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摘 要： 在特色课程资源开发与实施过程中充分利用信息技术平台，可以提高获取信息的速度与质量，信息的加工与表达手段丰富，能提高教与学的效率，使学生更快、更好地掌握知识，提高探究能力、实践能力、综合能力，加深对信息技术知识的理解，提高信息素养。文章以我校特色美术课程《淳朴的味道——麻绳》和计算机特色课程《玩转计算机》为例，阐述信息技术平台在课程的开发与实施环节中的使用策略。
关键词： 特色课程 信息技术平台 使用策略
特色课程属于校本课程一类，学校先对本校学生的需求进行科学的评估，并在充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过开发特色课程，教师能提高对课程的参与度、教学的热情和自身的教学素养。特色课程的有效实施可使学生走近社会、走进生活，激发学习兴趣和创造精神，有助于学生形成正确的审美观、人生观和价值观，培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱生活的情感。
信息技术平台指提供信息技术应用所需的操作环境，为使用计算机硬件和软件、网络、电教设备等一系列工具提供条件。包括利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，是对图文声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术。
在特色课程资源开发过程中充分利用信息技术平台，可提高获取信息的速度与质量，使信息的存储与管理方式简便、安全，信息的加工与表达手段丰富，信息的交流与发布快捷高效。
在实施过程中利用信息技术平台，将现代化信息技术作为手段和工具应用到特色课程的教学当中，充分利用多媒体、网络信息等资源，不仅能提高教与学的效率，使学生更快、更好地掌握知识，而且在应用信息技术教学时，能提高学生的探究能力、实践能力、综合能力，加深学生对信息技术知识的理解，促进信息素养的提高。
下面我以我校特色美术课程《淳朴的味道——麻绳》和计算机特色课程《玩转计算机》为例，阐述信息技术平台在课程的开发与实施环节中的使用策略。
一、特色课程编写中信息技术平台的应用策略
（一）网络搜索引擎的使用
利用百度、搜狗等搜索引擎，收集编写特色课程所需的图片、文字、视频等资料，为开发设计特色课程提供各类资料。《淳朴的味道——麻绳》课程编辑开发前，我利用网络搜索大量关于麻绳的资料，分类有麻绳手工作品、麻绳装饰品教程、麻绳手工作品图片、麻绳手工作品教学、麻绳手工作品制作教学视频、麻绳手工作品制作教案、麻绳手工作品制作工具、麻绳材料、麻绳手工作品的保养等。根据我校学生的年龄特征、兴趣爱好及本地风俗习惯和地域特点，选取相关可参考利用的信息。《玩转计算机》课程编辑开发前，开发组教师利用网络搜索大量计算机基础知识、计算机硬件知识、计算机软件知识、计算机硬件图片、计算机软件操作视频等。根据我校学生已有的计算机水平和家庭计算机使用水平，结合江苏省信息技术教学教材，确定了计算机维修、Linux操作系统、计算机安全、网络通讯等为特色课程内容，课程内容为学生解决生活中常见的计算机故障，锻炼动手实践能力。
正确使用网络搜索，不仅可以提高获取信息的速度与质量，节省时间，而且可以提高开发课程的效率，在特色课程编写过程中起到事半功倍的效果。
（二）数码设备的使用
在课程教材的开发编写过程中，有些资料信息需要根据实际情况采集、录入。利用扫描仪、数码相机、数码摄像机等电子设备，可以保证信息采集的正确性与时效性。在《淳朴的味道——麻绳》课程教材编写过程中，教师设计的麻绳装饰作品，利用数码摄像机录制制作的全过程，供学生参考学习，作为教学实施过程中的资料。麻绳的成品用数码相机拍摄，作为插图在课程教材中使用。开发过程中的纸质图片资料可以利用扫描仪进行信息采集，转化为电子图片。在《玩转计算机》课程开发中，利用扫描仪将纸质资料采集到计算机中，利用相关软件转换成电子信息。利用数码相机可拍摄采集网线接口、路由器等计算机硬件图片。数码摄像机可以录制维修计算机的过程。
