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摘要：新时代的教学注重学生核心素养的发展，希望培养学生的综合能力，让学生能够成长为高素质人才，因此，教师要重视起学生核心素养的发展。在初中英语教学中，阅读教学能够培养学生的英语综合运用能力，关系着学生核心素养的发展。本文就核心素养下初中英语阅读教学开展的方法进行了研究。
关键词：核心素养;初中英语;阅读
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-033-1
随着时代的不断发展，培养学生的核心素养已经逐渐成为了初中英语教学中的重要任务。在初中英语教学中，阅读教学不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够提高学生的书面表达能力，培养学生良好的学习习惯，对于学生核心素养的发展起着重要的作用，作为教师，应当主动探究核心素养下初中英语阅读教学开展的方法，促进学生核心素养的发展。
一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
初中阶段属于学习英语的初级阶段，在这一阶段，学生的学习能力与接受新知识的能力还有着很大的提升空间，正是打基础的时候。在开展初中英语阅读教学时，针对这一阶段的英语学生，教师应当以培养其阅读兴趣为主，拥有阅读的兴趣，那么学生阅读的积极性就会得到相应的提升，在课堂上会更加主动地去阅读，这对学生新知识的学习有着重大的帮助;反之，学生缺乏阅读兴趣，就会不愿主动进行阅读，只会在教师的要求下被动阅读，学习质量较前者有一定的差距，不利于学生核心素养的发展。为学生创设教学情境，让学生对于教学的内容提起兴趣，学生自然会主动地进行探索，学习知识，从而提高学生的学习质量，促进学生核心素养的发展。例如，在学习《How was your school trip？》时，教师可以通过多媒体为学生创设一个去农场的学校旅行，为学生展示农场的风景图片，有奶牛、马、鸡、大草地等，吸引学生的注意力，随后教师随机抽取两名学生，让学生以问答的方式模拟自己的农场旅行，“How was your school trip？”“Did you see any cows？”“Yes， I did. I saw quite a lot.”“No， I didn’t.”激发学生对话的兴趣，让学生能够先在课堂内进行对话，为学生营造出良好的学习氛围，教师再引导学生去阅读学习课文中的内容，使得学生更加有兴趣去阅读，主动展开阅读，迫不及待地了解课文的内容，从而提高学生的学习质量，促进学生核心素养的发展。
二、注重学以致用，帮助学生巩固知识
俗话说，“学而不思则罔”，传统阅读教学中一味地灌输给学生知识，让学生全盘接受的教学方法只能提高学生的学习成绩，却不利于学生核心素养的发展。作为教师，在核心素養的背景下开展初中英语阅读教学，应当引导学生在阅读学习的过程中思考，让学生学会独立思考，从而促进学生核心素养的发展。引导学生理论联系实际，让学生在实践的过程中思考理论知识，能够帮助学生学以致用，加深学生对知识的掌握以及理解，促进学生核心素养的发展。作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《How often do you exercise？》时，教师可以先引导学生进行自主阅读，带领学生学习“as for”“look after”“eating habits”“twice a week”等词组以及“How often do you exercise？”“What’s your favorite program？”等句型，在学生完成学习并进行阅读后，教师为学生布置写作任务，以“锻炼”为话题写一篇小短篇，让学生思考在课文中出现过的问题，针对这些问题进行写作，达到学以致用的效果，这样能够让学生主动思考如何将阅读的知识进行转化，加强学生的自主学习能力，让学生能够深入思考，在思考与写作的过程中加深学生对知识的理解，促进学生核心素养的发展。
三、重视课外阅读，培养学生阅读习惯
在初中英语阅读教学中，想要发展学生的核心素养，提高学生的英语综合运用能力，仅仅依靠课堂上的时间是远远不够的。学生每日在课堂上学习英语的时间是有限的，有限的课堂时间难以支撑学生学习的需求，难以满足学生核心素养发展的需求。在这种情况下，引导学生进行课外阅读，培养学生阅读的习惯，让学生能够利用自己的课外时间主动进行英语阅读，一方面能够开阔学生的视野，让学生能够接触到更多的英语知识，学习更多阅读内容中的英语表达方法与写作技巧，另一方面也能够满足学生英语阅读的需求，有效提高学生的阅读能力。因此，教师要提起足够的重视。例如，教师可以在课堂上为学生推荐一些内容有趣的课外英语读物，为学生指定同一本读物——《王尔德童话》，让学生阅读这本童话的双语版。童话中较为有趣的内容能够在一定程度上吸引学生，让学生能够继续读下去。在课堂上，教师还可以抽出一部分时间来组织学生进行课外阅读交流会，让学生就自己阅读《王尔德童话》的收获以及困惑相互交流讨论，为学生营造出积极良好的学习氛围，让学生能够更加积极地进行阅读，在课堂上与同学进行深入交流，从而逐步培养学生的英语阅读习惯，提高学生的阅读能力，促进学生核心素养的发展。
四、结语
基于核心素养开展初中英语阅读教学，对于学生未来的发展有着积极的影响，作为教师，在英语阅读的课堂上应当注意培养学生对阅读的兴趣，给予学生实践的机会，逐步帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生能够主动进行英语阅读，促进学生核心素养的发展。
[参考文献]
[1]王蔷.核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J].英语学习，2017（02）.
