论文部分内容阅读
【摘 要】 对于大多数小学生来说，数学思维能力的培养极为重要，教师在开展教学时应该要做好相关教育，这样才能提高小学生的数学学习水平，才能为他们今后的学习成长奠定良好基础。在此状况下，本文首先对小学生数学思维能力的几点思考进行分析，其次探讨了小学生数学思维能力培养的策略，不断提升小学生的数学学习质量，降低数学学习难度，激发他们的学习兴趣，最终达到小学数学教学目标。
【关键词】 小学数学 思维 教学
在小学数学教学中，教师不仅要教会学生如何学习数学知识，更重要的是培养学生自主学习的能力，并学会在学习中解决数学问题的方法，然后将其应用于实际生活。创造性思维是指让学生独立思考问题，使他们获得对数学知识的理解，培养学生的数学素养和情感态度价值。
一、 激發小学生的数学学习兴趣
小学阶段是思维学习的基础阶段，在这个阶段需要激发学生对数学学习的兴趣，使学生对数学学习充满热情，才能有利于培养学生的思维能力。进行数学教学要预设好趣味性较强的教学内容以及教学环境，让学生能够在数学学习中亲身体验数学学习带来的神秘感，促进学生积极主动的学习数学并进行探究，能够根据自身所学的数学知识提出自己的观点。数学教学中的思维能力的培养可以作为一种教学的创新模式，所谓学无止境，只有不断的增强学生对数学学习的兴趣，才能进一步提高学生的思维能力。
二、注重数学教学中思维能力培养的原因
1. 小学数学的特殊性。数学作为一门对学生思维能力要求较高的学科，如果在学习的过程中不注重思维能力的培养，那么很多思维能力本来就较差的学生就很有可能在学习的过程中感到吃力，使考试成绩不理想，从而打击到学生对数学学习的兴趣。而小学数学作为以后数学学习的基础，对学生未来初高中的数学学习都是非常重要的。如果一开始学生就无法建立起对数学的兴趣，那么就算以后想要弥补也是非常困难的。因此，小学数学教师在教学的过程中就要注意方法的选择，在完成教学目标的同时也要起到培养学生思维能力的作用，为学生的数学学习减轻负担，增添乐趣。
2. 课程改革的要求。随着新课改的推进，教育目标就变得不再只是应试那样简单了。比起课程任务的完成，它更加侧重于对学生自身素质的提高，促进学生的全面发展。而思维能力的培养也是学生素质培养的一个重要的方面。因此，小学数学教学的改革也是符合新课改的要求的。
三、培养学生的想象思维能力
想象是创新思维的前奏，任何创造性活动都离不开想象。因此，我们要引导学生大胆展开想象、联想和猜想。小学生的想象力是非常丰富的。由于年龄小，见到的事物不是很多，因而，对于所看到的事物，他们可以充分的发挥自身的想象力来进行认知。但是，很多时候，老师和家长们没有注重学生在这方面能力的培养，致使在今后的人生中想象力越来越差，甚至于变成书呆子一个，一味地死读书，这样是非常不利于学生学习能力的培养的。因而，在小学阶段应当注重培养学生的想象能力。小学的数学，其本质上带有一种抽象性。学生在数字以及很多概念的认识上还是相当的模糊。那么，在小学数学的教学中，如讲到1这个数字时，就可以让学生联想到筷子或者形状类似的事物，这样的教学方式，更加能让学生理解和接受，便于知识的掌握。
四、 创设多样化教学情境，激发学习兴趣
小学生天生活泼好动，在数学课堂中，学习注意力容易分散，教师善于创设多样化的教学情境，有助于激发小学生的学习兴趣，帮助小学生集中注意力，提升小学生的学习效率。在数学课堂教学中，教师在讲台一味地讲解自身对数学知识的看法，不利于学生充分的发散思维，同时在记忆上，这种教学方法导致学生机械背诵教师所讲的数学知识，学生不能做到心领神会。如何让学生产生学习数学的动力，不断启发思维，就要求教师善于应用不同的教学方法，点燃学生的学习热情，学习兴趣是直接推动学生进行小学学习的直接动力。俗话说得好，兴趣是最好的老师，在数学知识的推动下，激发学生的创造力。例如在学习数学知识的过程中，我们所讲到的几何图形在生活中的作用，教师可以给学生抛出一个问题，为什么三角形多用来支撑事物，通过启发式问题的导入，让学生产生学习数学的兴趣，同时数学教师可以利用多媒体，给同学们播放一些相关的数学知识，以及我们所学几何图形的实际应用，让学生在主动探索中学习数学知识，获得一定的知识积累。只有在教师科学的指导下，学生学习保持着好奇心，才能激发学生兴趣，提高课堂学习效率，促进数学教学的进一步发展和教学质量的提升。