使用数码设备提高了信息采集的速度与质量，大量精美直观的图片增强了特色课程教材的直观性、兼容性、实用性。
（三）计算机应用软件的使用
1.视频资料的编辑。会声会影（绘声绘影）是一个功能强大的“视频编辑”软件，具有图像抓取和编修功能，主要特点是：操作简单，界面简洁明快，可以挑战专业级的影片剪輯软件。影片制作向导模式，只要三个步骤就可快速做出DV影片。
在《淳朴的味道——麻绳》教学中，教师示范麻绳编制过程的视频文件，可编辑麻绳编制过程快播形式，关键技术点正常播放，这样可以缩短视频时间，节约课堂时间，突出教学重点。《玩转计算机》的教学中，教师视频录制系统安装的全过程，过程中相关知识点较多，通过视频编辑软件可以加上文字注解和重点提示区域，有利于学生观看时记录。
2.图片资料的编辑。Photoshop、光影魔术手是两款常用图片处理软件，其中Photoshop为专业图像处理软件。图像处理是对已有的位图图像进行编辑加工处理，运用一些特殊效果，重点在于对图像的处理加工。通过网络收集和设备采集的图片资料，在编辑课程教材时需要进行一定的加工处理，利用图片处理软件可以对图片进行加工处理。编辑《淳朴的味道——麻绳》教材时，拍摄的电子照片需要处理成统一的格式，利用光影魔术手可以快速进行多张图片的色彩、大小调整。编辑《玩转计算机》教材时，计算机的硬件图片有多个，利用Photoshop将多个图片组合编辑成一张图片。教材的封面和封底的设计利用Photoshop进行制作，体现了特色课程的亮点。
3.文字资料的编辑。课程开发过程中的文字资料，利用Word、WPS等文字处理软件可以记录、编辑文件，对比传统的纸质记录有方便修改、复制多份、保存传递快捷等多个优点。 二、特色课程实施中信息技术平台的应用策略
（一）专题网络平台应用
专题学习网站是一个基于网络平台的专题研究、协作式学习系统，通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究课题或项目设计，自己分析并选择信息资料，应用知识解决实际问题。
我设计了《淳朴的味道——麻绳》和《玩转计算机》的特色课程专题网站，挂靠在学校网站下。在专题网站中，共设计三大板块即课程指导、学生交流讨论、管理评价，这三个板块有分有合，互相联系。课程指导板块包括特色课程教材、特色课程指导视频、拓展知识库三个单元；学生交流讨论板块包括学生作品交流展示、学习计划、成果展示、过程记录四个单元；管理评价板块包括对学生评价、对指导教师评价、获奖纪录三个单元。
《淳朴的味道——麻绳》和《玩转计算机》专题网站具有以下功能：
1.即时学习、资料下载功能。学生只要登录网站，就可以观看课程教学资料、教材，并且能下载学习资料，进行网络脱机学习。
2.交流功能。在专题网站中每一个页面都设有一个交流的空间，学生可以参与讨论，表达看法，进行交流。
3.评价功能。教师针对学生提交的作品、作业，给予评价，给出评语。
4.展示功能。在专题网站中，可以选取优秀学生作品，进行展示交流。
5.录入、记录保存功能。可以录入、记录学生参与特色课程学习过程及评价和成绩，同时系统给予记录保存，可以随时提取和再现。
利用网络平台提供的多种教学资源，方便快捷。教师把特色课程中的教学相关资源放在网络平台中，方便学生与家长共同学习与提高。网络学习有助于学生的协作精神，探究能力，思维、判断、分析能力的培养。
（二）多媒体教学系统的应用
多媒体教学系统采用多媒体计算机，綜合运用文字、声音、图形、影像、动画等手段，激发学生对实验的学习兴趣，并营造生动的学习环境，学生通过计算机的交互对话，促进了对知识的理解和记忆。多媒体课件具有良好的交互性，学习者完全可以根据自己的需要选择教学内容和时间，实现真正的个别化教学，实现因材施教。
在《淳朴的味道——麻绳》的制作指导课中，教师利用多媒体教学系统播放麻绳手链的制作过程，能保证教室里每个学生都看得清楚，为学生动手制作提供帮助。我在《玩转计算机》无线路由器安装实践操作课中，利用PPT播放发无线路由器的过程，直观、清晰，便于学生记忆，学生能很快记录下安装方法和要诀。
