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摘要：智障儿童由于心理、生理方面的缺陷，他们语言表达能力差，常常不能表达自己想说的话，无法主动与人沟通，到了学龄阶段，语言能力滞后，不会说完整的话，有的甚至连爸爸、妈妈也不会叫，因此，培养学生的沟通能力就成了培智语文教学的一项重要任务。
关键词：智障儿童 语言表达能力 探究与实践
一、概念的界定
语言表达能力是指在口头语言的过程中运用字、词、句、段的能力。智障儿童由于大脑器质性病变、构音、发音器官缺陷等原因，造成其接受信息和处理信息的能力不足，语言发育迟缓，听、说、读、写能力低于正常儿童，与人沟通时缺乏目光交流、情感交流，所以在学习和生活中进行最基本的语言沟通、语言表达，是非常困难的。
二、智障儿童语言表达能力特点
智障儿童，因其大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全，所以在表达自己的思想和要求时，常常讲不清楚，说话缺乏条理性和连贯性，智力缺损的程度越重，在口语交际技能、词汇量、语法、语调等方面出现障碍的可能性也就越大。据统计表明：100%的重度智力障碍儿童存在语言问题，而轻度智力障碍儿童中，存在语言问题的儿童则占45%。具体表现为：
（1）语言发育迟缓。正常儿童从1周岁左右开始说话，到进入小学时，基本能够与他人交流。而智障儿童往往有大脑器质性病变，这些病变多会伤及语言中枢，致使他们听力、理解能力、信息组织能力较差，语言发展水平明显低于同龄的正常儿童。
（2）存在构音障碍和发音障碍。绝大多数智障儿童存在构音、声音和语流方面的障碍。构音障碍表现为说话时发音不准，吐字不清，常发现替换、省略、歪曲、添加音等情况。表现为说话的音调、音量、音质不能很好地控制在正常范围内。声音过大或过小，音调缺少抑扬顿挫的变化，声音嘶哑，有气声，让人感觉非常刺耳或吃力。先天愚的孩子由于发音器官缺陷，常常存在语调不准的问题，二声、四声很难分辨，有时需要刻意把身体向下猛坐发出刺耳的声音。
（3）语法简单、词汇贫乏。智障儿童语法的掌握不好。语法结构很不完善。比如：常常漏掉主语和谓语：例如“我在操场上拍皮球”只会说“拍球”或“球”。“我爱吃白菜、萝卜”常说成“白菜、萝卜”。见到老师感冒了，常说“冒了”。
（4）抽象与应变能力差，很难理解语义。智障儿童对抽象的词语、句子很难理解，在交流时必须放慢语速，多次重复某一句话，而他们对句子的理解也是仅局限于一个字或词语。
三、沟通障碍的原因
（1）大脑器质性病变。大脑器质性病变，这些病变多会伤及语言中枢，致使他们听力、理解能力、信息组织能力较差，语言发展水平明显低于同龄的正常儿童。
（2）构音器官和发音器官发育不全。智障儿童的构音器官如下颌、唇、舌、腭及声道等往往发育不全，这些都严重影响他们发音的效果，而听觉语言中枢受损也导致他们很难听懂自己在说什么，从而造成智障学生语言交往能力的低下。
（3）家庭教养环境因素。儿童的语言发展都是在最初的模仿过程中逐渐习得的。家长们不是欠缺语言训练方面的知识就是对孩子的未来失去信心，在跟孩子沟通和交流方面缺乏耐心和信心，不带他们接触外面的世界，造成交往环境单一，这样影响认知的进一步发展，更会影响智障儿童社会交往和语言表达的能力。
四、解决的方法
