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阅读是初中语文中不可或缺的一部分，对于初中生而言仅仅依靠课文阅读无法满足学生的阅读需求。为了有效提升学生的阅读能力，教师需组织学生充分利用课外时间开展课外阅读，加强学生的语文实践能力，将教材资源与课外资源进行有效结合，借助课外阅读来加深学生对课本知识的理解，拓展学生的视野，提升学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，增加知识的输入量，提升阅读能力。
一、初中语文阅读向课外延伸的必要性和意义
（一）提升学生思维能力
课外延伸阅读是在教学课程的基础上的延伸，是对课程知识的巩固和拓展。学生阅读能力的培养仅仅依靠课本中的文章是远远不够的。通过对课内阅读的拓展，可以起到对知识巩固深化理解的作用，同时大量延伸阅读帮助学生理解和掌握精读文章。通过阅读延伸的过程，可以有效地培养学生的知识迁移能力，能够将课堂知识运用于课外问题解决之中。将课外所学的阅读方法和技巧积极运用到课外阅读之中，再将课外阅读知识反馈在课本知识中，提升学生的阅读思维，两者之间相辅相成，提升初中语文阅读质量和效率。
（二）培养学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的重要动力源泉，初中生只有具备阅读兴趣才会主动阅读，提升阅读效率和质量。课外阅读延伸可以有效激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读积极性与主动性，培养自主阅读学习的能力。学生阅读积淀到一定程度就会使学生获得一定的写作能力。阅读是写作的基础，通过阅读可以帮助学生积累大量的语言材料，同时可以获取生活积淀，最终潜移默化地提升写作能力，以读促写[1]。
（三）拓展学生的知识面
当前初中生存在阅读书籍范围窄、功利性强的问题，与初中语文课外阅读目的相悖。通过课外阅读可以拓展学生的知识面，使学生能够更加广阔和深刻地认识人生。从文中的形象、意境、画面中发展和培养学生的人文素养。同时使学生在阅读中深入体会文章的思想精髓，在审美体验中，提升学生的精神境界。从而塑造学生良好的个性品质，发展终身学习能力。
二、初中语文阅读向课外延伸的方法
（一）立足课本 文本延伸
阅读延伸是以课文为基础，以点带面，将阅读教学知识由课文逐渐延伸至其相关的作品上面，从而引导学生阅读，积累语言素材，提升学生的阅读能力。将教材内容作为范文，以借用例子的方式引导学生去阅读不同的文章，如同一题材不同的作者、不同写作技巧的文章。打破传统阅读教学的模式，寻找课内知识与课外知识的契合点，将两者进行结合，拓展学生知识面，为语文阅读教学引入新的有价值的文本，从而为阅读教学实践提供支撑。教师可以从作者层面进行阅读延伸，在语文教材中，其中的文章都是通过精心挑选而来，涉及到古今中外，教师可以将这些作品进行有机整合。
（二）跳出课堂 联系生活
基于教材内容将阅读延伸至教材以外的学习资源中。挖掘课外学习资源，将其转化为学生所用，同时将阅读教学跳出课堂，延伸至生活。针对学生阅读兴趣逐渐减弱的情况，教师需尽可能的激发学生的阅读兴趣，培养审美素养。教师借助真实的阅读任务，使阅读作品能够贴近学生，以此来拓展阅读教学。第一，挖掘流行元素。流行文化已成为学生生活不可缺少的一部分，改变了人们的生活方式，同时也转变学生的阅读方式，尤其是初中学生，他们习惯了声音、视频、光影带来的感官刺激，如果语文阅读教学缺乏与这些元素的联系，很容易引起学生的厌烦心理。因此教师可以寻找经典文章与流行文化之间的联系，从而实现高效阅读。例如，在学习《论语》时教师可以将《品三国》的电影剪辑与于丹《论语心得》进行延伸，以穿插小故事的方式，向学生讲解课本中的论语，将原本复杂深奥的语言转化为学生易于理解的知识。