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【摘要】：环境设计专业作为一门长期以来都是重视实践教育与应用教育的专业该如何在这次的转型大潮下继续深化改革完成专业的应用型转变是一个值得大家思考与研究的问题。本文从课程比例设置、实践教学手段和教学场所不符合未来的发展、专业实践教学与市场需求的偏差及现有教学评价体系不合理几个方面分析了该专业目前存在一些问题，并提出了一些解决问题的思路。
【关键词】：应用型转型、环境设计专业、实践教学
自2015年教育部关于本科高校向应用型转变的指导意见发布以来，全国已经有相当一批地方高校与专业开始进行应用型教学的改革研究。一般来说传统的地方本科院校与某些专业在应用教学的改革上尚有相当的余地，而环境设计专业（原环境艺术设计专业）长期以来就是重视实践教育与应用教育的专业，其实践教学改革的特点与改革方式与其他专业不能一概而论。因此在此次应用型转型的大背景下，环境设计专业仍要推进实践教学的改革以完成转型任务必然需要新的思路。
一、环境设计专业的实践特点
环境设计专业是一门新兴的交叉学科。其主要任务是要解决人与生存环境之间的问题。简而言之就是要设计出舒适宜人、时尚环保、和谐统一，符合人类物质与精神需求的室内外生活环境。自改革开放以来，我国城市化进程的速度与规模飞速加大，广大人民群众对于生活的室内外环境有了更高的要求，更加追求有品质的生活环境，由此催生出大量的室内外设计公司。该行业的兴起有着旺盛的人才需求，这使得环境设计专业成为国内各大本科院校的办学热点。环境设计专业的专业性强，行业发展相当迅速，新的材料、新的工艺、新的流行趋势是日新月异，市场需要的是马上能形成“战斗力”能短时间内产生经济效益且在设计上有上升空间的毕业生，这就对该专业学生的实践动手能力提出能更高的要求。同时相对应的专业教师也应当具备相当的专业实践水平，在实践教学内容和指导思想上必须紧跟市场。因此环境设计专业实践的特点是高要求、能实战、能紧跟市场需求。
二、目前环境设计专业实践教学存在的问题
虽然国内各院校环境设计专业的办学都很重视专业实践课程的建设，但是由于种种主客观原因，要想完成专业办学的应用型转型任务，实现实践教学与市场的彻底接轨仍然存在一些问题，笔者认为问题主要集中在以下几个方面：
（一）专业实践教学课程与专业基础、理论、通识课程之间的比例仍然值得优化。
环境设计专业的课程一般来说包括基础课、理论课、通识课、实践课、公共课等课程类型。这些课程各司其职、相辅相成、缺一不可，但是目前该专业在办学过程中仍存在几种课程的比例不够合理、内容互相叠加、关系混乱、部分教学内容滞后等现象。尤其是专业实践课程的问题特别严重。
（二）长期沿用、常用的实践教学手段是否能符合该专业未来的发展。
目前环境艺术设计专业的实践教学课程采用教学手段多以模像直观和言语直观为主，即教师通过多媒体等技术，用语言讲解课程内容。虽然模像直观和言语直观都是直观教学的主要手段，可以帮助学生获取相应知识的表现和突出事物的本质特征，但这与实际的实践操作仍存在着较大的区别，课堂教学缺乏实物直观的教学方式，学生没有触及真实的事物，缺乏具体的感性经验。
（三）市场的实际需求与专业实践教学之间存在一定偏差。
虽然环境设计专业的实践教学目的都是为了贴近市场，而且也有很多院校的相关专业做得很好，但是市场的实际需求与实践教学之间仍然存在着一定的误差。环境设计的用人单位偏好的是全方位的“全能型”人才，不单是要求具备专业设计能力，还希望毕业生具备相应的团队合作能力、口头表达能力等职场必备能力，而学校的专业实践教学往往只注重于设计能力的培养，这是用人单位经常向学校反馈的问题之一。
（四）现有教学评价体系未完全符合实践教学的特点，有一定的不合理之处。
现有的教学评价体系多是建立在常规内容的教学上的，且关注的主要对象为老师，面对目前应用教学改革的需要已经是力不从心，尤其是环境设计专业实践教学具有一定的特殊性，现有教学评价体系要适应该专业的改革需要。
（五）原有实践教学场所与条件无法适应该专业的需求与发展。
目前该专业只有传统的常规的教学场所，或者是兼具日常教学与专业实践的教学场所，并没有专门的实践教学场所，这已经是制约环境设计专业实践教学的重要因素。传统的教学场所根本无法满足实践教学的需求与发展，且有一定的安全隐患。
三、一些解决的思路
（一）优化人才培养方案，提高专业实践课程的比例。
