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摘 要：德育教育工作是推动社会文明建设、稳定社会发展的基础。在互联网背景下，青少年群体受到网络不良思想毒害颇深，拜金主义、享受主义等错误思想在青少年群体中快速蔓延。这也势必会影响其正确三观的培养，阻碍其健康成长和全面发展。高中阶段需要对德育工作予以高度重视，积极构建基于核心素养下的德育教育工作体系，以此助力学生形成正确的三观，使其能够成为社会主义合格的接班人。文章从多个方面来探析基于核心素养下高中德育教育工作的实践策略，意在能够使得高中阶段对德育教育工作引起重视，推动高中教育教学机制优化和全面发展。
关键词：德育教学;核心素养;实践策略
引言：
“德者，才之主”，千年之前文学大家司马光就阐释了德与才的关系，一个人只有具备良好的道德品质，才能够在社会竞争中取得长远发展。因此，德育教育在学校教育中的重要性不言而喻。在核心素養的指导下，高中阶段的教育工作要将德育教育提上重视日程。高中教师教学过程中，也要注重学生知识教学和德育教学的有效结合，从而在教学过程中提升学生的道德品质，促进学生综合性发展。
一、强调学科有效渗透
针对于高中阶段德育工作而言，其势必会受到高考的压力冲击。学生的学业任务繁重，教师课时紧凑，这些因素也会一定程度上阻碍高中德育教育的实施。基于此，为了更好地强化高中德育教育工作，高中教学领导要将德育教学工作安排到各个学科教学过程中，让德育教育能够有效地渗透于各个学科教学体系中，以最终凸显出德育教育的职能，助力德育教育工作高效开展。例如，在教学高中历史学科时候，历史学科中所涉及到的古人爱国名言、爱国教育就可以当做德育教育的载体。在学科渗透过程中，教师要优化教学环节，突出学生的主体学习地位，使学生能够积极思考，发散思维。此外，教师可以将德育教育有效融入于学生的学习欲望中，注重德育教育的渗透成效，让学生充分调动自主学习意识，优化学习动能，防止学生出现抵触情绪。
二、营造良好教育环境
“近朱者赤，近墨者黑”，一个人的性格秉性、道德素养会极大程度上受到周围人和周围环境的影响，同样针对于高中阶段德育教育工作原理也是如此。高中阶段学生道德品质的形成、知识技能的锻炼必然会受到其接触的学习环境的影响，一个和谐、自主的教学环境，能够为德育教育的渗透提供持续动能。因此，高中学校要加大和谐校园文化的建设力度，注重良好校风的营造，努力打造和谐自主、文明友爱的校园文化，从而让学生能够在一个良好的校园环境下，学习德育知识，也为德育教育的高效开展提供有效支持
三、针对性辅助指导
高中阶段的孩子处于成长的关键时期，在这个阶段他们会面临着很多疑惑。例如，对于异性的交往，对于学业的焦虑，以及对于人际关系的探索等。这些因素无形之中都会加重学生的思想负担，甚至存在一些高中学生不会应对这些问题，而产生严重的心理障碍，从而会为其今后的成长和发展带来极大的影响。在核心素养引导下，为了能够更好地对学生开展德育教育，就需要教师和学生建立良好的朋友关系，可以和学生定期地交流和谈心，了解学生成长的困惑和思想的迷茫，成为学生的引导者和倾听者，从而为学生健康思想和乐观心态的形成提供助推力。
四、多元化方式疏导学生的不良情绪
高中生大多处于青春时期，这个年龄段的学生对外界事物极其敏感，极易受到他人思想和语言的刺激，不易控制自身的情绪。受此影响下，高中生极易会出现打架、骂人等言行过激的行为。每个人都是从年少青春时走过，这种青春期的多动和迷茫走过的人都深有体会，导致这种不良现象的原因并非是学生品行不端，也非“朽木不可雕也”，多半原因是因为学生自身不良情绪无法得到发泄，只能采取一些不可取手段来引得教师和家长的关心和重视。这也是处于高中阶段德育教学工作者所要重点面对的课题。在核心素养引导下，高中教师需要充分运用德育教育来帮助学生疏导不良情绪。例如，语文教师可以积极发挥语文德育职能，可以为学生开辟一种新型的情感写作平台。即语文教师可以鼓励学生以日记或者心得的形式来记录自己的不良情绪，让学生的不良情绪能够在一个良好空间内得到释放。在此过程中，教师要扮演好学生的“好朋友”的角色，也可以建立以写作形式为载体的沟通渠道，积极关心学生的心理健康问题，给予他们必要的关心和疏导。
结束语：
总而言之，高中阶段的德育教育工作是一项系统性、长期性工程，远非一朝一夕就能够取得成效的。在核心素养指导下，高中教学工作者需要意识到德育教育工作对于学生的积极效用，并构建以学生为主体的教学机制，强化学科教育和德育教育之间的融合机制，创造良好的德育教学环境，从而进一步优化德育教育水平，帮助学生形成正确科学的三观，助力学生全面发展。
参考文献：
[1]陈淼.高中德育工作中“以德治班”的实践策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：198.
