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摘 要：物理学科的奠基在于实验所以初中物理教学必须利用实验来激发学生对物理学习的兴趣与热情。培育学生探索未知世界的技能，从而为以后深入学习物理打下坚实的基础。利用体验力、热、光、电等各种有趣的物理实验学习过程不仅培养了学生的思维习惯同时对中学生的实验探究能力、学科素养等也有一定程度的提高。带领同学们遨游在物理的奇妙世界里，启发他们发现物理学的美。随着现代教育技术的发展，新课程教育理念的推进，互联网技术深入我们的生活，教育技术的革新与真实的物理实验优化整合可以让初中物理课堂更高效。
关键词：实验教学;优化整合;网络资源;投屏软件;多媒体
一、实验教学与现代教育技术的整合是当前初中物理课堂中必然趋势
当前现代教育技术在中学学科教学中的应用已经非常广泛，几乎覆盖到了每个学科的大部分课堂。物理实验教学作为理论性和实践性并存的一门学科，在现代教育体制中对学生的全面能力的提升有了更严格的要求，为了让学生更好的适应当今社会的需要，物理实验教学与现代教育技术已成为中学物理教学课堂的主要手段。在不断强化对这两者的探索和总结中我们可以发现，现代教育技术的实际应用的必然性表现在以下几点中：
1、物理实验课堂的开设，可以使学生将之前学到的物理理论知识进行深化理解，也可以促进学生对文字知识产生更加丰富的感性认识，物理理论知识和实验教学的结合高效的促进了上课效率，而现代教育技术由于拥有现代化多媒体装备以及海量的网上教学资源，对其的配合运用则可以加大物理实验课堂的信息容量，有利于物理知识体系的形成和知识面的扩大。
2、对于物理实验课堂中不易于老师和学生直接动手演示的实验和相关操作，现代教育技术的合理运用可以使抽象静态的知识，形象化、动态化的重新的展现出来，高效促进学生对静态知识理解能力的提升。这样的现代教育技术的应用很好的补充了过去传统物理实验教学中存在的诸多不足之处。
3、现代教育技术的合理运用，有利于推进物理实验成果的快速获取、有利于教师将物理教学成果及时分析并与学生进行高效共享和探究。
二、实验教学和现代教育技术的结合是物理新课程标准的同步要求
新课程的教学要求中，有关学生实验方面的教学内容与传统实验教学有着显著的不同，突出表现在以下三点：（一）是现代物理实验教学更加重视学生有效利用身边易获取的材料和元素进行物理各种实验的过程演示和相关结果的探究。（二）是更加重视“交叉学科”的通用的实践能力，如物理学科和化学学科的交叉，形成物理化学实验或者化学物理实验;物理学科和生物学科进行交叉，会形成物理生物实验或者生物物理实验等等。这样不同学科的交叉实验能够促进科学知识的综合性发展。（三）是更注重学生实验的探究过程。与传统的老师作为实验演练的主体相比，现代教育技术应用下的物理实验教学更加注重对学生实验中主体地位的体现。同时相比于传统教学中对实验结果的过分注重，现代物理实验教学中更加重视学生物理实验过程所获得的知识和能力、更加重视实验课堂中教师对学生的正确积极引导。
三、实验教学与现代教育技术在中学物理的整合大大提高了课堂效率
（一）备课组利用网络资源获取实验相关的资料，为物理课堂丰富资源。
授课之前，老师在对教材实验内容充分分析整理并亲自操作实验的基础上，在利用现代网络资源、多媒体软件等查阅与实验相关的资料并根据这些专业的指导以及自身对实验的详细理解将实验装置或实验操作流程设计进行更加精细化和高效化的改进。实验教学结束后，物理实验教师能够在学科群里积极分享实验过程、成果以及实验创新点等。预设学生实验期间可能会出现的问题的同时对出现的问题归类整理，在课堂实验结束之前将这些问题分享给全班学生，并与学生开展详细的问题讨论活动，这样有助于引导培养学生的科学探究精神。
（二）利用现代教育技术辅助实验教学，让物理课堂锦上添花。
鼓励全组老师们利用多媒体制做课件辅助实验教学，通过平时对实验教学工作和现代教育技术应用总结，充分利用多媒体教学不但可以使教学更加生动、形象，而且还能弥补实验教学中的不足。
1、有些物理现象是微观过程，学生观察不到。要进行这种实验操作时，就可以利用多媒体教学来弥补它的不足。可以通过电脑模拟相关实验动画来使得实验过程更形象、更直观。例如：演示扩散现象、电流的形成等实验。
