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摘 要：学前教育是幼儿在进行正式学习前的一个开端，也是为以后系统的学习而打下的基础，所以学前教育就显得极为重要。幼儿的教育问题需要教师与家长之间的相互交流、相互合作来完成，教师在学校对幼儿进行知识教育，而家长在课后需要为幼儿在课堂上所学的知识进行巩固，这样才能够使学前教育变得更加具有意义。该篇主要讲的就是教师在学校里对幼儿进行游戏教育，而且和平常枯燥的学习相比，游戏教育显然是最能吸引幼儿的注意力，通过游戏的方式对幼儿进行教育是最具有成效的方法。
关键词：游戏教学;学前教育;应用研究
中图分类号：G612 文献标识码：A
1、学前教育中游戏教学存在的不足
虽然游戏教学已经成为我国学前教育行业的必备教学手段，但由于受各界因素影响，使其功能得不到完善发挥。现阶段，制约学前教育中游戏教学功能发挥的主要因素主要有：其一，教师的教学观念无法与时俱进，一些教师始终坚信，只有将教学的重心放在说教方面，才能更好的帮助儿童成长，因此，在实际教学中，往往会忽略游戏教学内容。其二，一些教师缺乏创新精神，在开展教学工作时，只是依照相应相关的教材介绍进行游戏活动的开展，并未结合学生的实际情况，使游戏活动开展情况并不理想。
2、学前教育教学的游戏方式
2.1儿童合作活动的方式
在学前教育的游戏方式中最常用到的就是儿童合作活动的方式。采用儿童合作的方式让儿童们可以同时参与一个游戏，所有的参与者在同一个游戏中获得知识和能力，在游戏的过程中若遇到困难或碰到问题，整个团体中年纪稍微大的同学可以为年纪较小的儿童提供帮助，可以培养孩子们助人为乐的优秀精神，对于年纪较小的孩子来说，在游戏中可以感受到别人热心的帮助，利于年纪较小的同学更快速的适应班集体和游戏集体，在整个过程中孩子们都在互相帮助、互相学习，对实现良好的启蒙教育有极大的促进作用。
2.2儿童自主设计游戏环节的方式
在学前教育教学的游戏方式中通常还会采用儿童自主设计游戏环节的方式。学前教育所面对的都是一群智力正在发育、创造力正在开发的幼童，学前教育的一个教学目的就是培养孩子的创造力、实践能力以及动手能力。采用儿童自主设计游戏环节可以让孩子在选择游戏类型的时候努力培养孩子们的思维能力和拓宽思想视野;在实际的游戏设计中，通过对游戏内容的构想和阐述可以很好地培养孩子们的逻辑顺序能力;在孩子把自己的设计进行表达的时候教师可以适当的进行引导，使得孩子的表述更有层次化，良好的锻炼孩子的语言表达能力;在别的同学表达他们的设计时，教师要教育其他的同学们学会倾听，这样有利于孩子们良好行为习惯的养成。
2.3主体活动的教学方式
在学前教育教学的游戏方式中，主体活动的教学方式也是常常被用到的。这种教学方式主要是通过教师制定统一的教学主题，针对学前儿童进行不同年龄阶段的分组，在不同年龄段的孩子中教师采用不同的引导方式来让儿童了解所制定主题的含义。针对不同年龄阶段的孩子对主题了解程度存在偏差可以让不同阶段的孩子开展不同的教学游戏内容，在游戏的过程中激发孩子的兴趣和培养孩子们的创造力和参与度，在满足孩子们强烈好奇心的同时努力提高孩子们的学习积极性和增强学习能力，对有序、顺利、有效的开展教学工作有着巨大的帮助。
3、游戏在学前教育中的应用
3.1合理设计游戏方案，有意识的引导
儿童游戏教学，不应盲目的进行，而是应该在事前做好科学、合理的规划。而这种规划，除了应包括游戏的开展，更应含有应对突发情况的具体措施，使儿童能够在得到充分保障的前提下，进行游戏，提升自我。例如在“抓尾巴”的戶外游戏中，首先，教师应确保使用场地的安全，避免孩子在走路、跑步的过程中磕伤身体，然后按一定顺序进行排序，在一切适宜均准备完毕之后，开始与小朋友们玩游戏，让他们在欢乐中得到锻炼。
3.2不断引入新型游戏，丰富游戏活动内容
儿童之所以喜欢玩游戏，主要因为，一方面可以和很多的伙伴无拘束的在一起;另一方面，游戏形式多样，会让他们产生一种极强的好奇心，因此，在开展游戏教学活动前，教师应抓住儿童的这一特征，对游戏环节等进行一定的改进，让他们每一次玩游戏，都能够有不一样的收获，同时，能够激起他们的游戏的热情。如角色扮演这一游戏，教师可以分别让不同的孩子扮演父亲、母亲、孩子、教师等身份，让每一个人都能体会到身份的不同，他们在遇到事情、解决事情的方式，也存在一定的差距。
3.3结合不同儿童喜好，准备多样的游戏材料