（1）康教医教结合克服学生言语障碍。①对构音器官和声道等查明原因，积极治疗，如舌系带过短、声带肿瘤等，争取家长配合，查明病因，积极到医院进行治疗。②呼吸训练。训练内容：吹纸、吹泡泡、吹气球、吹蜡烛小游戏。根据技能分解法，训练时所吹物体由小到大，由近到远，注意用气量的差异以及运气集中、均匀和气流的速度，反复进行。瑜珈呼吸训练：逐渐增加呼气吸气时长训练：在舒缓的瑜珈放松音乐中深呼吸，指导学生在吸气时持续发什么音，在呼气时坚持持续发什么音。③口舌操：加强舌的灵敏性和运转能力。口部运动：噘起嘴、咧开嘴、鼓起腮、咂咂唇，舌部运动：伸收舌、舔嘴唇、舔嘴角、弹响、舔绕唇、顶两腮；下颌运动：张口闭口、左右移动、前后移动、上下扣齿；按摩操：抹口轮、捏下颜、擦下巴、弹颧腮。
（2）游戏训练：采用“游戏+训练+儿歌”模式进行语言康复训练。在游戏中，根据学生学习特点编排儿歌，对学生进行发音器官训练。如：七只鸡，八只鸭，叽叽喳喳去牧马。叽叽叽，嘎嘎嘎，乐呀乐哈哈；小猫叫，喵喵喵；……
（3）在教学中利用各种方法进行语言训练。①鼓励学生多读多练，增加识字量。鼓励学生利用空闲时间阅读课外读物，最好是那些带拼音和插图、浅显易懂的文章，提高学生阅读能力，培养阅读兴趣。鼓励学生把不懂的词语记下来，请教老师，把喜欢的语句跟大家分享，增加识字量，积累好句子。②多媒体教学手段培养学生沟通能力。对照课文或课外读物，利用拼音输入法提高学生学习兴趣和打字能力，同时提高其语言沟通能力。比如：在电脑D盘里建立“我是小小打字员”文件夹，用电脑练习输入字、词、句；练习给妈妈写信：妈妈您好，我在学校认真学习，各方面积极主动，请妈妈放心……
（4）鼓励家长跟老师创设多种情境进行语言训练。①说出过节时的感受：春节来了，我跟弟弟一起放鞭炮，心里真高兴……②说出自己的所见所想：星期一下午，我和同学们在教室里打扫卫生……课间，我们在……③描述今天吃的饭菜：今天中午，我吃了馒头、白菜和西红柿。星期三晚上，我們吃包子，喝稀饭……
总之，只要我们持之以恒，坚持不懈地训练，孩子们的语言表达能力一定会有进步，相信不久的将来，一定会有他们绚烂绽放的一天！
关键词：智障儿童 语言表达能力 探究与实践
一、概念的界定
语言表达能力是指在口头语言的过程中运用字、词、句、段的能力。智障儿童由于大脑器质性病变、构音、发音器官缺陷等原因，造成其接受信息和处理信息的能力不足，语言发育迟缓，听、说、读、写能力低于正常儿童，与人沟通时缺乏目光交流、情感交流，所以在学习和生活中进行最基本的语言沟通、语言表达，是非常困难的。
二、智障儿童语言表达能力特点
智障儿童，因其大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全，所以在表达自己的思想和要求时，常常讲不清楚，说话缺乏条理性和连贯性，智力缺损的程度越重，在口语交际技能、词汇量、语法、语调等方面出现障碍的可能性也就越大。据统计表明：100%的重度智力障碍儿童存在语言问题，而轻度智力障碍儿童中，存在语言问题的儿童则占45%。具体表现为：
（1）语言发育迟缓。正常儿童从1周岁左右开始说话，到进入小学时，基本能够与他人交流。而智障儿童往往有大脑器质性病变，这些病变多会伤及语言中枢，致使他们听力、理解能力、信息组织能力较差，语言发展水平明显低于同龄的正常儿童。
（2）存在构音障碍和发音障碍。绝大多数智障儿童存在构音、声音和语流方面的障碍。构音障碍表现为说话时发音不准，吐字不清，常发现替换、省略、歪曲、添加音等情况。表现为说话的音调、音量、音质不能很好地控制在正常范围内。声音过大或过小，音调缺少抑扬顿挫的变化，声音嘶哑，有气声，让人感觉非常刺耳或吃力。先天愚的孩子由于发音器官缺陷，常常存在语调不准的问题，二声、四声很难分辨，有时需要刻意把身体向下猛坐发出刺耳的声音。