利用多媒体教学系统，解决了场地、时间的限制问题，便于学生观看、记录，针对学生具体问题，可反复或就某一段落观看。在活动中不仅学生学习方法得到了指导，而且充分调动了学生自主参与、探究问题的积极性。
（三）QQ群等网络平台软件的使用
QQ交流是现代社会常用的交流方式之一，QQ群讨论问题可以不受时间与空间的约束和限制，满足学生主动的人际交往需要。在学校中，以特色课程名称建立相对应的QQ群，学生根据自己选择的课程分别加入。在群的空间中可以分享学习心得和展示学习成果，供其他同学、老师参考与讨论。
《淳朴的味道——麻绳》和《玩转计算机》分别建立了QQ群，对全校学生公布群号，感兴趣的学生都可以参加。学生在QQ群中交流制作麻绳的技巧，分享作品成功的感受，对他人的作品提出改进的意见。学生在QQ群中更加乐意发表感受，诉说自己制作麻绳作品、动手操作计算机时遇到的困难和解决困难的方法，更加愿意帮助其他同学解决问题。
使用QQ群等网络平台软件，将学习的主动权交给学生，利于调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，广泛主动参与教学活动，积极思考，亲身实践，培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识，以及分析问题、解决问题的能力。利用这种探究式学习方式，教师更像学生的辅导者或帮助者。这在信息技术高速发展，强调终身学习、继续教育的今天具有特别重要的意义。
总之，特色课程的开发有助于建立合理的课程结构，有助于体现学校的教育教学特色，也有助于学生身心和个性更加健康地发展，是学校教育教学内容的有益补充。在特色课程资源开发与实施过程中，充分利用信息技术平台，构建一个动态、开放和共享的信息技术平台模式，是推进教育信息化、提高学生信息素养、提高学校办学质量的有效方式。
参考文献：
[1]盖志武，王蓬湖，王述洋.构建基于现代信息技术平台的实验教学体系[J].中国教育装，2008（5）.
[2]大庆第一中学.构建信息技术平台整合学科教学过程[J].教育发展研究，2001（7）.
[3]刘洪锋.信息技术平台下多学科整合的教学技术研究[J].中国教育信息化，2012（22）.
关键词： 特色课程 信息技术平台 使用策略
特色课程属于校本课程一类，学校先对本校学生的需求进行科学的评估，并在充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过开发特色课程，教师能提高对课程的参与度、教学的热情和自身的教学素养。特色课程的有效实施可使学生走近社会、走进生活，激发学习兴趣和创造精神，有助于学生形成正确的审美观、人生观和价值观，培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱生活的情感。
信息技术平台指提供信息技术应用所需的操作环境，为使用计算机硬件和软件、网络、电教设备等一系列工具提供条件。包括利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，是对图文声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术。
在特色课程资源开发过程中充分利用信息技术平台，可提高获取信息的速度与质量，使信息的存储与管理方式简便、安全，信息的加工与表达手段丰富，信息的交流与发布快捷高效。
在实施过程中利用信息技术平台，将现代化信息技术作为手段和工具应用到特色课程的教学当中，充分利用多媒体、网络信息等资源，不仅能提高教与学的效率，使学生更快、更好地掌握知识，而且在应用信息技术教学时，能提高学生的探究能力、实践能力、综合能力，加深学生对信息技术知识的理解，促进信息素养的提高。
下面我以我校特色美术课程《淳朴的味道——麻绳》和计算机特色课程《玩转计算机》为例，阐述信息技术平台在课程的开发与实施环节中的使用策略。
一、特色课程编写中信息技术平台的应用策略
