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摘要：随着音乐教育的不断发展，情境教学法的运用在小学音乐教学中成为主流教学方式。情境教学法可以丰富小音乐课堂的教学内容，激发学生对音乐学习的兴趣，但在实施过程中也要注意结合学生的实际情况有效进行教学。情境教学法是以教师为主导引领学生开展教学场景，让学生投身其中从而实现音乐教学的效率。本文就小学音乐教学中情境教学法的运用进行较为详细的论述。
关键词：小学音乐教学 情境教学 运用
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，关注知识点，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。小学阶段的学生他们的心理发展在音乐课堂上多表现为活泼好动，对于新鲜事物比较感兴趣，学习接受能力也而非常强，综合情境教学法的概述可知，这种具有创新发展的教学法是符合小学生学习的，并能够配合教师的教学，调动学生在音乐课堂上的主动性与积极性。
一、情境教学法在小学音乐教学中的内涵及重要性
（一）情境教学法的内涵
情境教学法是将学生感性的情感与理性的知识相融合于教学的一种教学法，这种教学法的目的在于充分地调动学生的学习积极性。在音乐课堂中，根据教师拟定的教学目标，创设出相应的音乐场景、直观的音乐图片、视频等素材，引导学生通过亲身感受、模仿、创编等音乐活动，从而达到学生对本节音乐的学习兴趣，调动学习氛围以及学生学习的主动性。情境教学法在音乐教育中的教学方法主要有：引导学生运用一些表演方式体会教学目标拟定的情境、结合多媒体教学手段将音乐的情境和运用展现出来。最重要的是在音乐课堂上，教师能够将课堂主导地位转换成学生为主导，教师为引导，提高学生的实际动手能力。
（二）情境教学法的重要性
小学音乐教学在小学教育中占有很重要的一部分，它对塑造学生音乐艺术形象、提升音乐素养有重要的作用。目前，国家提倡要培养德智体美劳五项全能的新一代。小学音乐教学在美育这一板块为学生树立正确的艺术审美以及正确的价值观等方面起到很好的引领作用。情境教学法在音乐教学中能够有效地增强学生学习活动的积极性、主动性、生动性以及情感性等，情境教学的核心是其经验和思维。通过多样化的情境教学方式，激励和引导学生参与课堂学习，开启学生的思维模式，学会创新思维并发挥自己的想象力，提高学生的综合素质，这才是把情境教学法实施到小学音乐教学中的重要性。
二、情境教学法在小学音乐教学的运用
（一）通过故事情景导入
在小学生的思维活动中，他们对故事的讲述是比较感兴趣的，因为小学生的思维非常活跃，并且能够通过有声有色的故事引起他们的注意力。
以《歌唱二小放牛郎》这首歌曲为例，教师在教学本课的时候可以先为学生讲述这首歌曲的故事，吸引学生的注意。在教师讲解故事的时候加上一些情境图片会让学生更直观的了解到故事的内容。学生初步了解故事内容后，便会对歌曲的情感有个大致的了解，也会引发学生的情感共鸣，会跟二小一样看到敌人进村后的紧张和不安，对二小把敌人带进埋伏时的勇敢机智的表现而自豪，也会为二小英勇牺牲后难过落泪，最终也会为这位小英雄的奋勇牺牲感到骄傲。歌曲的旋律随着故事情节跌宕起伏，学生在了解故事情节后也能够掌控演唱歌曲时情绪的收放自如，从而获得教学的最佳效果。
（二）通过表演来感受情境
音乐课堂上表演这一形式是不可缺少的，学生在音乐课堂上可以演唱歌曲、演奏乐器、音乐剧、舞蹈等各种表演方式，这些方式也是学生们最为喜欢的教育方式。情境教学法中表演这一方式的运用能够激发学生的想象力和创造力，并让学生在愉快地音乐中进行教学实践。
比如在《春晓》这首歌中组织学生在表演室内进行。在《春眠》这首歌曲中的角色分别有春意盎然的绿树、歌唱中的小鸟、扮演风和雨角色的学生，还有美丽的鲜花这几个角色，学生分配好角色之后，教师运用钢琴伴奏或者多媒体音乐伴奏让学生在各自的角色扮演中一边表演一边演唱，演绎出个表达所表达春天到来万物复苏的情境，营造一幅宁静而美好的意境。
