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摘 要：班主任是学生成长道路上的引路人，对学生的健康成长起着重要的影响作用。初中班主任需要不断总结并改进工作方法，积极应对班级管理工作中的难点问题，从而促进班级良性发展，培养出全面发展的优秀人才。
关键词：初中班主任管理;难点;对策
一、初中班主任管理工作中的难点
（一）师生关系不够和谐
师生关系不和谐是班主任工作中比较难以协调和处理的问题，因为学生个性增强，对班主任的管理不再言听计从，加之来自家庭、社会、学校、媒体上的多元文化价值观对孩子的冲击很大，所以往往会产生与班主任的对抗情绪，所以班主任对这项工作自评结果较差。
（二）班级管理制度不够完善
在初中班级管理中，班主任发挥着主导性的作用，要全面提高班级管理水平，就要启动班主任张弛有度、刚柔并济的管理模式。班级管理过严，就会造成学生对老师的恐惧心理，有什么问题不敢提出，师生交流也存在障碍，不利于学生的身心健康发展;班级管理过松，则容易形成学生的放纵心理，当然也不利于学生的成长和发展，因此，在班级管理中，班主任要张弛有度，合理把握管理的程度。
二、应对初中班主任管理工作中难点的对策
（一）提升班主任的班级精细化管理能力
提高班主任自身的业务能力。在班级管理中，班主任既要统领全局，又要重视细节;既要关注学生的发展成长，又要挖掘学生的潜在能力。班主任要能够科学地做出决策和规划，要善于观察、发现和分析学生的问题，要善于应对各种突发状况，要善于化解各种班级矛盾，要善于调动学生的积极性。另外，班主任要协调好班级精细化管理的各方力量。尊重学生的主体地位，让每一个学生积极主动地参与到班级精细化管理中;有计划地组织好班委会活动，努力培养班委会干部独立工作能力;协调班内老师之间的关系，互相沟通，统一要求，共同研究本班学生的在校情况，有针对性地制定教育措施，改进教育方法;加强与学生家长的联系沟通，家校合作，促进学生更好地成长。
（二）树立榜样模范，加强科学引导
班主任必须严格要求自我，不能做出误导。严格要求学生其实跟关爱学生并不矛盾，学校制定班级量化管理的出发点肯定是为所有学生好的，学生犯错了，班主任应该科学引导改正错误。虞水英谈道：“在量化管理初期，学生可能出现各种各样的问题，学校可以通过专题讲座、同伴互助等方式，让学生获得更大的成长空间。对于那些出错的学生，加强思想教育，使其认识到设置量化管理的标准，重点强调，加深对量化管理价值的深度理解，提升对量化管理的认知度。”班主任应该尊重学生，明确班级量化管理的目的是帮助大家养成良好的好习惯，上课认真学习，积极回答问题，课间纪律好等等，做好学生的思想工作和心理教育。相信，班主任平时的一句话，做的一件事，一个动作都可以影响学生，帮助学生树立正确的世界观和价值观，促进学生良好行为养成。学生正值行为塑造期，本身就非常容易带坏。在整个初中学习中，学校不应只是通过思想政治课给学生做思想教育，生活就是一堂课，通过现身说法可以更好地给予思想教育。
（三）发扬民主，营造良好的学习氛围
班主任是学生的教育者和班级活动的决策者，但是班主任与学生的关系不应是上下级的关系，而应是平等的师生关系。因此，班主任在管理中要民主、平等地对待每一个学生，让所有学生都能充分发挥其自身的聪明才智，为班级的发展建言献策。而班主任作为一个管理者，只是组织学生，在学生需要帮助的时候才给予建议，这样做学生不仅不会反感，还会非常感激。毕竟班主任一个人的力量是十分有限的，而通过师生合作，让学生相互监督，则能更好地管理班级。此外，还可以利用环境来熏陶、感染学生。例如，可以充分利用教室黑板报、公告栏等静态的物质环境来潜移默化地陶冶学生，营造积极向上的学习氛围。
（四）开展学生量化，推动自我管理