（一）网络搜索引擎的使用
利用百度、搜狗等搜索引擎，收集编写特色课程所需的图片、文字、视频等资料，为开发设计特色课程提供各类资料。《淳朴的味道——麻绳》课程编辑开发前，我利用网络搜索大量关于麻绳的资料，分类有麻绳手工作品、麻绳装饰品教程、麻绳手工作品图片、麻绳手工作品教学、麻绳手工作品制作教学视频、麻绳手工作品制作教案、麻绳手工作品制作工具、麻绳材料、麻绳手工作品的保养等。根据我校学生的年龄特征、兴趣爱好及本地风俗习惯和地域特点，选取相关可参考利用的信息。《玩转计算机》课程编辑开发前，开发组教师利用网络搜索大量计算机基础知识、计算机硬件知识、计算机软件知识、计算机硬件图片、计算机软件操作视频等。根据我校学生已有的计算机水平和家庭计算机使用水平，结合江苏省信息技术教学教材，确定了计算机维修、Linux操作系统、计算机安全、网络通讯等为特色课程内容，课程内容为学生解决生活中常见的计算机故障，锻炼动手实践能力。
正确使用网络搜索，不仅可以提高获取信息的速度与质量，节省时间，而且可以提高开发课程的效率，在特色课程编写过程中起到事半功倍的效果。
（二）数码设备的使用
在课程教材的开发编写过程中，有些资料信息需要根据实际情况采集、录入。利用扫描仪、数码相机、数码摄像机等电子设备，可以保证信息采集的正确性与时效性。在《淳朴的味道——麻绳》课程教材编写过程中，教师设计的麻绳装饰作品，利用数码摄像机录制制作的全过程，供学生参考学习，作为教学实施过程中的资料。麻绳的成品用数码相机拍摄，作为插图在课程教材中使用。开发过程中的纸质图片资料可以利用扫描仪进行信息采集，转化为电子图片。在《玩转计算机》课程开发中，利用扫描仪将纸质资料采集到计算机中，利用相关软件转换成电子信息。利用数码相机可拍摄采集网线接口、路由器等计算机硬件图片。数码摄像机可以录制维修计算机的过程。
使用数码设备提高了信息采集的速度与质量，大量精美直观的图片增强了特色课程教材的直观性、兼容性、实用性。
（三）计算机应用软件的使用
1.视频资料的编辑。会声会影（绘声绘影）是一个功能强大的“视频编辑”软件，具有图像抓取和编修功能，主要特点是：操作简单，界面简洁明快，可以挑战专业级的影片剪輯软件。影片制作向导模式，只要三个步骤就可快速做出DV影片。
在《淳朴的味道——麻绳》教学中，教师示范麻绳编制过程的视频文件，可编辑麻绳编制过程快播形式，关键技术点正常播放，这样可以缩短视频时间，节约课堂时间，突出教学重点。《玩转计算机》的教学中，教师视频录制系统安装的全过程，过程中相关知识点较多，通过视频编辑软件可以加上文字注解和重点提示区域，有利于学生观看时记录。
2.图片资料的编辑。Photoshop、光影魔术手是两款常用图片处理软件，其中Photoshop为专业图像处理软件。图像处理是对已有的位图图像进行编辑加工处理，运用一些特殊效果，重点在于对图像的处理加工。通过网络收集和设备采集的图片资料，在编辑课程教材时需要进行一定的加工处理，利用图片处理软件可以对图片进行加工处理。编辑《淳朴的味道——麻绳》教材时，拍摄的电子照片需要处理成统一的格式，利用光影魔术手可以快速进行多张图片的色彩、大小调整。编辑《玩转计算机》教材时，计算机的硬件图片有多个，利用Photoshop将多个图片组合编辑成一张图片。教材的封面和封底的设计利用Photoshop进行制作，体现了特色课程的亮点。
3.文字资料的编辑。课程开发过程中的文字资料，利用Word、WPS等文字处理软件可以记录、编辑文件，对比传统的纸质记录有方便修改、复制多份、保存传递快捷等多个优点。 二、特色课程实施中信息技术平台的应用策略
（一）专题网络平台应用
专题学习网站是一个基于网络平台的专题研究、协作式学习系统，通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究课题或项目设计，自己分析并选择信息资料，应用知识解决实际问题。