（3）语法简单、词汇贫乏。智障儿童语法的掌握不好。语法结构很不完善。比如：常常漏掉主语和谓语：例如“我在操场上拍皮球”只会说“拍球”或“球”。“我爱吃白菜、萝卜”常说成“白菜、萝卜”。见到老师感冒了，常说“冒了”。
（4）抽象与应变能力差，很难理解语义。智障儿童对抽象的词语、句子很难理解，在交流时必须放慢语速，多次重复某一句话，而他们对句子的理解也是仅局限于一个字或词语。
三、沟通障碍的原因
（1）大脑器质性病变。大脑器质性病变，这些病变多会伤及语言中枢，致使他们听力、理解能力、信息组织能力较差，语言发展水平明显低于同龄的正常儿童。
（2）构音器官和发音器官发育不全。智障儿童的构音器官如下颌、唇、舌、腭及声道等往往发育不全，这些都严重影响他们发音的效果，而听觉语言中枢受损也导致他们很难听懂自己在说什么，从而造成智障学生语言交往能力的低下。
（3）家庭教养环境因素。儿童的语言发展都是在最初的模仿过程中逐渐习得的。家长们不是欠缺语言训练方面的知识就是对孩子的未来失去信心，在跟孩子沟通和交流方面缺乏耐心和信心，不带他们接触外面的世界，造成交往环境单一，这样影响认知的进一步发展，更会影响智障儿童社会交往和语言表达的能力。
四、解决的方法
（1）康教医教结合克服学生言语障碍。①对构音器官和声道等查明原因，积极治疗，如舌系带过短、声带肿瘤等，争取家长配合，查明病因，积极到医院进行治疗。②呼吸训练。训练内容：吹纸、吹泡泡、吹气球、吹蜡烛小游戏。根据技能分解法，训练时所吹物体由小到大，由近到远，注意用气量的差异以及运气集中、均匀和气流的速度，反复进行。瑜珈呼吸训练：逐渐增加呼气吸气时长训练：在舒缓的瑜珈放松音乐中深呼吸，指导学生在吸气时持续发什么音，在呼气时坚持持续发什么音。③口舌操：加强舌的灵敏性和运转能力。口部运动：噘起嘴、咧开嘴、鼓起腮、咂咂唇，舌部运动：伸收舌、舔嘴唇、舔嘴角、弹响、舔绕唇、顶两腮；下颌运动：张口闭口、左右移动、前后移动、上下扣齿；按摩操：抹口轮、捏下颜、擦下巴、弹颧腮。
（2）游戏训练：采用“游戏+训练+儿歌”模式进行语言康复训练。在游戏中，根据学生学习特点编排儿歌，对学生进行发音器官训练。如：七只鸡，八只鸭，叽叽喳喳去牧马。叽叽叽，嘎嘎嘎，乐呀乐哈哈；小猫叫，喵喵喵；……
（3）在教学中利用各种方法进行语言训练。①鼓励学生多读多练，增加识字量。鼓励学生利用空闲时间阅读课外读物，最好是那些带拼音和插图、浅显易懂的文章，提高学生阅读能力，培养阅读兴趣。鼓励学生把不懂的词语记下来，请教老师，把喜欢的语句跟大家分享，增加识字量，积累好句子。②多媒体教学手段培养学生沟通能力。对照课文或课外读物，利用拼音输入法提高学生学习兴趣和打字能力，同时提高其语言沟通能力。比如：在电脑D盘里建立“我是小小打字员”文件夹，用电脑练习输入字、词、句；练习给妈妈写信：妈妈您好，我在学校认真学习，各方面积极主动，请妈妈放心……
（4）鼓励家长跟老师创设多种情境进行语言训练。①说出过节时的感受：春节来了，我跟弟弟一起放鞭炮，心里真高兴……②说出自己的所见所想：星期一下午，我和同学们在教室里打扫卫生……课间，我们在……③描述今天吃的饭菜：今天中午，我吃了馒头、白菜和西红柿。星期三晚上，我們吃包子，喝稀饭……
总之，只要我们持之以恒，坚持不懈地训练，孩子们的语言表达能力一定会有进步，相信不久的将来，一定会有他们绚烂绽放的一天！