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【摘要】语文学科集思想性、文学性、工具性于一身,属于形象思维的范畴。这些老师们用尽了毕生的心血和精力,但都没有达到理想的效果。不是顾此失彼,就是南辕北辙。笔者认为:只有以素质教育为目标,以强调“双基”为着力点,以提高教师素质为关键,才能达到这一目的。
【关键词】语文教学;改进;素质教育
Teaching languages to further improve
Zhang Longbo
【Abstract】Ideological set-language subjects, literature, and a tool all in one, belonging to the scope of thinking in terms of images. These teachers have exhausted a lifetime of hard work and effort, but did not achieve the desired results. Is not balanced, that is poles apart. I believe that: Only to the quality of education as the goal, in order to emphasize the “double-base” as the focal points in order to improve the quality of teachers is crucial in order to achieve this purpose.
【Key words】language teaching; to improve; the quality of education
1从实际出发,实事求是 在语文教学中,从读、写、听、说几个方面来看,存在着读只有为读而读,不动脑筋,不是读错字就是读破句,读完就忘,更没有课外阅读的习惯,也谈不上摘抄、写点读后感之类。从写的方面谈,首先,是写字不认真,乱涂乱画,错别字连篇。再说写作文不规范,书写潦草,逗号通头,语病百出。有的上了初中连请假条都写不通顺,更别说填写表格之类了。一些青年教师看上去举止潇洒,容貌动人,魅力无穷,可在素质上还很差。主要表现在:缺乏美感素质,不会用美的眼光发现溢彩流光的美,以美的艺术引导学生进入美的胜境。因而就不能把教材中那些歌颂祖国美的山川风物的诗文,那些赞颂英雄人物高尚情操的篇章,那些作者用血和泪、爱与恨写成的文章讲得入木三分。引不起学生的一丝情趣,更达不到思想教育的目的。再则,有的教师没有充满魅力的语言艺术,不具备文学知识、语言文学、教学理论的修养,教学语言上就做不到对象明确,深度适宜且有针对性、逻辑性,因而就不能引人入胜、耐人寻味,使学生没有一种美的享受,只能是一种枯燥无味、充耳不闻地学习语文。其次,有的教师不具备熟练地掌握符合启发性原则的各种教学方法的业务素质,从而不能提高学生运用语文工具的技能,也不能解决教与学、知识与技能、听说与读写、课内与课外等一系列问题,就达不到教学的健康发展。
2关于加强“双基”训练 从事语文教学的任务是提高学生运用祖国语言文学的能力,即提高读、写、听、说的能力。在一定意义来说,语文课是能力课,提高语文能力的基本途径是语文实践,即在阅读中学习阅读,在写作中学习写作,在听说中学习听说。我们只要抓住九年义务教育语文教学大纲上的几句话,即:“字要规规矩矩地写,话要清清楚楚地说,课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实地做,作文要认认真真地完成。”只要做到,一是使学生明确要求;二是使学生端正态度;三是使学生具有自觉性,持之以恒地操练;四是给差生以具体的指导和帮助,力争在短期内有所进步。
语文的训练既要讲究质,也要讲究量,质和量有密切的关系,有一定的量才有一定的质,所以必须多读多写。读可以分为课内读、课外读,拟出阅读计划,自觉地持之以恒地完成,养成阅读的习惯,扩大阅读量,必须扩大阅读内容,适当阅读一些长的、难度较大的文章。
写作要增多,一是课内作文;二是课外练笔。可分为命题作文和非命题作文,在教师的指导下尽量培养学生自改作文。让学生在课余时间随时写出有长有短、所问、所思、所感形式,可彼可此的文章,使学生发生兴趣,在自由天地中写出自己想说的话,获得理想的成果。
加强识字、写字的训练。在课堂上要充分利用教材,并借助于工具书,指导学生认真识记,做到读准字音,掌握字形、理解字义,提倡学生随时随记,随查随用,积少成多。