我设计了《淳朴的味道——麻绳》和《玩转计算机》的特色课程专题网站，挂靠在学校网站下。在专题网站中，共设计三大板块即课程指导、学生交流讨论、管理评价，这三个板块有分有合，互相联系。课程指导板块包括特色课程教材、特色课程指导视频、拓展知识库三个单元；学生交流讨论板块包括学生作品交流展示、学习计划、成果展示、过程记录四个单元；管理评价板块包括对学生评价、对指导教师评价、获奖纪录三个单元。
《淳朴的味道——麻绳》和《玩转计算机》专题网站具有以下功能：
1.即时学习、资料下载功能。学生只要登录网站，就可以观看课程教学资料、教材，并且能下载学习资料，进行网络脱机学习。
2.交流功能。在专题网站中每一个页面都设有一个交流的空间，学生可以参与讨论，表达看法，进行交流。
3.评价功能。教师针对学生提交的作品、作业，给予评价，给出评语。
4.展示功能。在专题网站中，可以选取优秀学生作品，进行展示交流。
5.录入、记录保存功能。可以录入、记录学生参与特色课程学习过程及评价和成绩，同时系统给予记录保存，可以随时提取和再现。
利用网络平台提供的多种教学资源，方便快捷。教师把特色课程中的教学相关资源放在网络平台中，方便学生与家长共同学习与提高。网络学习有助于学生的协作精神，探究能力，思维、判断、分析能力的培养。
（二）多媒体教学系统的应用
多媒体教学系统采用多媒体计算机，綜合运用文字、声音、图形、影像、动画等手段，激发学生对实验的学习兴趣，并营造生动的学习环境，学生通过计算机的交互对话，促进了对知识的理解和记忆。多媒体课件具有良好的交互性，学习者完全可以根据自己的需要选择教学内容和时间，实现真正的个别化教学，实现因材施教。
在《淳朴的味道——麻绳》的制作指导课中，教师利用多媒体教学系统播放麻绳手链的制作过程，能保证教室里每个学生都看得清楚，为学生动手制作提供帮助。我在《玩转计算机》无线路由器安装实践操作课中，利用PPT播放发无线路由器的过程，直观、清晰，便于学生记忆，学生能很快记录下安装方法和要诀。
利用多媒体教学系统，解决了场地、时间的限制问题，便于学生观看、记录，针对学生具体问题，可反复或就某一段落观看。在活动中不仅学生学习方法得到了指导，而且充分调动了学生自主参与、探究问题的积极性。
（三）QQ群等网络平台软件的使用
QQ交流是现代社会常用的交流方式之一，QQ群讨论问题可以不受时间与空间的约束和限制，满足学生主动的人际交往需要。在学校中，以特色课程名称建立相对应的QQ群，学生根据自己选择的课程分别加入。在群的空间中可以分享学习心得和展示学习成果，供其他同学、老师参考与讨论。
《淳朴的味道——麻绳》和《玩转计算机》分别建立了QQ群，对全校学生公布群号，感兴趣的学生都可以参加。学生在QQ群中交流制作麻绳的技巧，分享作品成功的感受，对他人的作品提出改进的意见。学生在QQ群中更加乐意发表感受，诉说自己制作麻绳作品、动手操作计算机时遇到的困难和解决困难的方法，更加愿意帮助其他同学解决问题。
使用QQ群等网络平台软件，将学习的主动权交给学生，利于调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，广泛主动参与教学活动，积极思考，亲身实践，培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识，以及分析问题、解决问题的能力。利用这种探究式学习方式，教师更像学生的辅导者或帮助者。这在信息技术高速发展，强调终身学习、继续教育的今天具有特别重要的意义。
总之，特色课程的开发有助于建立合理的课程结构，有助于体现学校的教育教学特色，也有助于学生身心和个性更加健康地发展，是学校教育教学内容的有益补充。在特色课程资源开发与实施过程中，充分利用信息技术平台，构建一个动态、开放和共享的信息技术平台模式，是推进教育信息化、提高学生信息素养、提高学校办学质量的有效方式。
参考文献：
[1]盖志武，王蓬湖，王述洋.构建基于现代信息技术平台的实验教学体系[J].中国教育装，2008（5）.
[2]大庆第一中学.构建信息技术平台整合学科教学过程[J].教育发展研究，2001（7）.
[3]刘洪锋.信息技术平台下多学科整合的教学技术研究[J].中国教育信息化，2012（22）.