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摘 要：中华民族历经五千年的时间洗礼，孕育出璀璨的华夏文明，在继承与发展的过程中，历史朝代不断地更迭与演变，经济与政治中充斥着文化，硝烟与战火中弥漫着文化，科技与教育中体现着文化。作为新时期的青少年，应该回顾历史的发展，吸取优秀的传统文化精髓，对其进行传承，作为历史教师在教学中应该向学生渗透传统文化，提高学生对传统文化的认知，从而培养出有担当、有责任、有爱国之心的优质人才。
关键词：高中历史;传统文化;教育
历史学科中蕴藏着丰富的传统文化，作为天然的渗透传统文化的学科途径，历史教师应该承担起传递传统文化的教育责任，向高中生宣扬传统文化的积极作用与消极作用，让学生对传统文化有更清晰、准确的认知。此外教师也可以通过传统文化开展历史教学，使学生在学习的过程中不断地感受到传统文化的真正魅力，从而自觉承担起传承传统文化的责任。
一、激发学生兴趣，挖掘传统文化资源
高中历史教材中包含了中外古代、近代、现代史的发展，信息量十分庞大，且彼此之间的影响是紧密的，因此学生在学习的过程中，需要不断地记忆与理解历史事件的前因后果，进而感受到历史学习的枯燥感。为此教师可以从提高学生历史学习兴趣入手，挖掘教材中的传统文化资源，使学生感受到历史学习的乐趣，既能够帮助学生提高对历史史实的理解与认知，也能够丰富学生的历史视野，使学生的传统文化素养进一步发展。
例如，教师在教学《“为秦开帝业”──商鞅变法》时，为了让学生对本节课的内容产生浓厚的兴趣，可以先向学生讲解一个关于商鞅的传统文化故事“立木取信”：商鞅对众人说：“谁能将这根木头从城南扛到城北，就给谁50金的奖励。”当有人将木头扛到城北之后，商鞅便给了他50金，并说：“你能够相信和执行我的命令，真是一个良民。”然后教师对学生说：“从这个故事中，你们知道为什么商鞅要这么做嗎？”大家热烈地进行讨论。紧接着教师再向学生提出古代的刑法“连坐”，并向学生进行具体的解释，最后向学生提问：“商鞅为什么要进行变法？他的这些措施有什么作用？”通过问题引出本节课的教学内容，也能够抓住学生的学习兴趣。
二、引领时代价值，涵养传统文化精神
古为今用的思想、社会哲理、学识等文化不在少数，它们作为传统文化的重要组成部分，依旧在影响着现代社会的前进。为此教师在历史课堂中，可以根据教材所反馈出的历史信息，融合现代社会发展现象，对其进行深化与解读，引领时代价值，从而帮助学生更加深刻地理解传统文化精神。首先，教师在课堂中挑选出值得讨论的“古为今用”的传统文化话题。其次，教师要将其中的文化精神进行总结与升华，帮助学生理解。
例如，教师在教学《物质生活与习俗的变迁》时，包含动荡中变化的近代社会生活、新中国社会生活新风尚两个部分。教师将“穿衣”作为本节课的教学线索，先通过多媒体设备向学生展示各个朝代的男女服饰变化，并让学生们从生产方式、劳作方式、社会经济、社会政治等方面分析为什么会发生变化，然后再向学生展示近代与现代的服饰特征，进一步分析变化的原因。此时学生们不仅可以对传统服饰文化有一定的了解，也会对服饰变化与社会发展之间的关系进行了解，明白文化服务于经济与政治，并反作用于政治与经济的社会哲理。
三、强化活动体验，感受传统文化魅力
在高中阶段的历史学习中，教师更加注重对学生历史知识的渗透，对于文化信息的传递则会呈现出“让步”的状态，其实这样的做法并没有帮助学生实现历史成绩的突飞猛进，反而将学生历史视野框在教材知识中。实际上，教师可以引导学生进行历史活动体验，如参观历史博物馆，开展历史事件辩论赛等，加强学生的历史体验感，既能够帮助学生实现传统文化的深入了解，感受传统文化魅力，同时也能够激发学生的历史学习兴趣，使学生积极主动地参与历史知识的学习，从而提高学生的历史素养。
例如，教师在教学《古代中国的发明和发现》时，概括古代中国的科技成就，带领学生认识中国科技发明对世界文明发展的贡献。教材中的科技成果只是极具代表性的历史科技成就，但是在五千年的历史长河中，还有很多值得学习的科技成果。为了让学生感受到这些科技文化成就，教师可以带领学生走进当地的历史博物馆，让学生在偌大的空间里感受历史成就，从而产生出民族自豪感与爱国主义。
综上所述，教师在高中历史学科教育中向学生渗透传统文化，不仅能够让学生感受到传统文化的魅力，也能够激发学生的历史学习兴趣，提高学生的历史学习能力。因此高中历史教师应该探索出更多样化的教学策略，通过传统文化的渗透，帮助学生树立正确的历史观念、家国情怀，丰富学生的历史文化视野，实现历史学习、传统文化继承的双重发展。以上是笔者的教学经验之谈，希望能够为广大同仁带来帮助。
参考文献：
[1]董维霞.高中历史教学中渗透传统文化教育的有效性探究[J].高考，2020（02）：147.