[2]水源.核心素养下高中体育德育教育渗透[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：156.
（湖北省宜昌市枝江市第一高级中学）
关键词：德育教学;核心素养;实践策略
引言：
“德者，才之主”，千年之前文学大家司马光就阐释了德与才的关系，一个人只有具备良好的道德品质，才能够在社会竞争中取得长远发展。因此，德育教育在学校教育中的重要性不言而喻。在核心素養的指导下，高中阶段的教育工作要将德育教育提上重视日程。高中教师教学过程中，也要注重学生知识教学和德育教学的有效结合，从而在教学过程中提升学生的道德品质，促进学生综合性发展。
一、强调学科有效渗透
针对于高中阶段德育工作而言，其势必会受到高考的压力冲击。学生的学业任务繁重，教师课时紧凑，这些因素也会一定程度上阻碍高中德育教育的实施。基于此，为了更好地强化高中德育教育工作，高中教学领导要将德育教学工作安排到各个学科教学过程中，让德育教育能够有效地渗透于各个学科教学体系中，以最终凸显出德育教育的职能，助力德育教育工作高效开展。例如，在教学高中历史学科时候，历史学科中所涉及到的古人爱国名言、爱国教育就可以当做德育教育的载体。在学科渗透过程中，教师要优化教学环节，突出学生的主体学习地位，使学生能够积极思考，发散思维。此外，教师可以将德育教育有效融入于学生的学习欲望中，注重德育教育的渗透成效，让学生充分调动自主学习意识，优化学习动能，防止学生出现抵触情绪。
二、营造良好教育环境
“近朱者赤，近墨者黑”，一个人的性格秉性、道德素养会极大程度上受到周围人和周围环境的影响，同样针对于高中阶段德育教育工作原理也是如此。高中阶段学生道德品质的形成、知识技能的锻炼必然会受到其接触的学习环境的影响，一个和谐、自主的教学环境，能够为德育教育的渗透提供持续动能。因此，高中学校要加大和谐校园文化的建设力度，注重良好校风的营造，努力打造和谐自主、文明友爱的校园文化，从而让学生能够在一个良好的校园环境下，学习德育知识，也为德育教育的高效开展提供有效支持
三、针对性辅助指导
高中阶段的孩子处于成长的关键时期，在这个阶段他们会面临着很多疑惑。例如，对于异性的交往，对于学业的焦虑，以及对于人际关系的探索等。这些因素无形之中都会加重学生的思想负担，甚至存在一些高中学生不会应对这些问题，而产生严重的心理障碍，从而会为其今后的成长和发展带来极大的影响。在核心素养引导下，为了能够更好地对学生开展德育教育，就需要教师和学生建立良好的朋友关系，可以和学生定期地交流和谈心，了解学生成长的困惑和思想的迷茫，成为学生的引导者和倾听者，从而为学生健康思想和乐观心态的形成提供助推力。
四、多元化方式疏导学生的不良情绪
高中生大多处于青春时期，这个年龄段的学生对外界事物极其敏感，极易受到他人思想和语言的刺激，不易控制自身的情绪。受此影响下，高中生极易会出现打架、骂人等言行过激的行为。每个人都是从年少青春时走过，这种青春期的多动和迷茫走过的人都深有体会，导致这种不良现象的原因并非是学生品行不端，也非“朽木不可雕也”，多半原因是因为学生自身不良情绪无法得到发泄，只能采取一些不可取手段来引得教师和家长的关心和重视。这也是处于高中阶段德育教学工作者所要重点面对的课题。在核心素养引导下，高中教师需要充分运用德育教育来帮助学生疏导不良情绪。例如，语文教师可以积极发挥语文德育职能，可以为学生开辟一种新型的情感写作平台。即语文教师可以鼓励学生以日记或者心得的形式来记录自己的不良情绪，让学生的不良情绪能够在一个良好空间内得到释放。在此过程中，教师要扮演好学生的“好朋友”的角色，也可以建立以写作形式为载体的沟通渠道，积极关心学生的心理健康问题，给予他们必要的关心和疏导。
结束语：
总而言之，高中阶段的德育教育工作是一项系统性、长期性工程，远非一朝一夕就能够取得成效的。在核心素养指导下，高中教学工作者需要意识到德育教育工作对于学生的积极效用，并构建以学生为主体的教学机制，强化学科教育和德育教育之间的融合机制，创造良好的德育教学环境，从而进一步优化德育教育水平，帮助学生形成正确科学的三观，助力学生全面发展。
参考文献：
[1]陈淼.高中德育工作中“以德治班”的实践策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：198.
[2]水源.核心素养下高中体育德育教育渗透[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：156.
（湖北省宜昌市枝江市第一高级中学）