什么作用？哪一个更重要？（设计意图：通过在真实情境中设置层层递进的问题串，引导学生由浅入深地思考，弄清在决定渗透压大小的溶液浓度，指的是摩尔浓度，而不是质量濃度，并在此基础上理解为什么无机盐浓度在血浆和血细胞之间的渗透压平衡中起决定作用，而蛋白质则决定了血浆与组织液之间的渗透压平衡。培养学生在遇到实际问题时能运用所学知识去解决的能力，使学生能真切感受到所学的生物学知识是有用的，感受到学习内容与生活的联系，从而养成解决实际生活问题的担当和能力）。
二、充分挖掘课本相关内容，切实落实社会责任培养
生物学教学的主阵地是课堂教学，同时课堂教学也是社会责任培养的主要渠道，教师在课堂教学中开展教学活动的主材料是教材，教材中蕴含着大量与社会责任培养相关的内容，备课组的老师分工协作，充分挖掘教材中蕴含的资源资料，结合自己的理解，选用合理途径、方法、材料，在教学中渗透社会责任培养，大大提升社会责任培养的效果。例如：
三、优选社会性科学议题与新闻中社会热点案例，注重社会责任的培养
在生物学课程中，“社会性科学议题”也可以称作“生物学社会议题”，包括转基因技术、试管婴儿、抗生素滥用公众广泛关注并争议的问题。例如，在《基因工程》中，我让学生关注方舟子和崔永元的讨论，让学生查找网络、报刊关于这一方面的内容，以“基因工程的利与弊”，让学生分成两个辩论队进行辩论，形成自己的观点，从而促进学生社会责任的形成和发展。
现代科技日新月异，我们处在一个信息爆炸的网络时代，有很多热点新闻和生物学密切相关，例如：人丙球蛋白中发现艾滋病抗体、埃博拉病毒等事件，都是很好的题材，可以让学生关注人们面对的挑战，讨论可能的应对决策，唤起学生的责任感，从而让他们在以后的生活中，面对问题时能运用生物学知识作出理性解释和判断，解决生产和生活问题，有担当，有能力。
四、开展实践活动，体会社会责任的重要性
社会责任的培养，不应仅限于课堂上的讲授与讨论，还应利用一些社会大众关注的热点问题，设计一系列活动创造机会让学生走向社区，走向社会，提出更好的建议和决策。例如，让学生参与敬老院的活动，关爱老年人，力所能及解决老人院老人生活中碰到的问题;参与市政府雨污分流地点选择的调查，材料的选择等等，以及禁毒的有关宣传标语的设计、版面内容的选择与设计……通过这些活动，培养学生成为健康中国的建设者和促进者，有着良好的社会责任感。
五、精选高考试题内容中有关考查生物学核心素养“社会责任”的内容，渗透家国情怀，突出社会责任的重要性
《普通高中课程方案（2017年版）》中明确指出：“中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。” 因此，在高考命题中体现党和国家意志，考查学生的核心素养，体现立德树人是必然要求。近几年的高考题中在命题立意中有不少亮点，如2019年全国Ⅰ卷第31题考查了果园中的食物链、种间关系、生物防治等知识，这些问题要求学生熟练掌握课本中的生物学知识如食物链的书写、营养级的判断，竞争的概念，同时要求学生运用已学过的生态学原理解释或解决生产或生活中的实际问题（用性引诱剂干扰害虫的交尾），既考查了学生的生物学知识，又有利于学生建立正确的生态文明观，形成爱护自然、保护生态的社会责任意识。再如2018年全国Ⅲ卷第38题考查由中国科学家率先成功地应用体细胞对非人灵长类动物进行克隆，获得两只克隆猴一一“中中”和“华华”的科学成就，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。类似的试题还有很多，我们组织备课组的老师把近年来高考全国卷中关于社会责任的试题归纳出来，学习、揣摩、模仿，力求更好地运用到培养学生的社会责任中去。
结语：微软总裁比尔盖兹曾对他的员工说：“一个人可以不伟大，但不可以没有责任心。”忠于职守、尽职尽责、勇于承担责任，是一个人为人和做事的基础和前提，决定着一个人的人生高度。作为培养社会主义接班人的老师，路漫漫其修远兮，又责无旁贷，将继续为此而奋斗。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（2017年版）.北京：人民教育出版社，2018.
[2]刘恩山，曹保义主编.普通高中生物学课程标准（2017年版）解读.北京：高等教育出版社，91-92.
（作者单位：广东省揭阳第一中学，广东 揭阳 522000）