[2]李国仁.基于高中历史教学中的传统文化教育的思考与实践[J].中学课程辅导（教师），2020（01）：112.
（河北衡水中学）
关键词：高中历史;传统文化;教育
历史学科中蕴藏着丰富的传统文化，作为天然的渗透传统文化的学科途径，历史教师应该承担起传递传统文化的教育责任，向高中生宣扬传统文化的积极作用与消极作用，让学生对传统文化有更清晰、准确的认知。此外教师也可以通过传统文化开展历史教学，使学生在学习的过程中不断地感受到传统文化的真正魅力，从而自觉承担起传承传统文化的责任。
一、激发学生兴趣，挖掘传统文化资源
高中历史教材中包含了中外古代、近代、现代史的发展，信息量十分庞大，且彼此之间的影响是紧密的，因此学生在学习的过程中，需要不断地记忆与理解历史事件的前因后果，进而感受到历史学习的枯燥感。为此教师可以从提高学生历史学习兴趣入手，挖掘教材中的传统文化资源，使学生感受到历史学习的乐趣，既能够帮助学生提高对历史史实的理解与认知，也能够丰富学生的历史视野，使学生的传统文化素养进一步发展。
例如，教师在教学《“为秦开帝业”──商鞅变法》时，为了让学生对本节课的内容产生浓厚的兴趣，可以先向学生讲解一个关于商鞅的传统文化故事“立木取信”：商鞅对众人说：“谁能将这根木头从城南扛到城北，就给谁50金的奖励。”当有人将木头扛到城北之后，商鞅便给了他50金，并说：“你能够相信和执行我的命令，真是一个良民。”然后教师对学生说：“从这个故事中，你们知道为什么商鞅要这么做嗎？”大家热烈地进行讨论。紧接着教师再向学生提出古代的刑法“连坐”，并向学生进行具体的解释，最后向学生提问：“商鞅为什么要进行变法？他的这些措施有什么作用？”通过问题引出本节课的教学内容，也能够抓住学生的学习兴趣。
二、引领时代价值，涵养传统文化精神
古为今用的思想、社会哲理、学识等文化不在少数，它们作为传统文化的重要组成部分，依旧在影响着现代社会的前进。为此教师在历史课堂中，可以根据教材所反馈出的历史信息，融合现代社会发展现象，对其进行深化与解读，引领时代价值，从而帮助学生更加深刻地理解传统文化精神。首先，教师在课堂中挑选出值得讨论的“古为今用”的传统文化话题。其次，教师要将其中的文化精神进行总结与升华，帮助学生理解。
例如，教师在教学《物质生活与习俗的变迁》时，包含动荡中变化的近代社会生活、新中国社会生活新风尚两个部分。教师将“穿衣”作为本节课的教学线索，先通过多媒体设备向学生展示各个朝代的男女服饰变化，并让学生们从生产方式、劳作方式、社会经济、社会政治等方面分析为什么会发生变化，然后再向学生展示近代与现代的服饰特征，进一步分析变化的原因。此时学生们不仅可以对传统服饰文化有一定的了解，也会对服饰变化与社会发展之间的关系进行了解，明白文化服务于经济与政治，并反作用于政治与经济的社会哲理。
三、强化活动体验，感受传统文化魅力
在高中阶段的历史学习中，教师更加注重对学生历史知识的渗透，对于文化信息的传递则会呈现出“让步”的状态，其实这样的做法并没有帮助学生实现历史成绩的突飞猛进，反而将学生历史视野框在教材知识中。实际上，教师可以引导学生进行历史活动体验，如参观历史博物馆，开展历史事件辩论赛等，加强学生的历史体验感，既能够帮助学生实现传统文化的深入了解，感受传统文化魅力，同时也能够激发学生的历史学习兴趣，使学生积极主动地参与历史知识的学习，从而提高学生的历史素养。
例如，教师在教学《古代中国的发明和发现》时，概括古代中国的科技成就，带领学生认识中国科技发明对世界文明发展的贡献。教材中的科技成果只是极具代表性的历史科技成就，但是在五千年的历史长河中，还有很多值得学习的科技成果。为了让学生感受到这些科技文化成就，教师可以带领学生走进当地的历史博物馆，让学生在偌大的空间里感受历史成就，从而产生出民族自豪感与爱国主义。
综上所述，教师在高中历史学科教育中向学生渗透传统文化，不仅能够让学生感受到传统文化的魅力，也能够激发学生的历史学习兴趣，提高学生的历史学习能力。因此高中历史教师应该探索出更多样化的教学策略，通过传统文化的渗透，帮助学生树立正确的历史观念、家国情怀，丰富学生的历史文化视野，实现历史学习、传统文化继承的双重发展。以上是笔者的教学经验之谈，希望能够为广大同仁带来帮助。
参考文献：
[1]董维霞.高中历史教学中渗透传统文化教育的有效性探究[J].高考，2020（02）：147.
[2]李国仁.基于高中历史教学中的传统文化教育的思考与实践[J].中学课程辅导（教师），2020（01）：112.
（河北衡水中学）