2、有些物理现象发生得太快，学生观察不清楚，有这种实验也需要利用多媒体技术加以处理，便于观察细节过程并小结规律。例如：探究水的沸腾实验中，为了观察沸腾前后气泡的变化我们采用在实验过程中用手机慢拍摄之后再利用投屏软件播放，能够展现出良好的实验效果。有些演示实验的器材较小，无法让全体同学看到实验现象，就可以采取利用实物展示台来演示效果更好。如：在演示各种磁体周围的铁屑形状分布时，可用实物展台来方便每位学生观察现象。有些实验课堂演示有困难，可提前在实验室操作并拍摄视频于课堂播放分析，例如：压缩空气做功演示实验实验需要用力快压才能点燃硝化棉，我们就需要采用提前拍摄。
3、利用动画软件制作的模拟实验利于学生突破难点。凸透镜成像的原理，通过视频让学生能直观地观察到凸透镜的焦点焦距及成像特点，还可以看到在应用Flash制作的人眼成像原理等，所以利用多媒体辅助授课能把枯燥的知识变得生动形象。同时利用图像的翻滚、移动、闪烁、重复、色彩的变化以及声音效果等都能给学生以感官刺激吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。有些实验，学校缺少器材或没法完成，可以通过多媒体课件展示出来。例如：演示连通器的利用――船闸等问题，可以制成课件，模拟演示。
（三）鼓勵学生利用身边器材随手实验，拍摄分享实验的感受与成果。
现代社会资源丰富，可合理利用身边材料进行实验。我们在学习《摩擦起电，两种电荷》前，建议学生预习课本，回家利用吸管和纸巾，吸管和橡皮摩擦或其他器材研究摩擦起电现象并请父母帮忙录制上传到班级群里分享，学生与家长们都积极参与实验并且在实验过程中享受实验。
但是我们在运用实验教学与现代教育技术的整合进行教学时，不能整堂课全部采用多媒体演示替代实验，而忽略了学生的主体地位及动手操作能力的培养。应注意与传统实验教学手段，教学方法的有机结合，课件播放与合理板书相结合。根据不同的教学内容，对象选用不同的教学手段，看准时机使用多媒体教学优化实验教学，突破实验教学难点，突出实验重点。对教师而言，现代教育技术的使用仅仅是实验教学的辅助手段，不可能替代实验教学的全部，因此教师应通过精心认真的态度来准备教学设计方案，选择最佳的教学媒体。注重现代教育技术手段与传统实验教学手段的有机结合，让它们都能发挥自身的特长，使得课堂教学效果更加理想，更加生动活泼，更加富有魅力。
总之，实验教学与现代教育技术的整合应用于物理课堂，有效地激发学生学习物理的兴趣和动机，使学生参与物理教学的意识更强，对物理概念现象的理解更深刻。对有效促进实验教学的改革和推动学生研究性学习的发展，完善优化物理课堂教学过程，全面提高学生的整体素质，都具有十分重要的现实意义。
参考资料：
[1]《初中物理课堂》.
[2]《初中物理新课标》.
[3]《初中物理新教材教学参考书》.
关键词：实验教学;优化整合;网络资源;投屏软件;多媒体
一、实验教学与现代教育技术的整合是当前初中物理课堂中必然趋势
当前现代教育技术在中学学科教学中的应用已经非常广泛，几乎覆盖到了每个学科的大部分课堂。物理实验教学作为理论性和实践性并存的一门学科，在现代教育体制中对学生的全面能力的提升有了更严格的要求，为了让学生更好的适应当今社会的需要，物理实验教学与现代教育技术已成为中学物理教学课堂的主要手段。在不断强化对这两者的探索和总结中我们可以发现，现代教育技术的实际应用的必然性表现在以下几点中：
1、物理实验课堂的开设，可以使学生将之前学到的物理理论知识进行深化理解，也可以促进学生对文字知识产生更加丰富的感性认识，物理理论知识和实验教学的结合高效的促进了上课效率，而现代教育技术由于拥有现代化多媒体装备以及海量的网上教学资源，对其的配合运用则可以加大物理实验课堂的信息容量，有利于物理知识体系的形成和知识面的扩大。
2、对于物理实验课堂中不易于老师和学生直接动手演示的实验和相关操作，现代教育技术的合理运用可以使抽象静态的知识，形象化、动态化的重新的展现出来，高效促进学生对静态知识理解能力的提升。这样的现代教育技术的应用很好的补充了过去传统物理实验教学中存在的诸多不足之处。
3、现代教育技术的合理运用，有利于推进物理实验成果的快速获取、有利于教师将物理教学成果及时分析并与学生进行高效共享和探究。
二、实验教学和现代教育技术的结合是物理新课程标准的同步要求