（三）通过多媒体教学设备展现音乐情境
随着时代的发展，互联网的不断进步，现代教学设备已呈现种类多样，在音乐教学中更是有所体现，常用的课堂教学设备就是多媒体课件。运用多媒体本身具有的特点，在课堂上创设出形象生动的教学环境，为学生打造良好的学习氛围。此外，多媒体课件的制作也是多种多样，它可以根据音乐课堂的教学内容制作出相应的短视频、动画片、甚至可以是短小的电影，给学生以形象生动、直观的学习情境，从而达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。
以《童年》这首歌曲为例，教师通过多媒体制作一个夏天场景的动画片，动画的内容根据歌词来制作，炎炎夏日知了的榕树上不停地叫唤，榕树旁边还有一口池塘。学生们都在课室上课，操场外面的秋千停留了一只蝴蝶......动画片里所呈现的就是学生的校园场景。直观的场景展现在学生眼前，感悟夏天的烦闷和期待快点长大的期望。
（四）语表情境的展现
所谓语表情境即是用语言表述的情境。语表情境在教学实践中，通过语言的声调、形象、意义、感情色彩激起学生的情绪、情感以及想像活动把学生带入课文情境中。
《月光曲》这首作品中讲述的是旧社会常年漂泊在海上的穷苦渔民的艰辛劳动生活场景。歌词中的“云儿、鱼儿、太阳、渔网”虽是实物，但放在歌曲中却不能用图画来表述，因为这些实物在歌曲中表达的是渔民内心的情感，只有通过语表情境才能让学生感受到歌词所蕴含的渔民们愁苦困顿的心情，并感同身受将作品演绎出同样的情感。这类作品的歌词所描绘的内容只用图画是表达不出来的，只有用语言描绘歌曲的所表达渔民苦难生活和悲惨命运的情境。
三、运用情境教学法注意点
任何事情都有双面性，情境教学法有有点一方面必定也有缺点的另一面，所以在使用情境教学法是也有要注意的点。
从皮亚杰认知发展理论可知小学生阶段的学生在课堂上会出现注意力不集中、或是集中不持久，且往往只注意表面现象和个别特征。针对小学生的身心特点要使用恰当的情境教学法。如使用游戏情境教学法中，教师采用游戏的方式激发学生的学习兴趣和主动性，也迎合学生爱玩的天性。但由于小学生的身心发展还不成熟，对于自制力的把控还不够成熟，容易导致学生只沉迷于游戏中而忽略知识点的学习。此时，教师在设计游戏情境教学内容时就要考虑到采取游戏情境与教学内容相符，脱离教学实际的游戏情境是不可采取的。同时，教师还有思考不同年级的学生要采取不同的游戏情境，符合学生心智发展。这样既能使学生在游戏中学习，也能在学习中得到锻炼。
此外，情境的创设要与学生的生活相结合，理论联系实际。在多媒体情境教学中，大部分的音乐教材都配备有专业的多媒体课件，但是，针对不同年级的学生，他们的实际情况要对多媒体情境进行一个整改，要有选择性的去运用多媒体情境，只有将多媒体情境在音乐教学运用好啦，才能学生呈现出更完美的课堂。
结语
综合以上对情境教学在小学音乐教育的运用解析得出，情境教学法是适合现今小学音乐教育教学的，它打破传统音乐教学单一且枯燥的局限性，拓宽教学渠道。运用多种情境教学，实现学生能够在音乐课堂上轻松快乐的氛围中学习知识，锻炼他们的学习能力和创造能力，提升小学音乐教学的综合水平，最终落实小学音乐教育目标。
参考文献
[1]冯琴.情境激趣 美在“乐”中——探析情境教学法在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2019，39（13）：135+215.
[2]王美勤.情境教学法在小学多声部音乐教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（21）：233-234
[3]栾虹燕.解析小学音乐教学中情境教学法的运用[J].课程教育研究，2018（09）：207.