班级量化管理跟学生量化管理正好是相辅相成的。有些班主任对班级内的学生的学习，纪律和卫生等方面也分别进行量化。例如，每个学生的基础分为 50分，按时完成作业，受到表扬，上课积极举手发言，做好人好事都给予加分。同样，上课迟到，上课吃东西、喝水、抄作业等都按不同程度进行扣分。每天都有专人进行记录，一天一公布，每周总结一次。学生在平时班级内部就做得很好，自然对学校的班级量化也能很好地遵守，很快形成班风。对于班主任而言，反而减轻工作负担，学生量化管理、学校班级量化管理和班主任的管理都是互相促进，班主任可以节约更多的时间投入到备课和教学工作中去。每一个学生的记录可以作为评价学生的依据，它可以帮助学生认识自我，逐步提高自主管理的意识，让后进生变得优秀，优秀生变得更优秀。
（五）坚持人本管理观念
随着素质教育在我国教育领域的大力推行，在日常初中班级管理工作中，基于培养学生核心素养的教学目标，班主任要高度重视学生的身心健康发展，时刻关注学生的心理状态，落实“以人为本”的教育理念，突出学生的主体地位，主动了解和掌握学生学习的实际状态和心理变化，帮助学生克服学习中遇到的困难。同时，班主任要帮助学生制订合理的学习计划，鼓励学生勇于表达内心的想法，并且根据学生的不同想法给予有效指导，及时纠正学生的错误。此外，班主任还要打破传统的权威形象，主动听取学生意见，坚持“以人为本”的教育理念，营造良好、民主的教学氛围，提升班级的凝聚力。
三、结束语
总体来说，班级管理方法的研究是一项很重要的工作，在新的教育形势下，班主任的角色在不断变化，作为班级的管理者要激活教育的智慧，使每个学生都有一个健康的心理。在班主任和学生的共同努力下，在合理的管理策略下，充分调动学生的积极性，使学生在新课程的学习过程中得到全面又不乏个性化的发展。要全面促进学生进步，只有教师先转变教育观念，关爱每一个学生，放手让学生去主动参与管理，才能真正培养出新时期需要的人才。
参考文献：
[1]孙奕.面向学生发展核心素养的普通高中班主任工作初探[J].课程教育研究，2018（35）.
[2]张大山.“以人为本”的班级柔性管理研究[J].管理觀察，2017（36）：137-138.
（新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车市齐满镇中学）
关键词：初中班主任管理;难点;对策
一、初中班主任管理工作中的难点
（一）师生关系不够和谐
师生关系不和谐是班主任工作中比较难以协调和处理的问题，因为学生个性增强，对班主任的管理不再言听计从，加之来自家庭、社会、学校、媒体上的多元文化价值观对孩子的冲击很大，所以往往会产生与班主任的对抗情绪，所以班主任对这项工作自评结果较差。
（二）班级管理制度不够完善
在初中班级管理中，班主任发挥着主导性的作用，要全面提高班级管理水平，就要启动班主任张弛有度、刚柔并济的管理模式。班级管理过严，就会造成学生对老师的恐惧心理，有什么问题不敢提出，师生交流也存在障碍，不利于学生的身心健康发展;班级管理过松，则容易形成学生的放纵心理，当然也不利于学生的成长和发展，因此，在班级管理中，班主任要张弛有度，合理把握管理的程度。
二、应对初中班主任管理工作中难点的对策
（一）提升班主任的班级精细化管理能力
提高班主任自身的业务能力。在班级管理中，班主任既要统领全局，又要重视细节;既要关注学生的发展成长，又要挖掘学生的潜在能力。班主任要能够科学地做出决策和规划，要善于观察、发现和分析学生的问题，要善于应对各种突发状况，要善于化解各种班级矛盾，要善于调动学生的积极性。另外，班主任要协调好班级精细化管理的各方力量。尊重学生的主体地位，让每一个学生积极主动地参与到班级精细化管理中;有计划地组织好班委会活动，努力培养班委会干部独立工作能力;协调班内老师之间的关系，互相沟通，统一要求，共同研究本班学生的在校情况，有针对性地制定教育措施，改进教育方法;加强与学生家长的联系沟通，家校合作，促进学生更好地成长。
（二）树立榜样模范，加强科学引导
