一、培养浓厚的兴趣
　　大教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”道出了兴趣是提高学习积极性和主动性的关键。所以在习作中，要将看、想、画、做运用到写作中去。
　　1、看就是让眼睛亮起来，就是学会观察。观察是创造的起点。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师要帮助学生学会把眼睛擦得更亮，学会看、学会观察。观察时要抓住特点、抓重点、捕捉典型生活素材。
　　2、想就是让思维飞起来。要彻底摒弃以往单调的闭门造车的习作训练，引导学生想象，由单一思维向多元思维发展，让学生插上想象的翅膀。
　　画就是让文章生动起来。通过一些实际的手工活动，使学生体会创作的过程与乐趣，并记录下来。既培养了学生的乐趣又成为学生展示自我的空间。
　　二、在快乐中学会积累
　　“读书破万卷，下笔如有神。”它形象地描述了语言由“积累”到“运用”这样一种最高境界。所以在平时学习中，教师要注意培养学生在书海中完成对知识、思想、语言、素材及各种能力的积累，并且力求让学生在快乐中完成积累。
　　（一）在语文教学中快乐积累。课改以后的新教材中，各方面题材的经典名篇、妙词佳句、千古流芳的名言、警句、蕴意深刻的寓言故事、诗歌等为学生营造了一个多姿多彩的世界。教师在教学中要引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话。通过朗读准确领悟课文的思想感情，调动学生的生活积累来品味语言、感悟语言，使文字在他们头脑中形成画面并为之动情，使情感得到释放。又通过读出自己的感受赋予作品以生命，然后沉淀下来变成他们自己的语言积累下来。
　　（二）在课外阅读中快乐积累。除了充分利用教科书积累之外，教师可向学生推荐与语文教材配套的课外读物，也可以让学生阅读自己所喜爱的作品。从课内延伸到课外读物，扩大学生阅读的知识范围。
　　（三）在丰富多彩的生活中快乐积累。叶圣陶说：“文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”习作的内容和情感都源于生活实践，来源于学生对生活的热爱，教师要引导学生在日常生活中学会积累。
　　（四）将自己的快乐积累形成文字
　　学生要建立读书笔记。在阅读中随时摘抄喜欢的优美词句、精彩片段。积累方法各种各样。如：有的按照重点词语、优美句子、精彩段落分类的；有的按照写植物的好词佳句；写动物的美词佳句等进行归类积累；有的还将自己的感悟、所见所闻记录下来等等。
　　三、注重习作基本技能的训练
　　叶圣陶老先生认为：“任何能力的形成一要得其道，二要经常训练。训练成了习惯，才算有能力。”在作文训练中要侧重于学生的观察能力、仿写能力、想象能力、表达能力的训练。如在想象能力的训练中要根据小学生爱想象富于幻想的年龄特点，引导学生插上想象的翅膀，让童心自由的翱翔，抒写儿时的童话，激活学生的想象力，可进行凭借景物进行对话想象训练、创设情境想象训练、续写童话训练等等。巴金曾说过：“没有想象就没有文学。”通过想象能力的训练，开发学生的潜能，保持学生长久的写作兴趣。表达能力的训练就是有目的地开展一些适合学生特点的活动。如：演讲、竞赛、班会、游戏活动等在活动中引导学生进行观察和口头表达训练，使学生在玩中学写、玩中获得知识，培养了观察思维和表达能力。
　　四、让学生学会批改作文
　　以往作文教学是学生作文教师批改，教师尽管付出了大量艰辛的劳动，学生的作文水平却在低谷中徘徊不前，收效甚微。新课标强调评价多元化。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师要给学生作文修改的技术指导，使之具有性对的可操作性，规定运用统一的修改符号。文章修改有四方面。一是改语言。就是修改标点符号‘错别字、病句，遣词造句是否通顺简洁、准确生动。二是该结构。要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰。三是改中心。看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻，是否主题鲜明。四是改材料。看材料取舍是否利于文章的主题思想的表现等等。