语文知识在语文教学中具有重要地位,老师要在课文的讲读和作文的评论讲授中加强训练,引导学生运用有关知识,推敲课文中的关键词或特殊句子的含义及其表达作用、表达效果;要选准训练点,按照“句不离段”的原则诱导学生多加推敲、揣摩、训练他们理解句意和组句成段的能力;要勉励学生多积累,时常运用,努力充实自己的知识能量。
3关于语文教学与生活 语文是一种工具,应该进一步探求这种工具的特殊性,不可忽视的是语言的运用与生活、与人的思想感情有不可分割的联系。因此,语文训练不是单纯的技术训练,语文教学不是单纯的技术教学,脱离了生活、脱离了人的思想感情,语文教学就犹如断源求水,折本求花,是不会取得满意效果的。
语文课是很容易引起学习兴趣的,为什么学生往往感到枯燥乏味呢?语文训练是有利于活跃思想的,为什么学生做起来往往消极被动,思想滞塞,很难见效呢?最重要的一个原因是因为语文训练脱离了学生的生活和思想,把语文视为一种单纯的技术训练。
语文教学若是与学生的生活和思想密切地结合起来,就能调动学生的积极性,课也能上得生动活跃,就能得到有益的效果。例如,有的老师上了《海燕》这篇文章以后,带领学生去春游。实际上是学生在教师的带领下去学习教材。即是教学、学生、教材三结合,以学生为主体,教师为主导的格局,在这里学生是学习的主人,让他们处于学习的主导地位,主动地获取知识,训练能力。此时教师就要发挥主动作用,根据《海燕》教材中对景物的描写,指导学生动脑、动口、动手,于是学生就能写出《游将军山有感》的诗句:胜日课后去寻芳,金毡铺地樱花香。扶摇直上将军顶,师生更比将军高。这说明在课外这块广阔的天地里教师转变了观念,紧扣教学目标和训练重点,抛开语文教学中不顶用的陈规陋习,按照語文学科的特点,诱导学生运用自己有的知识练读、练写、练听、练说,口诵心思,手脑并用,让学生在卓有成效的实践中逐渐掌握这门基础工具。
4关于教师练好“内功” 所谓的教师“内功”,即是应具备的素质。
4.1美感、激情。即语文教师必须具备美感素质,以美的眼光发现不同类型的美,以美的艺术引导学生进入美的胜境从而美化学生的心灵。激情,即学生的兴趣,主要是由教师的审美激情激发起来的,教师应凭借自己的情绪色彩去感染学生,激发他们好呢对美、对知识的追求,而学生的情绪又反过来激发教师的情绪,语文教学就得以在美感的熏陶、激情的感染中和谐地进行。
4.2修养、追求。修养即是教师必须具备文学知识,语言文学,教学理论的修养,以广博的知识开拓学生的视野,以传神的语言拨动学生的心弦,以先进的理论指导教学的实施,从而达到传授知识,开发智力,培养技能的目的。追求即充满魅力的语言艺术,是语文教学取得成功的重要因素,它能激发学生的情感,诱导学生的情感,诱导学生的思路,满足学生美的享受。
4.3方法、艺术。方法即语文教师必须具备熟练地掌握符合启发性原则的各种教学方法的业务素质,从而提高学生运用语文工具的技能,提高语文教学效率。艺术即是方法掌握了,风格形成了,也可逐步登上艺术的台阶。教学艺术主要是指教师个人的教学技巧和魅力,它包括教学的语言、表情、思想、节奏、手段、风度等因素,这些教学艺术是难以传授的,只能靠语文教师在实践中逐步摸索并不断创新才能形成的,
总之,语文教师应切实提高多方面的素质,即要练“内功”。也就是必须做到“四个会”:会说一口流利的普通话,做到正确、流畅;能写一手好字,做到规范美观;会写一般文体的文章,做到内容实在,文字通顺;能背诵一定数量的名篇佳作,不断拓宽阅读面、知识面。这四个要求从语文教学的需要来看是基本的,又是极其重要的,每一位语文教师都应该做到的,尤其是年轻的语文教师。
收稿日期:2009-07-26
【关键词】语文教学;改进;素质教育
Teaching languages to further improve
Zhang Longbo
【Abstract】Ideological set-language subjects, literature, and a tool all in one, belonging to the scope of thinking in terms of images. These teachers have exhausted a lifetime of hard work and effort, but did not achieve the desired results. Is not balanced, that is poles apart. I believe that: Only to the quality of education as the goal, in order to emphasize the “double-base” as the focal points in order to improve the quality of teachers is crucial in order to achieve this purpose.