在现有人才培养方案下对专业实践课程部分进行充分的优化。主要的工作一是理清专业课程的前后关系，按照该专业的特点和发展规律，该在前面完成的课程内容要及时完成，不能滞后，课程与课程之间尽量不要出现内容上的重复;二是要提高专业实践课程的课时总数与学分数，使实践课有充分的发挥空间;最后是要将实践课在合理的情况下适当提前，让学生尽早建立实践的观念，也为后续的专业实习与毕业设计打下基础。
（二）加大聘请校外专家、专业技术人员的力度，提倡多采用实物直观的教学方式。
环境设计是个发展速度极快的专业，新材料、新技术和新工艺的发展日新月异，在校教师吸收运用新的知识需要时间，故仅靠在校老师的授课难以达到最理想的状态。因此在专业实践教学这方面应不拘一格大力聘请校外专家、专业技术人员，无论学历、年龄，只要是在相关行业有知名度、有真本事的人员都可以聘请到学校来进行讲座、授课等，手把手教会学生最新的实践技术和知识。该专业毕业生有很多都是自主创业，且有相当一部分得了一定的成绩，这样的言传身教肯定能取得很好的效果。
（三）加大校方与用人单位沟通。
为了及时了解用人单位的具体需求，可以与重点用人单位达成固定合作伙伴，形成长效的合作机制。此合作机制不应局限于传统的输送实习生与毕业生，应當是院校与用人单位相互的专业交流与合作，其中用人单位可以以开展实地参观、开展讲座、定期合作等形式向院校介绍最新的技术与需求，也可以是院校定期提供培训、展览、比赛等内容服务用人单位，达到双赢的效果。
（四）摸索工作室模式教学，以工作室模式促进实践教学的改革和变化。
众所周知，世界上最早的设计院校同时也是开创了设计教育的院校就是的德国的包豪斯，包豪斯之所以如此成功，其中一个很重要的因素就是使用的工作室的教学模式，工作室教学模式大大提高了学生的动手能力，使学生能够最大程度的直接面对市场，学生的设计作品有转换为实际项目的可能性。所以为了提高专业实践课程的效果和促进学生能力的全面发展，很有必要引入工作室教学模式，以工作室模式促进实践教学的改革和变化。当然工作室教学模式对师资、制度、硬件设施等都有较高的要求。
（五）增加相应的实践教学场地与工具，并使其适应实践教学的需求。
目前现有的实践教学场地和工具从质量与数量上都无法满足改革的需要，应增加材料教室、施工工艺教室、工地模拟教室等实践教学场所，以满足实践教学的需求。
四、结语
环境设计专业近些年能取得飞快的发展速度与较好的就业率，这与目前国家的城市化进程与火爆的房地产市场是密不可分的。但是随着我国经济逐渐开始转型，房地产市场不可能永远火爆，故该专业的就业形势也不会永远乐观，那么未来在环境设计整体行业衰退的情况下要保持该专业就业的质量，实践教学的应用转型应当是重中之重，希望本文能成为引玉之砖，让环境设计专业的实践改革引起更多专家学者的重视。
【关键词】：应用型转型、环境设计专业、实践教学
自2015年教育部关于本科高校向应用型转变的指导意见发布以来，全国已经有相当一批地方高校与专业开始进行应用型教学的改革研究。一般来说传统的地方本科院校与某些专业在应用教学的改革上尚有相当的余地，而环境设计专业（原环境艺术设计专业）长期以来就是重视实践教育与应用教育的专业，其实践教学改革的特点与改革方式与其他专业不能一概而论。因此在此次应用型转型的大背景下，环境设计专业仍要推进实践教学的改革以完成转型任务必然需要新的思路。
一、环境设计专业的实践特点
环境设计专业是一门新兴的交叉学科。其主要任务是要解决人与生存环境之间的问题。简而言之就是要设计出舒适宜人、时尚环保、和谐统一，符合人类物质与精神需求的室内外生活环境。自改革开放以来，我国城市化进程的速度与规模飞速加大，广大人民群众对于生活的室内外环境有了更高的要求，更加追求有品质的生活环境，由此催生出大量的室内外设计公司。该行业的兴起有着旺盛的人才需求，这使得环境设计专业成为国内各大本科院校的办学热点。环境设计专业的专业性强，行业发展相当迅速，新的材料、新的工艺、新的流行趋势是日新月异，市场需要的是马上能形成“战斗力”能短时间内产生经济效益且在设计上有上升空间的毕业生，这就对该专业学生的实践动手能力提出能更高的要求。同时相对应的专业教师也应当具备相当的专业实践水平，在实践教学内容和指导思想上必须紧跟市场。因此环境设计专业实践的特点是高要求、能实战、能紧跟市场需求。
二、目前环境设计专业实践教学存在的问题
虽然国内各院校环境设计专业的办学都很重视专业实践课程的建设，但是由于种种主客观原因，要想完成专业办学的应用型转型任务，实现实践教学与市场的彻底接轨仍然存在一些问题，笔者认为问题主要集中在以下几个方面：
（一）专业实践教学课程与专业基础、理论、通识课程之间的比例仍然值得优化。
环境设计专业的课程一般来说包括基础课、理论课、通识课、实践课、公共课等课程类型。这些课程各司其职、相辅相成、缺一不可，但是目前该专业在办学过程中仍存在几种课程的比例不够合理、内容互相叠加、关系混乱、部分教学内容滞后等现象。尤其是专业实践课程的问题特别严重。
