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摘 要：初三是学生升入高中的重要时刻，在复习阶段教师应帮助学生合理利用時间，并高效率提高学生数学成绩。因为传统的教学观念，中学生思考问题的方式及解题方法都受到来一定的束缚，很难在学习的过程中激发学生自主学习的积极性。思维导图教学方法的运用可以帮助学生将零散的游戏都串联在一起，从而不断提高学生的数学逻辑思维能力。
关键词：思维导图;数学复习;提高效率
在数学的学习中有很多方法可以帮助学生提高数学成绩，其中思维导图的教学模式在提高学生数学成绩的同时还可以帮助学生培养思考数学问题的发散性思维，用一种图形的方式来帮助学生记忆、学习、思考从而进行扩散思维活动。通过图形的模式将自己日常中学习的零碎知识整合联系在一起，脉络清晰的知识点框架可以帮助学生更好的运用知识点去解决问题。在初三的数学复习中思维导图教学模式的引入与利于帮助学生经初一到初三的知识点进行整合复习，能够达到轻松解决学习过程中遇到的问题，为以后整体成绩的提高做出贡献。
1 思维导图在初三数学复习中的优势
1.1 零散的知识简单化
从初一到初三这个学习阶段中，学生掌握了很多零碎的知识，很多知识学生也许内心是知道怎么运用的，但有可能并不能够清晰的将它表达出来，也不知道该怎样与其他知识进行相互联系。这样往往会造成学生掌握知识点却不能正确的运用到数学解题的过程中。思维导图的教学模式，可以让一本教科书，以一幅图画的形式展现在一张纸上，也可以清晰的表达出各个知识点之间的联系。在复习的过程中，单元与单元之间不再是以往独立的个体，思维导图的教学方式可以将课本中原本复杂而混乱的数学知识用清晰的脉络搭建出来，帮助学生能够根据自己的不同需求选择相应的知识点。让书里边的知识点更加的有条理性和层次感，让学生能够轻松的就能够找到自己想要用到的知识点，可以帮助学生节约更多的时间去做习题，来巩固知识点，在提高学习效率的同时，也优化了学生的知识点记忆能力。
1.2 枯燥的内容兴趣化
在传统的教学模式中，老师教学的基本方式是将知识点罗列在PPT上，然后通过例题的讲解来推理知识点，帮助学生理解知识点的运用方法。但这种教学方法往往并不能够激起学生对学习数学的积极性，反而使学生上课的时候，失去了课堂主体地位。思维导图的教学方式，将原本枯燥的知识点，以图形的相形式展现在学生面前，对学生的视觉形成来一定的冲击，可以帮助学生在最早的时间里复习最多的知识点，因此思维导图的教学模式深受学生和老师的喜爱。在提高学生学习效率的同时，也锻炼了学生的发散思维，并增强了课堂的趣味性。
1.3 繁重的课业轻松化
思维导图教学的主要方法就是将学生所学的知识，建立成一个互相联系的网状形态，在达到复习效果的同时，也可以减轻学生的学习压力。思维导图是对知识点的提炼与高效结合，因此它可以在减轻学生压力的同时，帮助学生达到多次复习，从而轻松记忆的目标。
2 初三复习阶段学生运用思维导图的方法
2.1 让思维可视化
如果在复习阶段还像教授新知识点那样让学生整天面对单一的知识点，数字线条及文字将会大大降低复习效率。因此在思维导图的运用上，可以指导学生运用更多颜色的笔来标记关键词及高频率使用的知识点及公式，让学生在自己制作思维导图的过程中感受到学习的乐趣。在制作导图的同时，达到知识点再次复习的目标。
2.2 培养学生记忆力提高学习思维导图的自信心
思维导图和记忆力有着非常紧密的联系，要想学生能够做好思维导图，需要他们对原有的知识点具有深刻的意义。因此在教学过程中，老师应该积极引导学生的思维方法和方式，帮助学生提高记忆能力，从而能够更加轻松的学会思维导图的学习方式，在不断增强自信心的过程中获得成绩的提高。记忆力的提高需要多次的重复及重点的有效重复，因此. 是应该引导学生利用色彩和图形，来强化知识点的记忆。通过不断的锻炼和努力学生才能够更加熟练的运用思维导图这种学习方法。
2.3 培养小组意识，锻炼思维能力
一个人的力量是有限的，如果将一个小组的人结合在一起进行集思广益，那么将会对学生每个人的学习能力的提高产生巨大的帮助。老师可以帮助学生构建合理的小组，让学生之间互相帮助不断的收集新知识和旧知识，并整理出他们之间的联系，建立出正确的思维导图。在小组学习的过程中，每个学生都成为学习资源的贡献者和帮手，达到资源共享的目的，根据别人学习和建设思维导图的优势，来不断改善自己的知识框架，从而达到提高自信心的目的和思维能力锻炼的目标。在小组学习的过程中，老师也应该针对学生发散思维的不同特点，进行积极有效的引导，帮助学生在数学复习中达到综合分析，联想思维能力的提高，从而为以后数学学习打下坚实的基础。让学生在自我学习的过程中爱上思维导图这种教学模式，并有效提高数学成绩。
3 结束语
通过上文分析可以得出，在初三数学复习的工作中，如果可以合理利用思维导图这种新型的教学模式，可以帮助学生把繁杂的知识点简单化，从而利用更少的时间，将知识点进行有效的整合及复习，在帮助学生提高复习效率的同时培养学生学习数学的积极性及自主学习的能力。从而实现数学知识系统化掌握。
参考文献：
[1]龚辉.抽象思维直观化碎片知识体系化—— —例谈思维导图在初三数学复习课中的应用[J].中学数学月刊，2017（09）：97-99.
