初中语文的教学过程十分注重学生的课外阅读，加强课外阅读才能够培养学生的语文素养，才能够使得学生打好坚实的语文基础。但是在农村语文教学中，尽管也知道要加强学生的语文课外阅读，但是往往受到各方面条件的限制，学生的课外阅读的意识不强，教师也找不到良好的方式来引导学生进行阅读，学校也没有给学生提供良好的资源来让学生进行课外阅读。这样就造成了学生的阅读水平低下、没有形成良好的阅读习惯，阅读能力不强，而且由于阅读量不够，还会造成学生写作能力难以提高。由于受到这些主观因素或者客观因素的影响，农村学校中“加强学生的课外阅读”也就成了一句空话。为了改变农村初中语文的课外阅读现状，就需要从以下三方面进行努力。
　　一、培养阅读意识，养成阅读习惯
　　农村初中语文的教育过程中，学生没有养成阅读的好习惯，很大程度上是因为学生没有有课外阅读的意识，错误地认为语文学习的过程就是对课本上那么几篇文章的学习。教师在课堂上也不加强学生的课外阅读，学生接触到的语文就很有限，对语文的理解出现偏差也是情有可原。因此，就需要培养学生课外阅读的意识。首先教师要重视起来课外阅读，在课堂上不仅要讲解一些课本上的语文知识点，而且要经常拿一些课外的文章来让学生进行欣赏，学生在欣赏的过程中，就会感受到课外阅读所带来的魅力。刚开始的时候，教师可以读学生进行硬性的在课下完成一定的阅读量，等到学生的课外阅读习惯慢慢养成的时候，教师就只需要起到一个引导、指点的作用即可，对学生在课外阅读中遇到的问题积极地回答，从而使得学生的阅读兴趣越来越浓。
　　比如在学习苏教版初中语文八年级下册的“小说林”这版块的时候，教师就可以让学生在课下的时候去阅读相关的小说，来增加学生对文章的理解，像在学习《孔乙己》的时候，为了让学生理解鲁迅所生活的那个时代，进而理解文章里面鲁迅想要表达的对那个时代的讽刺，因此就可以让学生在课下的时候阅读《阿Q正传》、《药》、《狂人日记》等鲁迅同时期写的小说，学生通过阅读这样的文章，学生再对《孔乙己》进行理解的时候，就会更加透彻。学生在课外阅读中也感受到了文字所带来的魅力，在以后的语文学习中也能够积极地进行课外阅读来增加学生的理解。
　　二、创造阅读条件，主动参与阅读
　　农村初中语文的课外阅读水平较低很重要的客观因素就是阅读条件不允许，农村里的学生不能够像城市里的学生那么方便获取想要的阅读资源，没有接触到丰富多彩的课外阅读书。因此，教师为了加强学生的课外阅读，就需要给学生创造良好的阅读条件，比如可以订阅一些杂志、给班级里面买一些公共的书籍，或者跟学校进行商议来丰富学校里面的图书馆、阅览室以及电脑室，使得学生能够阅读到他们想要的书籍，使得学生能够利用课余的时间走进图书馆来丰富他们的视野。图书馆里面的书籍也要定时来进行更新。教师也可以让学生举行书籍交换的活动，每个同学都将自己拥有的书籍和别的同学进行分享，这样学生的课外阅读量就得到了增加。学校也可以通过开展家长会，让家长也意识到学生的课外阅读的重要性，从而能够给学生买一些课外书籍来增加学生的课外阅读量。
　　比如，学校每学期都举办“读书之星”的活动，目的就是为了激励学生进行课外阅读，在图书馆里面借书最多的同学，课外读书笔记做的最多的同学都能够获得这样的奖励，并且要在全校同学面前进行表扬，这样学生在课余的时间里面就能够投入到课外阅读的过程中，这样学生的阅读兴趣就激发了出来，从而增加了自己的课外阅读量。
　　三、捕捉阅读契机，培养阅读兴趣
　　教师对增加学生的课外阅读兴趣的时候，要抓住中学生的性格特点以及兴趣爱好，使得学生学生的阅读兴趣被激发起来。比如初中学生都喜欢被时尚前卫的东西所吸引，教师就可以利用学生这样的追风心理 ，然后进行适当的引导，使得学生的阅读兴趣被调动起来，从而取得较好的教学效果。或者在班级里面举办一些“古诗词朗诵大赛”、“讲故事大赛”等，设置一些奖励来激励学生的阅读兴趣，从而使得学生能够主动参与到课外阅读中。学生在阅读的过程中，教师要引导学生养成良好的阅读习惯，要根据学生的不同阅读水平来设置阅读的内容，比如初一的学生的课外阅读就以故事和通话为主；初二的学生就以历史、科普的文章阅读为主；而初三的学生则需要在加强中外名著的阅读。
　　比如初三學生在进行中外戏剧的阅读的时候，教师为了激发起学生的阅读兴趣，就可以在课堂上放映一些精彩的戏剧视频，使得学生能够感受到戏剧所带来的魅力，这样学生在课下进行阅读的时候，就能够用一种欣赏的心态来进行阅读。学生学完了《<威尼斯商人>节选》以后，教师就可以让学生阅读莎士比亚的其它的作品，来感受戏剧大师是如何进行故事的构架的。
　　总而言之，加强农村初中语文的课外阅读已经刻不容缓，封闭刻板的语文教学现状必须改变，只有这样，学生才能够真正领悟到语文的精髓，才能够积极参与到课外阅读中，这样不仅使得学生奠定了坚实的语文基础，而且对于学生整个文学素养的养成也是大有裨益的。