第二，借助影视作品拓展阅读，近来很多优秀的文学名著都被改编为电影，可以通过对原著与影视剧之间的区别对比阅读教学来激发学生的阅读兴趣，使学生通过文章的阅读来感悟自身的心得与体会，如此可以培养学生良好的阅读习惯。例如，在学习《爸爸的花儿落了》可以让学生观看《城南旧事》，学习《再塑生命》可以引导学生观看《奇迹制造者》。如《红楼梦》、《三国演义》这些名著都有各自的影视作品。第三，充分利用互联网资源。互联网为学生提供了丰富的阅读资源，例如，学生在学习《风筝》这篇文章时，可以利用互联网丰富、方便的网络环境，培养学生自主学习能力，互联网开放的空间与丰富的学习资源可以帮助学生自主探索、开展研究性阅读教学。首先可以利用五彩缤纷的风筝来激发学生的学习兴趣。其次教师可以利用这一篇文章将阅读延伸至鲁迅的其他文学作品上。在理解课文时教师可以组织学生观看《雷雨》使学生能够直观的认识封建社会背景。最后教师可以通过中外教育的比较组织学生开展探讨，必要时可以在互联网上查询相关资料，培养学生良好的学习能力。
（三）实践活动 迁移运用
教师可以利用其它课程与语文课程的联系，将语文阅读教学与生活相联系，锻炼学生的阅读能力，同时进一步拓宽学生的眼界，培养学生的创新意识和能力，培养语文素养。例如，教师可以在阅读教学中进行延伸，与校园活动相结合，如校园演讲比赛，青少年读书活动等，为学生提供展现自我的空间，在读书实践中激发学生的阅读興趣。如在学习《送东阳马生序》时，教师可以组织学生开展辩论活动，将全班学生分为正反两方，正反方分别给予不同的辩题，如顺境成才和逆境成才。由此引导学生自主查询各项资料，如辩论赛规则、方法技巧等。学生在通过大量资料阅读后，写出辩词，发挥自身的特长。
阅读是初中语文教学的重要组成部分，教师在教学中只有将课外阅读延伸至语文阅读教学体系中，提升学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读视野，如此才能实现高效阅读效果。教师应结合实际教学情况，灵活运用教学方法，将课本阅读向课外阅读延伸，使学生充分感受语文阅读魅力，获取阅读知识，并将其运用到写作中，促进学生综合能力的增长。
一、初中语文阅读向课外延伸的必要性和意义
（一）提升学生思维能力
课外延伸阅读是在教学课程的基础上的延伸，是对课程知识的巩固和拓展。学生阅读能力的培养仅仅依靠课本中的文章是远远不够的。通过对课内阅读的拓展，可以起到对知识巩固深化理解的作用，同时大量延伸阅读帮助学生理解和掌握精读文章。通过阅读延伸的过程，可以有效地培养学生的知识迁移能力，能够将课堂知识运用于课外问题解决之中。将课外所学的阅读方法和技巧积极运用到课外阅读之中，再将课外阅读知识反馈在课本知识中，提升学生的阅读思维，两者之间相辅相成，提升初中语文阅读质量和效率。
（二）培养学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的重要动力源泉，初中生只有具备阅读兴趣才会主动阅读，提升阅读效率和质量。课外阅读延伸可以有效激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读积极性与主动性，培养自主阅读学习的能力。学生阅读积淀到一定程度就会使学生获得一定的写作能力。阅读是写作的基础，通过阅读可以帮助学生积累大量的语言材料，同时可以获取生活积淀，最终潜移默化地提升写作能力，以读促写[1]。
（三）拓展学生的知识面
当前初中生存在阅读书籍范围窄、功利性强的问题，与初中语文课外阅读目的相悖。通过课外阅读可以拓展学生的知识面，使学生能够更加广阔和深刻地认识人生。从文中的形象、意境、画面中发展和培养学生的人文素养。同时使学生在阅读中深入体会文章的思想精髓，在审美体验中，提升学生的精神境界。从而塑造学生良好的个性品质，发展终身学习能力。