（二）长期沿用、常用的实践教学手段是否能符合该专业未来的发展。
目前环境艺术设计专业的实践教学课程采用教学手段多以模像直观和言语直观为主，即教师通过多媒体等技术，用语言讲解课程内容。虽然模像直观和言语直观都是直观教学的主要手段，可以帮助学生获取相应知识的表现和突出事物的本质特征，但这与实际的实践操作仍存在着较大的区别，课堂教学缺乏实物直观的教学方式，学生没有触及真实的事物，缺乏具体的感性经验。
（三）市场的实际需求与专业实践教学之间存在一定偏差。
虽然环境设计专业的实践教学目的都是为了贴近市场，而且也有很多院校的相关专业做得很好，但是市场的实际需求与实践教学之间仍然存在着一定的误差。环境设计的用人单位偏好的是全方位的“全能型”人才，不单是要求具备专业设计能力，还希望毕业生具备相应的团队合作能力、口头表达能力等职场必备能力，而学校的专业实践教学往往只注重于设计能力的培养，这是用人单位经常向学校反馈的问题之一。
（四）现有教学评价体系未完全符合实践教学的特点，有一定的不合理之处。
现有的教学评价体系多是建立在常规内容的教学上的，且关注的主要对象为老师，面对目前应用教学改革的需要已经是力不从心，尤其是环境设计专业实践教学具有一定的特殊性，现有教学评价体系要适应该专业的改革需要。
（五）原有实践教学场所与条件无法适应该专业的需求与发展。
目前该专业只有传统的常规的教学场所，或者是兼具日常教学与专业实践的教学场所，并没有专门的实践教学场所，这已经是制约环境设计专业实践教学的重要因素。传统的教学场所根本无法满足实践教学的需求与发展，且有一定的安全隐患。
三、一些解决的思路
（一）优化人才培养方案，提高专业实践课程的比例。
在现有人才培养方案下对专业实践课程部分进行充分的优化。主要的工作一是理清专业课程的前后关系，按照该专业的特点和发展规律，该在前面完成的课程内容要及时完成，不能滞后，课程与课程之间尽量不要出现内容上的重复;二是要提高专业实践课程的课时总数与学分数，使实践课有充分的发挥空间;最后是要将实践课在合理的情况下适当提前，让学生尽早建立实践的观念，也为后续的专业实习与毕业设计打下基础。
（二）加大聘请校外专家、专业技术人员的力度，提倡多采用实物直观的教学方式。
环境设计是个发展速度极快的专业，新材料、新技术和新工艺的发展日新月异，在校教师吸收运用新的知识需要时间，故仅靠在校老师的授课难以达到最理想的状态。因此在专业实践教学这方面应不拘一格大力聘请校外专家、专业技术人员，无论学历、年龄，只要是在相关行业有知名度、有真本事的人员都可以聘请到学校来进行讲座、授课等，手把手教会学生最新的实践技术和知识。该专业毕业生有很多都是自主创业，且有相当一部分得了一定的成绩，这样的言传身教肯定能取得很好的效果。
（三）加大校方与用人单位沟通。
为了及时了解用人单位的具体需求，可以与重点用人单位达成固定合作伙伴，形成长效的合作机制。此合作机制不应局限于传统的输送实习生与毕业生，应當是院校与用人单位相互的专业交流与合作，其中用人单位可以以开展实地参观、开展讲座、定期合作等形式向院校介绍最新的技术与需求，也可以是院校定期提供培训、展览、比赛等内容服务用人单位，达到双赢的效果。
（四）摸索工作室模式教学，以工作室模式促进实践教学的改革和变化。
众所周知，世界上最早的设计院校同时也是开创了设计教育的院校就是的德国的包豪斯，包豪斯之所以如此成功，其中一个很重要的因素就是使用的工作室的教学模式，工作室教学模式大大提高了学生的动手能力，使学生能够最大程度的直接面对市场，学生的设计作品有转换为实际项目的可能性。所以为了提高专业实践课程的效果和促进学生能力的全面发展，很有必要引入工作室教学模式，以工作室模式促进实践教学的改革和变化。当然工作室教学模式对师资、制度、硬件设施等都有较高的要求。
（五）增加相应的实践教学场地与工具，并使其适应实践教学的需求。
目前现有的实践教学场地和工具从质量与数量上都无法满足改革的需要，应增加材料教室、施工工艺教室、工地模拟教室等实践教学场所，以满足实践教学的需求。
四、结语
环境设计专业近些年能取得飞快的发展速度与较好的就业率，这与目前国家的城市化进程与火爆的房地产市场是密不可分的。但是随着我国经济逐渐开始转型，房地产市场不可能永远火爆，故该专业的就业形势也不会永远乐观，那么未来在环境设计整体行业衰退的情况下要保持该专业就业的质量，实践教学的应用转型应当是重中之重，希望本文能成为引玉之砖，让环境设计专业的实践改革引起更多专家学者的重视。