五、进行合理联想，培养思维的敏捷性
思维敏捷性是指一个人在进行思维活动时，具有当机立断地发现和解决问题的能力，表现在运算过程的正确迅速，观察问题的避繁就简，思维过程的简洁敏捷。因此，我在计算教学过程中，以培养学生思维的敏捷为目的，要求学生有正确迅速的计算能力。办法有以下两点：1、计算教学中，要求学生在正确的基础上，始终有速度。对小学应注意抓好学生计算的正确率的同时，狠抓速率训练，每天用一定时间进行一次速算练习。老师说前半句乘法口诀，全班同学回答下半句乘法口诀，让全体学生的思维都处于积极状态。速算比赛，如：比在规定时间内完成计算题的数量，比完成规定习题所需时间，使全班学生人人都能正确迅速地思考问题。2、计算过程中传授一些速算方法。例如：在学习掌握“凑十法”的基础上，借鉴珠算的长处，教给学生“互补法”使学生知道1和9，2和8，3和7，4和6等互为补数。如计算9+2时，因为9和1互为补数，就能见9想10，得11。通过反复训练，引导学生合理联想，沟通知识间的内在联系，是训练学生思维敏捷一条行之有效的途径。
总之，在小学数学教学中，有目的、有计划地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，从而全面提高学生的素质。
参考文献
[1] 郑建旭.强化小学生数学思维能力[J].华章，2003.
[2] 姚绍桥.浅析小学生数学思维能力的培养[J].速读·中旬，2011（12）.
[3] 冉广梅.培养小学生数学思维能力的实践探讨[J].读写算，2010（10）.
[4] 罗旋飞.培养小学生的数学思维能力之我见[J].成功，2018（33）.
【关键词】 小学数学 思维 教学
在小学数学教学中，教师不仅要教会学生如何学习数学知识，更重要的是培养学生自主学习的能力，并学会在学习中解决数学问题的方法，然后将其应用于实际生活。创造性思维是指让学生独立思考问题，使他们获得对数学知识的理解，培养学生的数学素养和情感态度价值。
一、 激發小学生的数学学习兴趣
小学阶段是思维学习的基础阶段，在这个阶段需要激发学生对数学学习的兴趣，使学生对数学学习充满热情，才能有利于培养学生的思维能力。进行数学教学要预设好趣味性较强的教学内容以及教学环境，让学生能够在数学学习中亲身体验数学学习带来的神秘感，促进学生积极主动的学习数学并进行探究，能够根据自身所学的数学知识提出自己的观点。数学教学中的思维能力的培养可以作为一种教学的创新模式，所谓学无止境，只有不断的增强学生对数学学习的兴趣，才能进一步提高学生的思维能力。
二、注重数学教学中思维能力培养的原因
1. 小学数学的特殊性。数学作为一门对学生思维能力要求较高的学科，如果在学习的过程中不注重思维能力的培养，那么很多思维能力本来就较差的学生就很有可能在学习的过程中感到吃力，使考试成绩不理想，从而打击到学生对数学学习的兴趣。而小学数学作为以后数学学习的基础，对学生未来初高中的数学学习都是非常重要的。如果一开始学生就无法建立起对数学的兴趣，那么就算以后想要弥补也是非常困难的。因此，小学数学教师在教学的过程中就要注意方法的选择，在完成教学目标的同时也要起到培养学生思维能力的作用，为学生的数学学习减轻负担，增添乐趣。