二、初中语文阅读向课外延伸的方法
（一）立足课本 文本延伸
阅读延伸是以课文为基础，以点带面，将阅读教学知识由课文逐渐延伸至其相关的作品上面，从而引导学生阅读，积累语言素材，提升学生的阅读能力。将教材内容作为范文，以借用例子的方式引导学生去阅读不同的文章，如同一题材不同的作者、不同写作技巧的文章。打破传统阅读教学的模式，寻找课内知识与课外知识的契合点，将两者进行结合，拓展学生知识面，为语文阅读教学引入新的有价值的文本，从而为阅读教学实践提供支撑。教师可以从作者层面进行阅读延伸，在语文教材中，其中的文章都是通过精心挑选而来，涉及到古今中外，教师可以将这些作品进行有机整合。
（二）跳出课堂 联系生活
基于教材内容将阅读延伸至教材以外的学习资源中。挖掘课外学习资源，将其转化为学生所用，同时将阅读教学跳出课堂，延伸至生活。针对学生阅读兴趣逐渐减弱的情况，教师需尽可能的激发学生的阅读兴趣，培养审美素养。教师借助真实的阅读任务，使阅读作品能够贴近学生，以此来拓展阅读教学。第一，挖掘流行元素。流行文化已成为学生生活不可缺少的一部分，改变了人们的生活方式，同时也转变学生的阅读方式，尤其是初中学生，他们习惯了声音、视频、光影带来的感官刺激，如果语文阅读教学缺乏与这些元素的联系，很容易引起学生的厌烦心理。因此教师可以寻找经典文章与流行文化之间的联系，从而实现高效阅读。例如，在学习《论语》时教师可以将《品三国》的电影剪辑与于丹《论语心得》进行延伸，以穿插小故事的方式，向学生讲解课本中的论语，将原本复杂深奥的语言转化为学生易于理解的知识。第二，借助影视作品拓展阅读，近来很多优秀的文学名著都被改编为电影，可以通过对原著与影视剧之间的区别对比阅读教学来激发学生的阅读兴趣，使学生通过文章的阅读来感悟自身的心得与体会，如此可以培养学生良好的阅读习惯。例如，在学习《爸爸的花儿落了》可以让学生观看《城南旧事》，学习《再塑生命》可以引导学生观看《奇迹制造者》。如《红楼梦》、《三国演义》这些名著都有各自的影视作品。第三，充分利用互联网资源。互联网为学生提供了丰富的阅读资源，例如，学生在学习《风筝》这篇文章时，可以利用互联网丰富、方便的网络环境，培养学生自主学习能力，互联网开放的空间与丰富的学习资源可以帮助学生自主探索、开展研究性阅读教学。首先可以利用五彩缤纷的风筝来激发学生的学习兴趣。其次教师可以利用这一篇文章将阅读延伸至鲁迅的其他文学作品上。在理解课文时教师可以组织学生观看《雷雨》使学生能够直观的认识封建社会背景。最后教师可以通过中外教育的比较组织学生开展探讨，必要时可以在互联网上查询相关资料，培养学生良好的学习能力。
（三）实践活动 迁移运用
教师可以利用其它课程与语文课程的联系，将语文阅读教学与生活相联系，锻炼学生的阅读能力，同时进一步拓宽学生的眼界，培养学生的创新意识和能力，培养语文素养。例如，教师可以在阅读教学中进行延伸，与校园活动相结合，如校园演讲比赛，青少年读书活动等，为学生提供展现自我的空间，在读书实践中激发学生的阅读興趣。如在学习《送东阳马生序》时，教师可以组织学生开展辩论活动，将全班学生分为正反两方，正反方分别给予不同的辩题，如顺境成才和逆境成才。由此引导学生自主查询各项资料，如辩论赛规则、方法技巧等。学生在通过大量资料阅读后，写出辩词，发挥自身的特长。
阅读是初中语文教学的重要组成部分，教师在教学中只有将课外阅读延伸至语文阅读教学体系中，提升学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读视野，如此才能实现高效阅读效果。教师应结合实际教学情况，灵活运用教学方法，将课本阅读向课外阅读延伸，使学生充分感受语文阅读魅力，获取阅读知识，并将其运用到写作中，促进学生综合能力的增长。