每一个小孩，都是与众不同的个体，因此，他们无论在处事思想亦或行为上，都会或多或少的存在一定的差异，鉴于此，教师应该对每一个小朋友都进行观察，结合他们的实际情况进行游戏活动的开展，例如，两个小男孩，都是活泼好动的类型，那么，就可以在平时的游戏活动中，让他们参加一些闪避或传球游戏，而对于一些文静的小女孩，则可以带她们经常做一些绘画、拼图之类的游戏，但无论哪一种游戏，都必须保证游戏工具的齐全，否则会使游戏教学效果大大打折扣。
4、通过儿童游戏对学前教育的创新与实践
4.1游戏环境创新
在游戏教学的过程中，户外游戏的开展可以为游戏的顺利进行提供一定的基础保障。努力创造户外的游戏环境，有效的避免游戏被局限于教室内的情况发生。教师要努力探索新的游戏场地和游戏环境，尽量多开展户外游戏，让孩子们可以亲近大自然，使得孩子们的各种能力在儿童自身最为熟悉的环境内进行。创新游戏环境还可以邀请儿童家长一起参与游戏，在游戏中使新入学的孩子们的安全感得到满足，增加新入学孩子们对幼儿园的喜爱程度，让儿童在家长的陪同和老师的指引下提升对世界的感知和体验能力。
4.2游戏材料创新
通过游戏材料的创新可以使得儿童的好奇心一直被满足，可以保持孩子们对学习的积极程度。通常在游戏教学中，游戏的制作材料都是一些常见的教具等，通过对游戏材料的创新让孩子们接触到当代的新技术新材料，在保持儿童学习兴趣的同时也扩宽了孩子对当代世界先进材料的认识范围。比如用电子屏开展游戏活动，满足儿童好奇心的同时保证了游戏的多功能性和提高儿童对当代先进电子设备的了解和感受能力。
结束语
学前教育是学前儿童进入系统教育模式的基础教育，同时，在教育中也起着至关重要的作用，是对学前儿童的智力开发、创新能力、团体合作的意识以及学习习惯等多方面综合性的培养。学前教育的教师要在游戏教育等方面不断进行创新与开拓，可以让游戏显得更加多样化以及丰富多彩，从而能够增加教育的实时性，并且也能够开发出幼儿的潜在能力。
参考文献：
[1]易洪湖，贺丹凤，林玲.学前教育专业课程中本土游戏资源的开发与应用[J].萍乡学院学报，2018，35（04）：109-112.
[2]张燕英.基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略研究[J].中国校外教育，2018（23）：155+160.
[3]邵兵，马卫靖.学前教育专业英语口语快乐教学法探索[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018（04）：61-63.
[4]胥晓飞.学前教育专业中如何有效利用民间体育游戏[J].当代体育科技，2018，8（23）：119-120.
[5]虎子旺.如何激发学前教育学生学习物理的兴趣[J].信息记录材料，2018，19（09）：156-157.
关键词：游戏教学;学前教育;应用研究
中图分类号：G612 文献标识码：A
1、学前教育中游戏教学存在的不足
虽然游戏教学已经成为我国学前教育行业的必备教学手段，但由于受各界因素影响，使其功能得不到完善发挥。现阶段，制约学前教育中游戏教学功能发挥的主要因素主要有：其一，教师的教学观念无法与时俱进，一些教师始终坚信，只有将教学的重心放在说教方面，才能更好的帮助儿童成长，因此，在实际教学中，往往会忽略游戏教学内容。其二，一些教师缺乏创新精神，在开展教学工作时，只是依照相应相关的教材介绍进行游戏活动的开展，并未结合学生的实际情况，使游戏活动开展情况并不理想。
2、学前教育教学的游戏方式
2.1儿童合作活动的方式
在学前教育的游戏方式中最常用到的就是儿童合作活动的方式。采用儿童合作的方式让儿童们可以同时参与一个游戏，所有的参与者在同一个游戏中获得知识和能力，在游戏的过程中若遇到困难或碰到问题，整个团体中年纪稍微大的同学可以为年纪较小的儿童提供帮助，可以培养孩子们助人为乐的优秀精神，对于年纪较小的孩子来说，在游戏中可以感受到别人热心的帮助，利于年纪较小的同学更快速的适应班集体和游戏集体，在整个过程中孩子们都在互相帮助、互相学习，对实现良好的启蒙教育有极大的促进作用。
2.2儿童自主设计游戏环节的方式
在学前教育教学的游戏方式中通常还会采用儿童自主设计游戏环节的方式。学前教育所面对的都是一群智力正在发育、创造力正在开发的幼童，学前教育的一个教学目的就是培养孩子的创造力、实践能力以及动手能力。采用儿童自主设计游戏环节可以让孩子在选择游戏类型的时候努力培养孩子们的思维能力和拓宽思想视野;在实际的游戏设计中，通过对游戏内容的构想和阐述可以很好地培养孩子们的逻辑顺序能力;在孩子把自己的设计进行表达的时候教师可以适当的进行引导，使得孩子的表述更有层次化，良好的锻炼孩子的语言表达能力;在别的同学表达他们的设计时，教师要教育其他的同学们学会倾听，这样有利于孩子们良好行为习惯的养成。