[4]叶海燕.小学音乐教学中情境教学法的实践应用研究[J].中华少年，2017（25）：214-215.
[5]朱莉琳.情境教学法在小学音乐教育中的运用[J].北方音乐，2017，37（07）：221.
梅州市梅江區乐育小学 张思妮
关键词：小学音乐教学 情境教学 运用
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，关注知识点，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。小学阶段的学生他们的心理发展在音乐课堂上多表现为活泼好动，对于新鲜事物比较感兴趣，学习接受能力也而非常强，综合情境教学法的概述可知，这种具有创新发展的教学法是符合小学生学习的，并能够配合教师的教学，调动学生在音乐课堂上的主动性与积极性。
一、情境教学法在小学音乐教学中的内涵及重要性
（一）情境教学法的内涵
情境教学法是将学生感性的情感与理性的知识相融合于教学的一种教学法，这种教学法的目的在于充分地调动学生的学习积极性。在音乐课堂中，根据教师拟定的教学目标，创设出相应的音乐场景、直观的音乐图片、视频等素材，引导学生通过亲身感受、模仿、创编等音乐活动，从而达到学生对本节音乐的学习兴趣，调动学习氛围以及学生学习的主动性。情境教学法在音乐教育中的教学方法主要有：引导学生运用一些表演方式体会教学目标拟定的情境、结合多媒体教学手段将音乐的情境和运用展现出来。最重要的是在音乐课堂上，教师能够将课堂主导地位转换成学生为主导，教师为引导，提高学生的实际动手能力。
（二）情境教学法的重要性
小学音乐教学在小学教育中占有很重要的一部分，它对塑造学生音乐艺术形象、提升音乐素养有重要的作用。目前，国家提倡要培养德智体美劳五项全能的新一代。小学音乐教学在美育这一板块为学生树立正确的艺术审美以及正确的价值观等方面起到很好的引领作用。情境教学法在音乐教学中能够有效地增强学生学习活动的积极性、主动性、生动性以及情感性等，情境教学的核心是其经验和思维。通过多样化的情境教学方式，激励和引导学生参与课堂学习，开启学生的思维模式，学会创新思维并发挥自己的想象力，提高学生的综合素质，这才是把情境教学法实施到小学音乐教学中的重要性。
二、情境教学法在小学音乐教学的运用
（一）通过故事情景导入
在小学生的思维活动中，他们对故事的讲述是比较感兴趣的，因为小学生的思维非常活跃，并且能够通过有声有色的故事引起他们的注意力。
以《歌唱二小放牛郎》这首歌曲为例，教师在教学本课的时候可以先为学生讲述这首歌曲的故事，吸引学生的注意。在教师讲解故事的时候加上一些情境图片会让学生更直观的了解到故事的内容。学生初步了解故事内容后，便会对歌曲的情感有个大致的了解，也会引发学生的情感共鸣，会跟二小一样看到敌人进村后的紧张和不安，对二小把敌人带进埋伏时的勇敢机智的表现而自豪，也会为二小英勇牺牲后难过落泪，最终也会为这位小英雄的奋勇牺牲感到骄傲。歌曲的旋律随着故事情节跌宕起伏，学生在了解故事情节后也能够掌控演唱歌曲时情绪的收放自如，从而获得教学的最佳效果。
（二）通过表演来感受情境
音乐课堂上表演这一形式是不可缺少的，学生在音乐课堂上可以演唱歌曲、演奏乐器、音乐剧、舞蹈等各种表演方式，这些方式也是学生们最为喜欢的教育方式。情境教学法中表演这一方式的运用能够激发学生的想象力和创造力，并让学生在愉快地音乐中进行教学实践。
比如在《春晓》这首歌中组织学生在表演室内进行。在《春眠》这首歌曲中的角色分别有春意盎然的绿树、歌唱中的小鸟、扮演风和雨角色的学生，还有美丽的鲜花这几个角色，学生分配好角色之后，教师运用钢琴伴奏或者多媒体音乐伴奏让学生在各自的角色扮演中一边表演一边演唱，演绎出个表达所表达春天到来万物复苏的情境，营造一幅宁静而美好的意境。
（三）通过多媒体教学设备展现音乐情境