【Key words】language teaching; to improve; the quality of education
1从实际出发,实事求是 在语文教学中,从读、写、听、说几个方面来看,存在着读只有为读而读,不动脑筋,不是读错字就是读破句,读完就忘,更没有课外阅读的习惯,也谈不上摘抄、写点读后感之类。从写的方面谈,首先,是写字不认真,乱涂乱画,错别字连篇。再说写作文不规范,书写潦草,逗号通头,语病百出。有的上了初中连请假条都写不通顺,更别说填写表格之类了。一些青年教师看上去举止潇洒,容貌动人,魅力无穷,可在素质上还很差。主要表现在:缺乏美感素质,不会用美的眼光发现溢彩流光的美,以美的艺术引导学生进入美的胜境。因而就不能把教材中那些歌颂祖国美的山川风物的诗文,那些赞颂英雄人物高尚情操的篇章,那些作者用血和泪、爱与恨写成的文章讲得入木三分。引不起学生的一丝情趣,更达不到思想教育的目的。再则,有的教师没有充满魅力的语言艺术,不具备文学知识、语言文学、教学理论的修养,教学语言上就做不到对象明确,深度适宜且有针对性、逻辑性,因而就不能引人入胜、耐人寻味,使学生没有一种美的享受,只能是一种枯燥无味、充耳不闻地学习语文。其次,有的教师不具备熟练地掌握符合启发性原则的各种教学方法的业务素质,从而不能提高学生运用语文工具的技能,也不能解决教与学、知识与技能、听说与读写、课内与课外等一系列问题,就达不到教学的健康发展。
2关于加强“双基”训练 从事语文教学的任务是提高学生运用祖国语言文学的能力,即提高读、写、听、说的能力。在一定意义来说,语文课是能力课,提高语文能力的基本途径是语文实践,即在阅读中学习阅读,在写作中学习写作,在听说中学习听说。我们只要抓住九年义务教育语文教学大纲上的几句话,即:“字要规规矩矩地写,话要清清楚楚地说,课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实地做,作文要认认真真地完成。”只要做到,一是使学生明确要求;二是使学生端正态度;三是使学生具有自觉性,持之以恒地操练;四是给差生以具体的指导和帮助,力争在短期内有所进步。
语文的训练既要讲究质,也要讲究量,质和量有密切的关系,有一定的量才有一定的质,所以必须多读多写。读可以分为课内读、课外读,拟出阅读计划,自觉地持之以恒地完成,养成阅读的习惯,扩大阅读量,必须扩大阅读内容,适当阅读一些长的、难度较大的文章。
写作要增多,一是课内作文;二是课外练笔。可分为命题作文和非命题作文,在教师的指导下尽量培养学生自改作文。让学生在课余时间随时写出有长有短、所问、所思、所感形式,可彼可此的文章,使学生发生兴趣,在自由天地中写出自己想说的话,获得理想的成果。
加强识字、写字的训练。在课堂上要充分利用教材,并借助于工具书,指导学生认真识记,做到读准字音,掌握字形、理解字义,提倡学生随时随记,随查随用,积少成多。
语文知识在语文教学中具有重要地位,老师要在课文的讲读和作文的评论讲授中加强训练,引导学生运用有关知识,推敲课文中的关键词或特殊句子的含义及其表达作用、表达效果;要选准训练点,按照“句不离段”的原则诱导学生多加推敲、揣摩、训练他们理解句意和组句成段的能力;要勉励学生多积累,时常运用,努力充实自己的知识能量。