（作者单位：山东省淄博市张店区第六中学，山东 淄博 255000）
关键词：核心素养;初中英语;阅读
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-033-1
随着时代的不断发展，培养学生的核心素养已经逐渐成为了初中英语教学中的重要任务。在初中英语教学中，阅读教学不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够提高学生的书面表达能力，培养学生良好的学习习惯，对于学生核心素养的发展起着重要的作用，作为教师，应当主动探究核心素养下初中英语阅读教学开展的方法，促进学生核心素养的发展。
一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
初中阶段属于学习英语的初级阶段，在这一阶段，学生的学习能力与接受新知识的能力还有着很大的提升空间，正是打基础的时候。在开展初中英语阅读教学时，针对这一阶段的英语学生，教师应当以培养其阅读兴趣为主，拥有阅读的兴趣，那么学生阅读的积极性就会得到相应的提升，在课堂上会更加主动地去阅读，这对学生新知识的学习有着重大的帮助;反之，学生缺乏阅读兴趣，就会不愿主动进行阅读，只会在教师的要求下被动阅读，学习质量较前者有一定的差距，不利于学生核心素养的发展。为学生创设教学情境，让学生对于教学的内容提起兴趣，学生自然会主动地进行探索，学习知识，从而提高学生的学习质量，促进学生核心素养的发展。例如，在学习《How was your school trip？》时，教师可以通过多媒体为学生创设一个去农场的学校旅行，为学生展示农场的风景图片，有奶牛、马、鸡、大草地等，吸引学生的注意力，随后教师随机抽取两名学生，让学生以问答的方式模拟自己的农场旅行，“How was your school trip？”“Did you see any cows？”“Yes， I did. I saw quite a lot.”“No， I didn’t.”激发学生对话的兴趣，让学生能够先在课堂内进行对话，为学生营造出良好的学习氛围，教师再引导学生去阅读学习课文中的内容，使得学生更加有兴趣去阅读，主动展开阅读，迫不及待地了解课文的内容，从而提高学生的学习质量，促进学生核心素养的发展。
二、注重学以致用，帮助学生巩固知识
俗话说，“学而不思则罔”，传统阅读教学中一味地灌输给学生知识，让学生全盘接受的教学方法只能提高学生的学习成绩，却不利于学生核心素养的发展。作为教师，在核心素養的背景下开展初中英语阅读教学，应当引导学生在阅读学习的过程中思考，让学生学会独立思考，从而促进学生核心素养的发展。引导学生理论联系实际，让学生在实践的过程中思考理论知识，能够帮助学生学以致用，加深学生对知识的掌握以及理解，促进学生核心素养的发展。作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《How often do you exercise？》时，教师可以先引导学生进行自主阅读，带领学生学习“as for”“look after”“eating habits”“twice a week”等词组以及“How often do you exercise？”“What’s your favorite program？”等句型，在学生完成学习并进行阅读后，教师为学生布置写作任务，以“锻炼”为话题写一篇小短篇，让学生思考在课文中出现过的问题，针对这些问题进行写作，达到学以致用的效果，这样能够让学生主动思考如何将阅读的知识进行转化，加强学生的自主学习能力，让学生能够深入思考，在思考与写作的过程中加深学生对知识的理解，促进学生核心素养的发展。
三、重视课外阅读，培养学生阅读习惯
在初中英语阅读教学中，想要发展学生的核心素养，提高学生的英语综合运用能力，仅仅依靠课堂上的时间是远远不够的。学生每日在课堂上学习英语的时间是有限的，有限的课堂时间难以支撑学生学习的需求，难以满足学生核心素养发展的需求。在这种情况下，引导学生进行课外阅读，培养学生阅读的习惯，让学生能够利用自己的课外时间主动进行英语阅读，一方面能够开阔学生的视野，让学生能够接触到更多的英语知识，学习更多阅读内容中的英语表达方法与写作技巧，另一方面也能够满足学生英语阅读的需求，有效提高学生的阅读能力。因此，教师要提起足够的重视。例如，教师可以在课堂上为学生推荐一些内容有趣的课外英语读物，为学生指定同一本读物——《王尔德童话》，让学生阅读这本童话的双语版。童话中较为有趣的内容能够在一定程度上吸引学生，让学生能够继续读下去。在课堂上，教师还可以抽出一部分时间来组织学生进行课外阅读交流会，让学生就自己阅读《王尔德童话》的收获以及困惑相互交流讨论，为学生营造出积极良好的学习氛围，让学生能够更加积极地进行阅读，在课堂上与同学进行深入交流，从而逐步培养学生的英语阅读习惯，提高学生的阅读能力，促进学生核心素养的发展。
四、结语
基于核心素养开展初中英语阅读教学，对于学生未来的发展有着积极的影响，作为教师，在英语阅读的课堂上应当注意培养学生对阅读的兴趣，给予学生实践的机会，逐步帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生能够主动进行英语阅读，促进学生核心素养的发展。
[参考文献]
[1]王蔷.核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J].英语学习，2017（02）.
（作者单位：山东省淄博市张店区第六中学，山东 淄博 255000）