2.3主体活动的教学方式
在学前教育教学的游戏方式中，主体活动的教学方式也是常常被用到的。这种教学方式主要是通过教师制定统一的教学主题，针对学前儿童进行不同年龄阶段的分组，在不同年龄段的孩子中教师采用不同的引导方式来让儿童了解所制定主题的含义。针对不同年龄阶段的孩子对主题了解程度存在偏差可以让不同阶段的孩子开展不同的教学游戏内容，在游戏的过程中激发孩子的兴趣和培养孩子们的创造力和参与度，在满足孩子们强烈好奇心的同时努力提高孩子们的学习积极性和增强学习能力，对有序、顺利、有效的开展教学工作有着巨大的帮助。
3、游戏在学前教育中的应用
3.1合理设计游戏方案，有意识的引导
儿童游戏教学，不应盲目的进行，而是应该在事前做好科学、合理的规划。而这种规划，除了应包括游戏的开展，更应含有应对突发情况的具体措施，使儿童能够在得到充分保障的前提下，进行游戏，提升自我。例如在“抓尾巴”的戶外游戏中，首先，教师应确保使用场地的安全，避免孩子在走路、跑步的过程中磕伤身体，然后按一定顺序进行排序，在一切适宜均准备完毕之后，开始与小朋友们玩游戏，让他们在欢乐中得到锻炼。
3.2不断引入新型游戏，丰富游戏活动内容
儿童之所以喜欢玩游戏，主要因为，一方面可以和很多的伙伴无拘束的在一起;另一方面，游戏形式多样，会让他们产生一种极强的好奇心，因此，在开展游戏教学活动前，教师应抓住儿童的这一特征，对游戏环节等进行一定的改进，让他们每一次玩游戏，都能够有不一样的收获，同时，能够激起他们的游戏的热情。如角色扮演这一游戏，教师可以分别让不同的孩子扮演父亲、母亲、孩子、教师等身份，让每一个人都能体会到身份的不同，他们在遇到事情、解决事情的方式，也存在一定的差距。
3.3结合不同儿童喜好，准备多样的游戏材料
每一个小孩，都是与众不同的个体，因此，他们无论在处事思想亦或行为上，都会或多或少的存在一定的差异，鉴于此，教师应该对每一个小朋友都进行观察，结合他们的实际情况进行游戏活动的开展，例如，两个小男孩，都是活泼好动的类型，那么，就可以在平时的游戏活动中，让他们参加一些闪避或传球游戏，而对于一些文静的小女孩，则可以带她们经常做一些绘画、拼图之类的游戏，但无论哪一种游戏，都必须保证游戏工具的齐全，否则会使游戏教学效果大大打折扣。
4、通过儿童游戏对学前教育的创新与实践
4.1游戏环境创新
在游戏教学的过程中，户外游戏的开展可以为游戏的顺利进行提供一定的基础保障。努力创造户外的游戏环境，有效的避免游戏被局限于教室内的情况发生。教师要努力探索新的游戏场地和游戏环境，尽量多开展户外游戏，让孩子们可以亲近大自然，使得孩子们的各种能力在儿童自身最为熟悉的环境内进行。创新游戏环境还可以邀请儿童家长一起参与游戏，在游戏中使新入学的孩子们的安全感得到满足，增加新入学孩子们对幼儿园的喜爱程度，让儿童在家长的陪同和老师的指引下提升对世界的感知和体验能力。
4.2游戏材料创新
通过游戏材料的创新可以使得儿童的好奇心一直被满足，可以保持孩子们对学习的积极程度。通常在游戏教学中，游戏的制作材料都是一些常见的教具等，通过对游戏材料的创新让孩子们接触到当代的新技术新材料，在保持儿童学习兴趣的同时也扩宽了孩子对当代世界先进材料的认识范围。比如用电子屏开展游戏活动，满足儿童好奇心的同时保证了游戏的多功能性和提高儿童对当代先进电子设备的了解和感受能力。
结束语
学前教育是学前儿童进入系统教育模式的基础教育，同时，在教育中也起着至关重要的作用，是对学前儿童的智力开发、创新能力、团体合作的意识以及学习习惯等多方面综合性的培养。学前教育的教师要在游戏教育等方面不断进行创新与开拓，可以让游戏显得更加多样化以及丰富多彩，从而能够增加教育的实时性，并且也能够开发出幼儿的潜在能力。
参考文献：
[1]易洪湖，贺丹凤，林玲.学前教育专业课程中本土游戏资源的开发与应用[J].萍乡学院学报，2018，35（04）：109-112.
[2]张燕英.基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略研究[J].中国校外教育，2018（23）：155+160.
[3]邵兵，马卫靖.学前教育专业英语口语快乐教学法探索[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018（04）：61-63.
[4]胥晓飞.学前教育专业中如何有效利用民间体育游戏[J].当代体育科技，2018，8（23）：119-120.
[5]虎子旺.如何激发学前教育学生学习物理的兴趣[J].信息记录材料，2018，19（09）：156-157.