新课程的教学要求中，有关学生实验方面的教学内容与传统实验教学有着显著的不同，突出表现在以下三点：（一）是现代物理实验教学更加重视学生有效利用身边易获取的材料和元素进行物理各种实验的过程演示和相关结果的探究。（二）是更加重视“交叉学科”的通用的实践能力，如物理学科和化学学科的交叉，形成物理化学实验或者化学物理实验;物理学科和生物学科进行交叉，会形成物理生物实验或者生物物理实验等等。这样不同学科的交叉实验能够促进科学知识的综合性发展。（三）是更注重学生实验的探究过程。与传统的老师作为实验演练的主体相比，现代教育技术应用下的物理实验教学更加注重对学生实验中主体地位的体现。同时相比于传统教学中对实验结果的过分注重，现代物理实验教学中更加重视学生物理实验过程所获得的知识和能力、更加重视实验课堂中教师对学生的正确积极引导。
三、实验教学与现代教育技术在中学物理的整合大大提高了课堂效率
（一）备课组利用网络资源获取实验相关的资料，为物理课堂丰富资源。
授课之前，老师在对教材实验内容充分分析整理并亲自操作实验的基础上，在利用现代网络资源、多媒体软件等查阅与实验相关的资料并根据这些专业的指导以及自身对实验的详细理解将实验装置或实验操作流程设计进行更加精细化和高效化的改进。实验教学结束后，物理实验教师能够在学科群里积极分享实验过程、成果以及实验创新点等。预设学生实验期间可能会出现的问题的同时对出现的问题归类整理，在课堂实验结束之前将这些问题分享给全班学生，并与学生开展详细的问题讨论活动，这样有助于引导培养学生的科学探究精神。
（二）利用现代教育技术辅助实验教学，让物理课堂锦上添花。
鼓励全组老师们利用多媒体制做课件辅助实验教学，通过平时对实验教学工作和现代教育技术应用总结，充分利用多媒体教学不但可以使教学更加生动、形象，而且还能弥补实验教学中的不足。
1、有些物理现象是微观过程，学生观察不到。要进行这种实验操作时，就可以利用多媒体教学来弥补它的不足。可以通过电脑模拟相关实验动画来使得实验过程更形象、更直观。例如：演示扩散现象、电流的形成等实验。
2、有些物理现象发生得太快，学生观察不清楚，有这种实验也需要利用多媒体技术加以处理，便于观察细节过程并小结规律。例如：探究水的沸腾实验中，为了观察沸腾前后气泡的变化我们采用在实验过程中用手机慢拍摄之后再利用投屏软件播放，能够展现出良好的实验效果。有些演示实验的器材较小，无法让全体同学看到实验现象，就可以采取利用实物展示台来演示效果更好。如：在演示各种磁体周围的铁屑形状分布时，可用实物展台来方便每位学生观察现象。有些实验课堂演示有困难，可提前在实验室操作并拍摄视频于课堂播放分析，例如：压缩空气做功演示实验实验需要用力快压才能点燃硝化棉，我们就需要采用提前拍摄。
3、利用动画软件制作的模拟实验利于学生突破难点。凸透镜成像的原理，通过视频让学生能直观地观察到凸透镜的焦点焦距及成像特点，还可以看到在应用Flash制作的人眼成像原理等，所以利用多媒体辅助授课能把枯燥的知识变得生动形象。同时利用图像的翻滚、移动、闪烁、重复、色彩的变化以及声音效果等都能给学生以感官刺激吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。有些实验，学校缺少器材或没法完成，可以通过多媒体课件展示出来。例如：演示连通器的利用――船闸等问题，可以制成课件，模拟演示。
（三）鼓勵学生利用身边器材随手实验，拍摄分享实验的感受与成果。
现代社会资源丰富，可合理利用身边材料进行实验。我们在学习《摩擦起电，两种电荷》前，建议学生预习课本，回家利用吸管和纸巾，吸管和橡皮摩擦或其他器材研究摩擦起电现象并请父母帮忙录制上传到班级群里分享，学生与家长们都积极参与实验并且在实验过程中享受实验。
但是我们在运用实验教学与现代教育技术的整合进行教学时，不能整堂课全部采用多媒体演示替代实验，而忽略了学生的主体地位及动手操作能力的培养。应注意与传统实验教学手段，教学方法的有机结合，课件播放与合理板书相结合。根据不同的教学内容，对象选用不同的教学手段，看准时机使用多媒体教学优化实验教学，突破实验教学难点，突出实验重点。对教师而言，现代教育技术的使用仅仅是实验教学的辅助手段，不可能替代实验教学的全部，因此教师应通过精心认真的态度来准备教学设计方案，选择最佳的教学媒体。注重现代教育技术手段与传统实验教学手段的有机结合，让它们都能发挥自身的特长，使得课堂教学效果更加理想，更加生动活泼，更加富有魅力。
总之，实验教学与现代教育技术的整合应用于物理课堂，有效地激发学生学习物理的兴趣和动机，使学生参与物理教学的意识更强，对物理概念现象的理解更深刻。对有效促进实验教学的改革和推动学生研究性学习的发展，完善优化物理课堂教学过程，全面提高学生的整体素质，都具有十分重要的现实意义。
参考资料：
[1]《初中物理课堂》.
[2]《初中物理新课标》.
[3]《初中物理新教材教学参考书》.