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【摘要】作为一名普通的农村中学语文教师，在长期的教学实践中，发现学生写的作文不新颖，令人乏味，没有创新。那么如何让学生的作文富有创造，写出新意来，笔者认为关键在于教师在作文教学中要善于培养学生的创新意识。
【关键词】培养作文兴趣创新意识
作为一名普通的农村中学语文教师，在长期的教学实践中，我们发现学生的作文存在两大毛病：一是作文内容缺乏时代的生活气息，讲空话、套话，无鲜明的个性，老生常谈，令人乏味生厌；二不爱说心里话，没有真情实感；还有的学生缺乏对生活的敏锐洞察力。即使能写出来也是不新颖，没有创新。那么如何让学生的作文富有创造，写出新意来，我想关键在于教师在作文教学中要善于培养学生的创新意识。
1.冲破写作樊篱，放手让学生放胆作文
古人云：“诗言志。”文章应该是一个人真实思想的外在表现形式，但传统的教学模式，却使许多学生写出了许多“假话”、“套话”，能够真实抒发内心情感的很少。在作文创新教学中，首先在 内容上大胆突破，提倡“扬个性，抒心灵”。怎样想就怎样写，想写什么就写什么，即使写出偏激的思想，也应该鼓励他们敢说真话的精神，不怕思想偏激，就怕文章没有思想
中学生处于思想活跃的时期，情感丰富，心中充满着对未来的美好向往。我们要求学生“我手写我心”，怎样想就怎样写，想写什么就写什么，即使写出偏激的思想，也应该鼓励他们敢说真话的精神，不怕思想偏激，就怕文章没有思想。思想不正确可以纠正，认识模糊可以澄清，没有思想的文章就是废纸一张。在教师的鼓励下，一些学生开始大胆写作，有的尖锐评说学校教学：《语文课，想说爱你不容易》、《老师，请放下手中的教鞭》，有的道出没了肺腑之言：《爸爸，回家吧》、《痛并快乐着》，有的插上想象的翅膀：《假如我是村长》、《我是一只小小鸟》等等。已词同时，积极鼓励学生在作文形式上大胆创新，在作文教学中，引进大作家的散文写作观，随想随写，不拘形式，不拘体裁，写出真正的“随笔”，这种方式很受学生欢迎，加上近年来中考作文出现的话题作文、材料作文，这就给学生提供了自由的写作方式，学生可以选择自己拿手的体裁来写。作文形式的解放和内容的解放同步进行，给学生一个自由的空间，从而大大提高了学生写作创新能力。
2.放宽作文评判标准，培养学生作文自主性
作文是一种创造性思维活动。学生是作文的主体。由于学生的个性不同，选材千差万 别，写法也千变万化，要找一个客观的作文评判标准很难。而评判标准又是作文教学的导向，为激发学生的写作兴趣，培养学生的创新能力，作文评判标准还是宽一点、模糊一点好。放宽标准，给学生一定的自由，一方面有利于活跃他们的思维，让他们大胆展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，使他们有话可说，有东西可写，从而轻松作文；另一方面，宽松的作文评判标准更符合作文教学的目的，其作用不仅不会削弱，反而会加强，从而真正地提高作文教学的水平。
3.创设开放性的作文情境，培养学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师”。在作文教学中，学生写作的冲动是否被调动是培养学生写作兴趣的关键。作文中，学生在动笔之前，总觉得无从下手，头脑里一片空白，不知写什么好。即使是命题作文，有了写的对象，也不知如何下笔，从而失去了作文的兴趣。究其原因，主要是因为学生不会做生活的有心人，不善于观察，对生活中的“美”缺少发现；作文不知道如何选材和剪裁。然而，为什么有些学生的日记、私人书信、个人随笔却又写得生动 活泼，富有真情实感呢？我想，原因也在于此。所以，要解决学生写什么，怎么写得有真情实感的问题，老师还必须精心创设作文情境，给学生了解社会、感受生活的机会；培养学生观察生活、感受生活的能力，让他们发现生活中的“美”，并在方法上给学生以切实的指导，教学生如何观察，如何感受，如何欣赏，如何表达。让学生“我手写我口，我笔写我心”，从生活中获得真实生动的作文素材。
