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摘 要： 语言是文化的载体，在这层语言与文化密切的递进和相互承载的特殊关系下，语言顺理成章地成为传递文化信息的重要渠道和唯一桥梁。在英语课堂中，采用英语歌曲引导教学的模式成为学习和了解英语文化的最有效的途径之一。动听愉悦的歌声不仅能营造出宽松和谐的课堂气氛，更能使学生在心情舒畅之余，对接下来的学习活动产生积极活跃的心理。
关键词： 英语歌曲 课堂文化 有机结合
一、引言
课堂教学是教学任务和学习任务的重要部分和途径，如果不能集中或者吸引学生学习的注意力和情趣，那么这样的教学无疑是不够成功的。当然，这其中不乏一部分本身对英语学科毫无兴趣的学生。从开始对繁琐单词的望而生畏，到后来听课效率的急转直下，在面对这一些横亘在眼前的触手可及的“英语学科病状”时，该如何改变这种现象呢？
作为世界交流桥梁的英语，在普及的当下已经成为一门不可或缺的学习语种。但因语言环境的缺乏，英语在学习的过程中自然就显得生硬和枯燥。尤其是高中生，因为特殊时段的繁重学习压力，在死记硬背的老套路下不能得到任何起色的成效后，久而久之，那种钻劲便会在如影随形的挫败和压力下被一点一滴地消耗殆尽。如何学好英语呢教师应大胆尝试以英文歌或英文电影等作为辅助学习工具的方法，在学生不断反馈的良好信息中，使英文歌曲如何被恰如其分地在教学中运用成为一个视焦的热点和新颖问题。
二、音乐与英语之间的共性关系及课堂运用的好处
张建华、康脸型的《音乐与英语的学》就曾明确指出；音乐和语言之间是有许多相似或接近的共性特征存在的，具有将语言以感官的形式传递于外界的特殊且极具艺术效应的特征。即便有些许较细微或较大的差异，但本质的共同点，都是对人类世界的认知、感受、表现，乃至创造的一种变相工具。因此，音乐和语言的共性注定了音乐在语言学习上所占据的地位。
（一）英文歌曲适于教学运用的理论依据
1.贴合学生的年龄心理
学生的心理特征一贯是由形象思维到抽象思维的过渡，同时抽象思维依靠形象思维的支持。在获得知识的灌输过程中，学生的接受方式通常都是从感性认识转化为理性认识。正是依赖这一点，英文歌曲在其形象与抽象兼并的表达形式上，无疑为教学需求提供了更多的形象素材。另外，歌曲旋律作为连结感性认知和理性认知的纽带，在给学生营造轻松舒畅的学习氛围方面，也起到了积极促进的作用。
2.贴合生理学原理
人类的右半脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。神经生理学者在研究中发现，听唱英文歌曲不仅可以越来越舒缓学生的学习情绪，还可以在刺激中激活右脑神经细胞，进而产生高度兴奋，带来显著的学习快感与享受。左右脑的交替兴奋在被不断地促进下，思维和语言亦随之产生共振，促进口语的自然流畅。
（二）英文歌曲在課堂中的好处
1.对培养学生的听力水平达到循序渐进的效果
对于一首歌曲，如果在循环播放下，久而久之人们就能在熟悉的节拍下，循着旋律随之哼唱。所以一首或者多首英文歌曲在课堂这种特定的环境下被不断地播放，久而久之产生的熟悉感将对学生的英语听力和语感水平都有积极的推动作用。
2.英语歌曲营造学习的生活环境
许多人认为，在中国的教育模式下学习英语，远不如亲身亲历于外国生活环境来得容易。这是为什么呢？原因只有一个，潜移默化。很简单，这是一种无知无觉，不具声响的自然改变模式。置身在一个新鲜的事物或环境中，人的行为或做事习惯与方式都会自然而然地随着现状而逐渐发生变化。那么采取以英文歌曲来营造语言环境，对学生而言，将知识的传授转变成无形之中的灌输和自然而然的养成，亦是一种“语言生活”创建。
三、把握时机，实施渗透
除了引导学生的知识摄入与合理接受问题，教师对教材敏锐感亦不容忽视。好的教育素材不仅能激发学生的学习兴趣，甚至还将直接影响到学生学习习惯的养成。因此在采集相关素材之前，一定要对学生前阶段的实际情况作全面调查和了解。如此才能对症下药，在课堂上实现英语歌曲的可行性。
（一）内容多样、题材广泛的英文歌曲，尤其是流行的歌曲，更是集中反映了与时代紧密相连的主题。比如：友谊、亲情、时尚、爱情，等等。这些只要是具有正面能量的素材，在针对高中生英语教学上就完全是有“用武之地”的。正处在人生观、世界观及价值观形成阶段的高中生，可以在这样或那样一些具备时代承载性和主体较鲜明的英语歌曲中，引发热点的共鸣和心智与情感的需求。
（二）针对接下来要学习的知识，教师可以根据教材中的主要内容，采集有的英文歌曲。比如：在学习定语从句和语法时，可以引用歌曲“yesterday once more”引导学习，其中歌词“when they get the park”与“where he’s breaking her heart”都可以用做举一反三的教材进行分析讲解。
四、结语
英文歌曲作为辅助英语学习的工具，尽管在一定程度上可以起到积极引导的作用，但它终究只是促进知识灌输的一种调味剂。尤其是在课堂实施中，时间的分配还是要有所讲究的，所以合理得当的运用是关键，若不能做到二者有机结合，那么英语学习仍旧是现阶段高中生感到头疼的难题。
参考文献：
[1]韩赵东.英文歌曲与英语语言学习[J].济南职业学院学报，2010.4（2）21-24.