3关于语文教学与生活 语文是一种工具,应该进一步探求这种工具的特殊性,不可忽视的是语言的运用与生活、与人的思想感情有不可分割的联系。因此,语文训练不是单纯的技术训练,语文教学不是单纯的技术教学,脱离了生活、脱离了人的思想感情,语文教学就犹如断源求水,折本求花,是不会取得满意效果的。
语文课是很容易引起学习兴趣的,为什么学生往往感到枯燥乏味呢?语文训练是有利于活跃思想的,为什么学生做起来往往消极被动,思想滞塞,很难见效呢?最重要的一个原因是因为语文训练脱离了学生的生活和思想,把语文视为一种单纯的技术训练。
语文教学若是与学生的生活和思想密切地结合起来,就能调动学生的积极性,课也能上得生动活跃,就能得到有益的效果。例如,有的老师上了《海燕》这篇文章以后,带领学生去春游。实际上是学生在教师的带领下去学习教材。即是教学、学生、教材三结合,以学生为主体,教师为主导的格局,在这里学生是学习的主人,让他们处于学习的主导地位,主动地获取知识,训练能力。此时教师就要发挥主动作用,根据《海燕》教材中对景物的描写,指导学生动脑、动口、动手,于是学生就能写出《游将军山有感》的诗句:胜日课后去寻芳,金毡铺地樱花香。扶摇直上将军顶,师生更比将军高。这说明在课外这块广阔的天地里教师转变了观念,紧扣教学目标和训练重点,抛开语文教学中不顶用的陈规陋习,按照語文学科的特点,诱导学生运用自己有的知识练读、练写、练听、练说,口诵心思,手脑并用,让学生在卓有成效的实践中逐渐掌握这门基础工具。
4关于教师练好“内功” 所谓的教师“内功”,即是应具备的素质。
4.1美感、激情。即语文教师必须具备美感素质,以美的眼光发现不同类型的美,以美的艺术引导学生进入美的胜境从而美化学生的心灵。激情,即学生的兴趣,主要是由教师的审美激情激发起来的,教师应凭借自己的情绪色彩去感染学生,激发他们好呢对美、对知识的追求,而学生的情绪又反过来激发教师的情绪,语文教学就得以在美感的熏陶、激情的感染中和谐地进行。
4.2修养、追求。修养即是教师必须具备文学知识,语言文学,教学理论的修养,以广博的知识开拓学生的视野,以传神的语言拨动学生的心弦,以先进的理论指导教学的实施,从而达到传授知识,开发智力,培养技能的目的。追求即充满魅力的语言艺术,是语文教学取得成功的重要因素,它能激发学生的情感,诱导学生的情感,诱导学生的思路,满足学生美的享受。
4.3方法、艺术。方法即语文教师必须具备熟练地掌握符合启发性原则的各种教学方法的业务素质,从而提高学生运用语文工具的技能,提高语文教学效率。艺术即是方法掌握了,风格形成了,也可逐步登上艺术的台阶。教学艺术主要是指教师个人的教学技巧和魅力,它包括教学的语言、表情、思想、节奏、手段、风度等因素,这些教学艺术是难以传授的,只能靠语文教师在实践中逐步摸索并不断创新才能形成的,
总之,语文教师应切实提高多方面的素质,即要练“内功”。也就是必须做到“四个会”:会说一口流利的普通话,做到正确、流畅;能写一手好字,做到规范美观;会写一般文体的文章,做到内容实在,文字通顺;能背诵一定数量的名篇佳作,不断拓宽阅读面、知识面。这四个要求从语文教学的需要来看是基本的,又是极其重要的,每一位语文教师都应该做到的,尤其是年轻的语文教师。
收稿日期:2009-07-26