班主任必须严格要求自我，不能做出误导。严格要求学生其实跟关爱学生并不矛盾，学校制定班级量化管理的出发点肯定是为所有学生好的，学生犯错了，班主任应该科学引导改正错误。虞水英谈道：“在量化管理初期，学生可能出现各种各样的问题，学校可以通过专题讲座、同伴互助等方式，让学生获得更大的成长空间。对于那些出错的学生，加强思想教育，使其认识到设置量化管理的标准，重点强调，加深对量化管理价值的深度理解，提升对量化管理的认知度。”班主任应该尊重学生，明确班级量化管理的目的是帮助大家养成良好的好习惯，上课认真学习，积极回答问题，课间纪律好等等，做好学生的思想工作和心理教育。相信，班主任平时的一句话，做的一件事，一个动作都可以影响学生，帮助学生树立正确的世界观和价值观，促进学生良好行为养成。学生正值行为塑造期，本身就非常容易带坏。在整个初中学习中，学校不应只是通过思想政治课给学生做思想教育，生活就是一堂课，通过现身说法可以更好地给予思想教育。
（三）发扬民主，营造良好的学习氛围
班主任是学生的教育者和班级活动的决策者，但是班主任与学生的关系不应是上下级的关系，而应是平等的师生关系。因此，班主任在管理中要民主、平等地对待每一个学生，让所有学生都能充分发挥其自身的聪明才智，为班级的发展建言献策。而班主任作为一个管理者，只是组织学生，在学生需要帮助的时候才给予建议，这样做学生不仅不会反感，还会非常感激。毕竟班主任一个人的力量是十分有限的，而通过师生合作，让学生相互监督，则能更好地管理班级。此外，还可以利用环境来熏陶、感染学生。例如，可以充分利用教室黑板报、公告栏等静态的物质环境来潜移默化地陶冶学生，营造积极向上的学习氛围。
（四）开展学生量化，推动自我管理
班级量化管理跟学生量化管理正好是相辅相成的。有些班主任对班级内的学生的学习，纪律和卫生等方面也分别进行量化。例如，每个学生的基础分为 50分，按时完成作业，受到表扬，上课积极举手发言，做好人好事都给予加分。同样，上课迟到，上课吃东西、喝水、抄作业等都按不同程度进行扣分。每天都有专人进行记录，一天一公布，每周总结一次。学生在平时班级内部就做得很好，自然对学校的班级量化也能很好地遵守，很快形成班风。对于班主任而言，反而减轻工作负担，学生量化管理、学校班级量化管理和班主任的管理都是互相促进，班主任可以节约更多的时间投入到备课和教学工作中去。每一个学生的记录可以作为评价学生的依据，它可以帮助学生认识自我，逐步提高自主管理的意识，让后进生变得优秀，优秀生变得更优秀。
（五）坚持人本管理观念
随着素质教育在我国教育领域的大力推行，在日常初中班级管理工作中，基于培养学生核心素养的教学目标，班主任要高度重视学生的身心健康发展，时刻关注学生的心理状态，落实“以人为本”的教育理念，突出学生的主体地位，主动了解和掌握学生学习的实际状态和心理变化，帮助学生克服学习中遇到的困难。同时，班主任要帮助学生制订合理的学习计划，鼓励学生勇于表达内心的想法，并且根据学生的不同想法给予有效指导，及时纠正学生的错误。此外，班主任还要打破传统的权威形象，主动听取学生意见，坚持“以人为本”的教育理念，营造良好、民主的教学氛围，提升班级的凝聚力。
三、结束语
总体来说，班级管理方法的研究是一项很重要的工作，在新的教育形势下，班主任的角色在不断变化，作为班级的管理者要激活教育的智慧，使每个学生都有一个健康的心理。在班主任和学生的共同努力下，在合理的管理策略下，充分调动学生的积极性，使学生在新课程的学习过程中得到全面又不乏个性化的发展。要全面促进学生进步，只有教师先转变教育观念，关爱每一个学生，放手让学生去主动参与管理，才能真正培养出新时期需要的人才。
参考文献：
[1]孙奕.面向学生发展核心素养的普通高中班主任工作初探[J].课程教育研究，2018（35）.
[2]张大山.“以人为本”的班级柔性管理研究[J].管理觀察，2017（36）：137-138.
（新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车市齐满镇中学）