随着时代的发展，互联网的不断进步，现代教学设备已呈现种类多样，在音乐教学中更是有所体现，常用的课堂教学设备就是多媒体课件。运用多媒体本身具有的特点，在课堂上创设出形象生动的教学环境，为学生打造良好的学习氛围。此外，多媒体课件的制作也是多种多样，它可以根据音乐课堂的教学内容制作出相应的短视频、动画片、甚至可以是短小的电影，给学生以形象生动、直观的学习情境，从而达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。
以《童年》这首歌曲为例，教师通过多媒体制作一个夏天场景的动画片，动画的内容根据歌词来制作，炎炎夏日知了的榕树上不停地叫唤，榕树旁边还有一口池塘。学生们都在课室上课，操场外面的秋千停留了一只蝴蝶......动画片里所呈现的就是学生的校园场景。直观的场景展现在学生眼前，感悟夏天的烦闷和期待快点长大的期望。
（四）语表情境的展现
所谓语表情境即是用语言表述的情境。语表情境在教学实践中，通过语言的声调、形象、意义、感情色彩激起学生的情绪、情感以及想像活动把学生带入课文情境中。
《月光曲》这首作品中讲述的是旧社会常年漂泊在海上的穷苦渔民的艰辛劳动生活场景。歌词中的“云儿、鱼儿、太阳、渔网”虽是实物，但放在歌曲中却不能用图画来表述，因为这些实物在歌曲中表达的是渔民内心的情感，只有通过语表情境才能让学生感受到歌词所蕴含的渔民们愁苦困顿的心情，并感同身受将作品演绎出同样的情感。这类作品的歌词所描绘的内容只用图画是表达不出来的，只有用语言描绘歌曲的所表达渔民苦难生活和悲惨命运的情境。
三、运用情境教学法注意点
任何事情都有双面性，情境教学法有有点一方面必定也有缺点的另一面，所以在使用情境教学法是也有要注意的点。
从皮亚杰认知发展理论可知小学生阶段的学生在课堂上会出现注意力不集中、或是集中不持久，且往往只注意表面现象和个别特征。针对小学生的身心特点要使用恰当的情境教学法。如使用游戏情境教学法中，教师采用游戏的方式激发学生的学习兴趣和主动性，也迎合学生爱玩的天性。但由于小学生的身心发展还不成熟，对于自制力的把控还不够成熟，容易导致学生只沉迷于游戏中而忽略知识点的学习。此时，教师在设计游戏情境教学内容时就要考虑到采取游戏情境与教学内容相符，脱离教学实际的游戏情境是不可采取的。同时，教师还有思考不同年级的学生要采取不同的游戏情境，符合学生心智发展。这样既能使学生在游戏中学习，也能在学习中得到锻炼。
此外，情境的创设要与学生的生活相结合，理论联系实际。在多媒体情境教学中，大部分的音乐教材都配备有专业的多媒体课件，但是，针对不同年级的学生，他们的实际情况要对多媒体情境进行一个整改，要有选择性的去运用多媒体情境，只有将多媒体情境在音乐教学运用好啦，才能学生呈现出更完美的课堂。
结语
综合以上对情境教学在小学音乐教育的运用解析得出，情境教学法是适合现今小学音乐教育教学的，它打破传统音乐教学单一且枯燥的局限性，拓宽教学渠道。运用多种情境教学，实现学生能够在音乐课堂上轻松快乐的氛围中学习知识，锻炼他们的学习能力和创造能力，提升小学音乐教学的综合水平，最终落实小学音乐教育目标。
参考文献
[1]冯琴.情境激趣 美在“乐”中——探析情境教学法在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2019，39（13）：135+215.
[2]王美勤.情境教学法在小学多声部音乐教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（21）：233-234
[3]栾虹燕.解析小学音乐教学中情境教学法的运用[J].课程教育研究，2018（09）：207.
[4]叶海燕.小学音乐教学中情境教学法的实践应用研究[J].中华少年，2017（25）：214-215.
[5]朱莉琳.情境教学法在小学音乐教育中的运用[J].北方音乐，2017，37（07）：221.
梅州市梅江區乐育小学 张思妮