2. 课程改革的要求。随着新课改的推进，教育目标就变得不再只是应试那样简单了。比起课程任务的完成，它更加侧重于对学生自身素质的提高，促进学生的全面发展。而思维能力的培养也是学生素质培养的一个重要的方面。因此，小学数学教学的改革也是符合新课改的要求的。
三、培养学生的想象思维能力
想象是创新思维的前奏，任何创造性活动都离不开想象。因此，我们要引导学生大胆展开想象、联想和猜想。小学生的想象力是非常丰富的。由于年龄小，见到的事物不是很多，因而，对于所看到的事物，他们可以充分的发挥自身的想象力来进行认知。但是，很多时候，老师和家长们没有注重学生在这方面能力的培养，致使在今后的人生中想象力越来越差，甚至于变成书呆子一个，一味地死读书，这样是非常不利于学生学习能力的培养的。因而，在小学阶段应当注重培养学生的想象能力。小学的数学，其本质上带有一种抽象性。学生在数字以及很多概念的认识上还是相当的模糊。那么，在小学数学的教学中，如讲到1这个数字时，就可以让学生联想到筷子或者形状类似的事物，这样的教学方式，更加能让学生理解和接受，便于知识的掌握。
四、 创设多样化教学情境，激发学习兴趣
小学生天生活泼好动，在数学课堂中，学习注意力容易分散，教师善于创设多样化的教学情境，有助于激发小学生的学习兴趣，帮助小学生集中注意力，提升小学生的学习效率。在数学课堂教学中，教师在讲台一味地讲解自身对数学知识的看法，不利于学生充分的发散思维，同时在记忆上，这种教学方法导致学生机械背诵教师所讲的数学知识，学生不能做到心领神会。如何让学生产生学习数学的动力，不断启发思维，就要求教师善于应用不同的教学方法，点燃学生的学习热情，学习兴趣是直接推动学生进行小学学习的直接动力。俗话说得好，兴趣是最好的老师，在数学知识的推动下，激发学生的创造力。例如在学习数学知识的过程中，我们所讲到的几何图形在生活中的作用，教师可以给学生抛出一个问题，为什么三角形多用来支撑事物，通过启发式问题的导入，让学生产生学习数学的兴趣，同时数学教师可以利用多媒体，给同学们播放一些相关的数学知识，以及我们所学几何图形的实际应用，让学生在主动探索中学习数学知识，获得一定的知识积累。只有在教师科学的指导下，学生学习保持着好奇心，才能激发学生兴趣，提高课堂学习效率，促进数学教学的进一步发展和教学质量的提升。
五、进行合理联想，培养思维的敏捷性
思维敏捷性是指一个人在进行思维活动时，具有当机立断地发现和解决问题的能力，表现在运算过程的正确迅速，观察问题的避繁就简，思维过程的简洁敏捷。因此，我在计算教学过程中，以培养学生思维的敏捷为目的，要求学生有正确迅速的计算能力。办法有以下两点：1、计算教学中，要求学生在正确的基础上，始终有速度。对小学应注意抓好学生计算的正确率的同时，狠抓速率训练，每天用一定时间进行一次速算练习。老师说前半句乘法口诀，全班同学回答下半句乘法口诀，让全体学生的思维都处于积极状态。速算比赛，如：比在规定时间内完成计算题的数量，比完成规定习题所需时间，使全班学生人人都能正确迅速地思考问题。2、计算过程中传授一些速算方法。例如：在学习掌握“凑十法”的基础上，借鉴珠算的长处，教给学生“互补法”使学生知道1和9，2和8，3和7，4和6等互为补数。如计算9+2时，因为9和1互为补数，就能见9想10，得11。通过反复训练，引导学生合理联想，沟通知识间的内在联系，是训练学生思维敏捷一条行之有效的途径。
总之，在小学数学教学中，有目的、有计划地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，从而全面提高学生的素质。
参考文献
[1] 郑建旭.强化小学生数学思维能力[J].华章，2003.
[2] 姚绍桥.浅析小学生数学思维能力的培养[J].速读·中旬，2011（12）.
[3] 冉广梅.培养小学生数学思维能力的实践探讨[J].读写算，2010（10）.
[4] 罗旋飞.培养小学生的数学思维能力之我见[J].成功，2018（33）.