[2]吴志丹.协作建构思维导图在数学复习课中的应用探究[J].电化教育研究，2017（03）：1-3.
关键词：思维导图;数学复习;提高效率
在数学的学习中有很多方法可以帮助学生提高数学成绩，其中思维导图的教学模式在提高学生数学成绩的同时还可以帮助学生培养思考数学问题的发散性思维，用一种图形的方式来帮助学生记忆、学习、思考从而进行扩散思维活动。通过图形的模式将自己日常中学习的零碎知识整合联系在一起，脉络清晰的知识点框架可以帮助学生更好的运用知识点去解决问题。在初三的数学复习中思维导图教学模式的引入与利于帮助学生经初一到初三的知识点进行整合复习，能够达到轻松解决学习过程中遇到的问题，为以后整体成绩的提高做出贡献。
1 思维导图在初三数学复习中的优势
1.1 零散的知识简单化
从初一到初三这个学习阶段中，学生掌握了很多零碎的知识，很多知识学生也许内心是知道怎么运用的，但有可能并不能够清晰的将它表达出来，也不知道该怎样与其他知识进行相互联系。这样往往会造成学生掌握知识点却不能正确的运用到数学解题的过程中。思维导图的教学模式，可以让一本教科书，以一幅图画的形式展现在一张纸上，也可以清晰的表达出各个知识点之间的联系。在复习的过程中，单元与单元之间不再是以往独立的个体，思维导图的教学方式可以将课本中原本复杂而混乱的数学知识用清晰的脉络搭建出来，帮助学生能够根据自己的不同需求选择相应的知识点。让书里边的知识点更加的有条理性和层次感，让学生能够轻松的就能够找到自己想要用到的知识点，可以帮助学生节约更多的时间去做习题，来巩固知识点，在提高学习效率的同时，也优化了学生的知识点记忆能力。
1.2 枯燥的内容兴趣化
在传统的教学模式中，老师教学的基本方式是将知识点罗列在PPT上，然后通过例题的讲解来推理知识点，帮助学生理解知识点的运用方法。但这种教学方法往往并不能够激起学生对学习数学的积极性，反而使学生上课的时候，失去了课堂主体地位。思维导图的教学方式，将原本枯燥的知识点，以图形的相形式展现在学生面前，对学生的视觉形成来一定的冲击，可以帮助学生在最早的时间里复习最多的知识点，因此思维导图的教学模式深受学生和老师的喜爱。在提高学生学习效率的同时，也锻炼了学生的发散思维，并增强了课堂的趣味性。
1.3 繁重的课业轻松化
思维导图教学的主要方法就是将学生所学的知识，建立成一个互相联系的网状形态，在达到复习效果的同时，也可以减轻学生的学习压力。思维导图是对知识点的提炼与高效结合，因此它可以在减轻学生压力的同时，帮助学生达到多次复习，从而轻松记忆的目标。
2 初三复习阶段学生运用思维导图的方法
2.1 让思维可视化
如果在复习阶段还像教授新知识点那样让学生整天面对单一的知识点，数字线条及文字将会大大降低复习效率。因此在思维导图的运用上，可以指导学生运用更多颜色的笔来标记关键词及高频率使用的知识点及公式，让学生在自己制作思维导图的过程中感受到学习的乐趣。在制作导图的同时，达到知识点再次复习的目标。
2.2 培养学生记忆力提高学习思维导图的自信心
思维导图和记忆力有着非常紧密的联系，要想学生能够做好思维导图，需要他们对原有的知识点具有深刻的意义。因此在教学过程中，老师应该积极引导学生的思维方法和方式，帮助学生提高记忆能力，从而能够更加轻松的学会思维导图的学习方式，在不断增强自信心的过程中获得成绩的提高。记忆力的提高需要多次的重复及重点的有效重复，因此. 是应该引导学生利用色彩和图形，来强化知识点的记忆。通过不断的锻炼和努力学生才能够更加熟练的运用思维导图这种学习方法。
2.3 培养小组意识，锻炼思维能力
一个人的力量是有限的，如果将一个小组的人结合在一起进行集思广益，那么将会对学生每个人的学习能力的提高产生巨大的帮助。老师可以帮助学生构建合理的小组，让学生之间互相帮助不断的收集新知识和旧知识，并整理出他们之间的联系，建立出正确的思维导图。在小组学习的过程中，每个学生都成为学习资源的贡献者和帮手，达到资源共享的目的，根据别人学习和建设思维导图的优势，来不断改善自己的知识框架，从而达到提高自信心的目的和思维能力锻炼的目标。在小组学习的过程中，老师也应该针对学生发散思维的不同特点，进行积极有效的引导，帮助学生在数学复习中达到综合分析，联想思维能力的提高，从而为以后数学学习打下坚实的基础。让学生在自我学习的过程中爱上思维导图这种教学模式，并有效提高数学成绩。
3 结束语
通过上文分析可以得出，在初三数学复习的工作中，如果可以合理利用思维导图这种新型的教学模式，可以帮助学生把繁杂的知识点简单化，从而利用更少的时间，将知识点进行有效的整合及复习，在帮助学生提高复习效率的同时培养学生学习数学的积极性及自主学习的能力。从而实现数学知识系统化掌握。
参考文献：
[1]龚辉.抽象思维直观化碎片知识体系化—— —例谈思维导图在初三数学复习课中的应用[J].中学数学月刊，2017（09）：97-99.
[2]吴志丹.协作建构思维导图在数学复习课中的应用探究[J].电化教育研究，2017（03）：1-3.