现在的农村中小学，为了安全起见，将学生管得过死，学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。其实， 老师不应将学生捆得过死，应给他们一片自由的空间。学生年龄小，社会阅历浅，老师可通过组织野炊、爬山、春游、开展各种班级活动、看文艺演出、进行社会调查、参加劳动实践、进行各种学习比赛等喜闻乐见的形式和活动，让学生充分体验生活，发现生活中的“美”，从而激发作文的灵感。学生有了亲身的经历和体验，作文才能下笔如神，有真情实感。
4.作文教学中，语文教师要强化对学生的语言思维训练
叶圣陶先生曾说过：“语文课的主要任务是训练思维、训练语言。”“什么是语文能力？过去把它总结为听、说、读、写四个字，我以为听、说、读、写只是一种外在形式，核心在于启迪学生运用语言文字这种工具进行思维的能力”。学生作文能力的提高，也必须以训练语言、训练思维为核心。只有训练思维，才会才思敏捷，思接千载，视通万里；只有训练语言，才会妙笔生花，字字珠玑，篇篇锦绣。语言、思维训练应该贯穿于语文教学尤其是作文教学的始终。学生应该学一点辩证法。对同一事物可以多角度看问题，用逆向思维或发散思维多想一想，那么作文的思路就活了。
5.仿中求“新”，同中求“异”，培养学生的创新精神
过去，老师在布置学生作文时，常常以应试为中心，把要求定得过死，学生只得说空话，不敢吐真情，作文变得程式化。这是不好的。作文教学中，应尽量减少对学生的束缚，考场作文命题尽量灵活一点，宽松一点。在平时的学习中，应鼓励学生多读文学名著，模仿古今中外的优秀作品，进行仿写，让学生在仿中求“新”，同中求“异”，培养学生的创新意识和创新能力。比如，在“抓住景物特征借景抒情”的作文教学中，我首先引导学生学习课文名篇《春》、《济南的冬天》、《夏感》等；然后又选读了《散文选刊》上的优秀文章，让学生悉心研读学习，体会散文借景抒情的写法；在此基础上，我适时的以《乡村四月》为题，让学生模仿作文。结果，有几位学生学以致用，作文写得较生动，立意新颖，语言优美，很有散文的味道。我将优秀作文投到《鄂东晚报· 文艺副刊》上发表；并在作文评讲课中范读、评价、表扬，学生兴致很高，也促使了其他学生的作文兴趣，使学生的作文水平有了一定的提高。
【关键词】培养作文兴趣创新意识
作为一名普通的农村中学语文教师，在长期的教学实践中，我们发现学生的作文存在两大毛病：一是作文内容缺乏时代的生活气息，讲空话、套话，无鲜明的个性，老生常谈，令人乏味生厌；二不爱说心里话，没有真情实感；还有的学生缺乏对生活的敏锐洞察力。即使能写出来也是不新颖，没有创新。那么如何让学生的作文富有创造，写出新意来，我想关键在于教师在作文教学中要善于培养学生的创新意识。
1.冲破写作樊篱，放手让学生放胆作文
古人云：“诗言志。”文章应该是一个人真实思想的外在表现形式，但传统的教学模式，却使许多学生写出了许多“假话”、“套话”，能够真实抒发内心情感的很少。在作文创新教学中，首先在 内容上大胆突破，提倡“扬个性，抒心灵”。怎样想就怎样写，想写什么就写什么，即使写出偏激的思想，也应该鼓励他们敢说真话的精神，不怕思想偏激，就怕文章没有思想
中学生处于思想活跃的时期，情感丰富，心中充满着对未来的美好向往。我们要求学生“我手写我心”，怎样想就怎样写，想写什么就写什么，即使写出偏激的思想，也应该鼓励他们敢说真话的精神，不怕思想偏激，就怕文章没有思想。思想不正确可以纠正，认识模糊可以澄清，没有思想的文章就是废纸一张。在教师的鼓励下，一些学生开始大胆写作，有的尖锐评说学校教学：《语文课，想说爱你不容易》、《老师，请放下手中的教鞭》，有的道出没了肺腑之言：《爸爸，回家吧》、《痛并快乐着》，有的插上想象的翅膀：《假如我是村长》、《我是一只小小鸟》等等。已词同时，积极鼓励学生在作文形式上大胆创新，在作文教学中，引进大作家的散文写作观，随想随写，不拘形式，不拘体裁，写出真正的“随笔”，这种方式很受学生欢迎，加上近年来中考作文出现的话题作文、材料作文，这就给学生提供了自由的写作方式，学生可以选择自己拿手的体裁来写。作文形式的解放和内容的解放同步进行，给学生一个自由的空间，从而大大提高了学生写作创新能力。