[2]董菊.多元智能理论指导下的英语教学[J].黑龙江教育学院学报，2009（1）4-5.
关键词： 英语歌曲 课堂文化 有机结合
一、引言
课堂教学是教学任务和学习任务的重要部分和途径，如果不能集中或者吸引学生学习的注意力和情趣，那么这样的教学无疑是不够成功的。当然，这其中不乏一部分本身对英语学科毫无兴趣的学生。从开始对繁琐单词的望而生畏，到后来听课效率的急转直下，在面对这一些横亘在眼前的触手可及的“英语学科病状”时，该如何改变这种现象呢？
作为世界交流桥梁的英语，在普及的当下已经成为一门不可或缺的学习语种。但因语言环境的缺乏，英语在学习的过程中自然就显得生硬和枯燥。尤其是高中生，因为特殊时段的繁重学习压力，在死记硬背的老套路下不能得到任何起色的成效后，久而久之，那种钻劲便会在如影随形的挫败和压力下被一点一滴地消耗殆尽。如何学好英语呢教师应大胆尝试以英文歌或英文电影等作为辅助学习工具的方法，在学生不断反馈的良好信息中，使英文歌曲如何被恰如其分地在教学中运用成为一个视焦的热点和新颖问题。
二、音乐与英语之间的共性关系及课堂运用的好处
张建华、康脸型的《音乐与英语的学》就曾明确指出；音乐和语言之间是有许多相似或接近的共性特征存在的，具有将语言以感官的形式传递于外界的特殊且极具艺术效应的特征。即便有些许较细微或较大的差异，但本质的共同点，都是对人类世界的认知、感受、表现，乃至创造的一种变相工具。因此，音乐和语言的共性注定了音乐在语言学习上所占据的地位。
（一）英文歌曲适于教学运用的理论依据
1.贴合学生的年龄心理
学生的心理特征一贯是由形象思维到抽象思维的过渡，同时抽象思维依靠形象思维的支持。在获得知识的灌输过程中，学生的接受方式通常都是从感性认识转化为理性认识。正是依赖这一点，英文歌曲在其形象与抽象兼并的表达形式上，无疑为教学需求提供了更多的形象素材。另外，歌曲旋律作为连结感性认知和理性认知的纽带，在给学生营造轻松舒畅的学习氛围方面，也起到了积极促进的作用。
2.贴合生理学原理
人类的右半脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。神经生理学者在研究中发现，听唱英文歌曲不仅可以越来越舒缓学生的学习情绪，还可以在刺激中激活右脑神经细胞，进而产生高度兴奋，带来显著的学习快感与享受。左右脑的交替兴奋在被不断地促进下，思维和语言亦随之产生共振，促进口语的自然流畅。
（二）英文歌曲在課堂中的好处
1.对培养学生的听力水平达到循序渐进的效果
对于一首歌曲，如果在循环播放下，久而久之人们就能在熟悉的节拍下，循着旋律随之哼唱。所以一首或者多首英文歌曲在课堂这种特定的环境下被不断地播放，久而久之产生的熟悉感将对学生的英语听力和语感水平都有积极的推动作用。
2.英语歌曲营造学习的生活环境
许多人认为，在中国的教育模式下学习英语，远不如亲身亲历于外国生活环境来得容易。这是为什么呢？原因只有一个，潜移默化。很简单，这是一种无知无觉，不具声响的自然改变模式。置身在一个新鲜的事物或环境中，人的行为或做事习惯与方式都会自然而然地随着现状而逐渐发生变化。那么采取以英文歌曲来营造语言环境，对学生而言，将知识的传授转变成无形之中的灌输和自然而然的养成，亦是一种“语言生活”创建。
三、把握时机，实施渗透
除了引导学生的知识摄入与合理接受问题，教师对教材敏锐感亦不容忽视。好的教育素材不仅能激发学生的学习兴趣，甚至还将直接影响到学生学习习惯的养成。因此在采集相关素材之前，一定要对学生前阶段的实际情况作全面调查和了解。如此才能对症下药，在课堂上实现英语歌曲的可行性。
（一）内容多样、题材广泛的英文歌曲，尤其是流行的歌曲，更是集中反映了与时代紧密相连的主题。比如：友谊、亲情、时尚、爱情，等等。这些只要是具有正面能量的素材，在针对高中生英语教学上就完全是有“用武之地”的。正处在人生观、世界观及价值观形成阶段的高中生，可以在这样或那样一些具备时代承载性和主体较鲜明的英语歌曲中，引发热点的共鸣和心智与情感的需求。
（二）针对接下来要学习的知识，教师可以根据教材中的主要内容，采集有的英文歌曲。比如：在学习定语从句和语法时，可以引用歌曲“yesterday once more”引导学习，其中歌词“when they get the park”与“where he’s breaking her heart”都可以用做举一反三的教材进行分析讲解。
四、结语
英文歌曲作为辅助英语学习的工具，尽管在一定程度上可以起到积极引导的作用，但它终究只是促进知识灌输的一种调味剂。尤其是在课堂实施中，时间的分配还是要有所讲究的，所以合理得当的运用是关键，若不能做到二者有机结合，那么英语学习仍旧是现阶段高中生感到头疼的难题。
参考文献：
[1]韩赵东.英文歌曲与英语语言学习[J].济南职业学院学报，2010.4（2）21-24.
[2]董菊.多元智能理论指导下的英语教学[J].黑龙江教育学院学报，2009（1）4-5.