2.放宽作文评判标准，培养学生作文自主性
作文是一种创造性思维活动。学生是作文的主体。由于学生的个性不同，选材千差万 别，写法也千变万化，要找一个客观的作文评判标准很难。而评判标准又是作文教学的导向，为激发学生的写作兴趣，培养学生的创新能力，作文评判标准还是宽一点、模糊一点好。放宽标准，给学生一定的自由，一方面有利于活跃他们的思维，让他们大胆展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，使他们有话可说，有东西可写，从而轻松作文；另一方面，宽松的作文评判标准更符合作文教学的目的，其作用不仅不会削弱，反而会加强，从而真正地提高作文教学的水平。
3.创设开放性的作文情境，培养学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师”。在作文教学中，学生写作的冲动是否被调动是培养学生写作兴趣的关键。作文中，学生在动笔之前，总觉得无从下手，头脑里一片空白，不知写什么好。即使是命题作文，有了写的对象，也不知如何下笔，从而失去了作文的兴趣。究其原因，主要是因为学生不会做生活的有心人，不善于观察，对生活中的“美”缺少发现；作文不知道如何选材和剪裁。然而，为什么有些学生的日记、私人书信、个人随笔却又写得生动 活泼，富有真情实感呢？我想，原因也在于此。所以，要解决学生写什么，怎么写得有真情实感的问题，老师还必须精心创设作文情境，给学生了解社会、感受生活的机会；培养学生观察生活、感受生活的能力，让他们发现生活中的“美”，并在方法上给学生以切实的指导，教学生如何观察，如何感受，如何欣赏，如何表达。让学生“我手写我口，我笔写我心”，从生活中获得真实生动的作文素材。
现在的农村中小学，为了安全起见，将学生管得过死，学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。其实， 老师不应将学生捆得过死，应给他们一片自由的空间。学生年龄小，社会阅历浅，老师可通过组织野炊、爬山、春游、开展各种班级活动、看文艺演出、进行社会调查、参加劳动实践、进行各种学习比赛等喜闻乐见的形式和活动，让学生充分体验生活，发现生活中的“美”，从而激发作文的灵感。学生有了亲身的经历和体验，作文才能下笔如神，有真情实感。
4.作文教学中，语文教师要强化对学生的语言思维训练
叶圣陶先生曾说过：“语文课的主要任务是训练思维、训练语言。”“什么是语文能力？过去把它总结为听、说、读、写四个字，我以为听、说、读、写只是一种外在形式，核心在于启迪学生运用语言文字这种工具进行思维的能力”。学生作文能力的提高，也必须以训练语言、训练思维为核心。只有训练思维，才会才思敏捷，思接千载，视通万里；只有训练语言，才会妙笔生花，字字珠玑，篇篇锦绣。语言、思维训练应该贯穿于语文教学尤其是作文教学的始终。学生应该学一点辩证法。对同一事物可以多角度看问题，用逆向思维或发散思维多想一想，那么作文的思路就活了。
5.仿中求“新”，同中求“异”，培养学生的创新精神
过去，老师在布置学生作文时，常常以应试为中心，把要求定得过死，学生只得说空话，不敢吐真情，作文变得程式化。这是不好的。作文教学中，应尽量减少对学生的束缚，考场作文命题尽量灵活一点，宽松一点。在平时的学习中，应鼓励学生多读文学名著，模仿古今中外的优秀作品，进行仿写，让学生在仿中求“新”，同中求“异”，培养学生的创新意识和创新能力。比如，在“抓住景物特征借景抒情”的作文教学中，我首先引导学生学习课文名篇《春》、《济南的冬天》、《夏感》等；然后又选读了《散文选刊》上的优秀文章，让学生悉心研读学习，体会散文借景抒情的写法；在此基础上，我适时的以《乡村四月》为题，让学生模仿作文。结果，有几位学生学以致用，作文写得较生动，立意新颖，语言优美，很有散文的味道。我将优秀作文投到《鄂东晚报· 文艺副刊》上发表；并在作文评讲课中范读、评价、表扬，学生兴致很高，也促使了其他学生的作文兴趣，使学生的作文水平有了一定的提高。