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摘 要：在教育领域中，传统的教育模式已经跟不上当前教育热潮，以多媒体设备教学的新型教学模式已经融入到教学课堂中。多媒体教学主要是通过文字、图片、音频等手段进行教学，并且通过生动的课堂气氛来激发小学生对语文的学习兴趣，使学生更直观地对教学内容有全面的掌握，以提高学习效率和教学质量。因此，多媒体技术在小学语文教学中的应用受到了许多教师的重视，但在小学语文教学的实际应用中仍存在一些问题。接下来，本文对多媒体技术在小学语文教学中的应用问题作出进一步研究。
引言：
教育改革的不断推进，使教学模式有了翻天覆地的变化，由教师“满堂灌”转变为学生成为课堂的主人。语文学科是一门基础性较强且较重要的学科之一，既能够培养学生语言、文字能力，又能培养学生思想品质和综合素养。而小学阶段的语文学习尤为重要，就像是盖楼房一样，小学语文就好比是这栋楼房的地基，小学生有一个稳固的语文基础，对以后能够去到更高学府有重要影响。随着多媒体技术的不断变化和发展，当前来看，在许多的小学语文课堂教学中，已经配备了多媒体教学设备，打破了传统的课堂教学模式，极大地丰富了学科教学资源。借助多媒体技术开展创新性教学，这样一来可以有效激发学生兴趣，提高了课堂教学效率，使小学生在提升语文能力的同时还增加了教师教学的灵活性。
一、多媒体技术在小学语文课堂教学中应用的意义
学习语文知识不仅可以丰富学生自身知识，还可以学习传统文化知识和历史知识，树立正确的人生观、价值观等。随着多媒体技术的出现，教育工作者也要跟上时代发展，改变教育方式，合理的运用多媒体技术展开语文教学，推动语文教学的向前发展，使传统文化继续传扬下去。众所周知，小学阶段的孩子，没有成熟的思维能力，对知识处于懵懂阶段，正在成长发育阶段的他们活泼好动，对所有事物都比较好奇，满怀期待和向往，更容易被学习过程中的新方式和有趣的内容而吸引。利用多媒体技术在课堂当中，能够使课堂气氛生动有趣，通过多媒体教学能够直观展现出一些吸引小学生的注意力的图片和内容，激发小学生的学习兴趣，有效提升小学生学习语文的热情。兴趣是学习的内动力，只有在小学生对语文学习产生兴趣的前提下，才能调动学习的积极性，进而提升教学效率。除此之外，多媒体技术能够给学生提供很多小学生从未接触过的教学方法，久而久之，学生在好奇心的牵引下慢慢爱上语文学习，进而提升语文教学质量。虽然在小学语文教学中采用多媒体技术进行教学还存在一些问题，但我们不得不承认，这种先进的教学方式是正确的，因为多媒体技术的运用切实有效地提升了教学质量。
二、多媒体技术在小学语文课堂教学应用过程中出现的问题
（一）师生之间的互动和交流较少
在课堂中应用多媒体技术以后，有些教师就开始不亲身授课，在教学中完全利用多媒体教学，除了课题所需之外连简单的语文知识也不愿意开口讲课。虽然运用多媒体进行教学对学生以及教师是有益处的，因为能够吸引学生注意力，让学生有兴趣学习语文知识，提高语文成绩从而提升教学质量。但是课堂一直由多媒体占据，时间久了就会出现很多问题，学生会因为多媒体教学之便而变得懒惰，没有教师的引导而缺乏主动思考的能力，课堂从此失去积极探讨和发言的声音。此外，课堂上缺少了教师与学生的互动和交流，没有了气氛，失去了真正的课堂灵魂。可以说在一定程度上使师生关系、同学之间的关系都变得疏远，这不是运用多媒体教学的最初目的，也没有实现多媒体教学的意义，导致语文课堂教学达不到预期效果，反而阻碍了语文素质教育改革的顺利开展。
（二）教学模式陈旧，教学方式简单
在传统单一化教学模式长期对教师的影响下，教师一时间还不能转变思想，接受新的教学手段。目前，在小学语文教学中，教学设备已经配备齐全，但是许多教师并没有在课堂上应用新的教学辅助设备，还在课堂教学中对学生进行“老师讲”“学生听”的教学模方式，使语文课堂教学枯燥乏味，让学生对课堂兴趣全无，更不要提教学效果。除此以外，有许多学校的多媒体设备一应俱全，但却在语文课堂上只用最简单的图片、幻灯片等来进行教学讲解，忽视了多媒体技术的其他功能。这样的多媒体设备只不过是一个摆设而已，教学方式与传统的教学模式没有什么区别，还是不利于课堂气氛的构建，不能让学生充分调动学习积极性。一个没有趣味性的课堂教学必然是失败的，对提升学生综合能力没有任何意义。
（三）教师缺乏经验，多媒体技术应用效果不明显
在小学语文课堂教学中运用多媒体技术，学生可以轻松地理解语文知识的内涵，对语文知识的学习热情不断高涨。由于多媒体教学也是近期才投入使用的，一些教师没有使用多媒体教学的经验，还不能很好利用这种教学方式，导致学生不能理解教师所讲，教师和学生之间的知识传播出现障碍，这也就影响了教学质量和预期教学效果。在实际语文教学过程中，语文教师缺乏实际经验的表现一下两方面，首先，由于教育部门对教师培训不到位就开始上岗，教师不熟悉新媒体技术的具体操作就开始进行使用，有的教师对于多媒体设备应用技术不够娴熟，导致在课堂教学时视频或者图片不能连续播放，播放画面与课堂内容不符等，让学生哄堂大笑的尴尬场面不断出现。其次，教师没有认真的对教学内容与技术有效结合，因为不熟悉多媒体课件的使用和制作，所要教授的语文知识不能完全嵌入多媒体当中，一个失败的多媒体课件会导致教师无法将好的教学方法有效地表达出来，学生对教授的内容不理解，也就很难吸收教师所授语文知识，最后不利于语文教学的有效进行。
综上可知，利用多媒体教学存在的一部分问题，教师需要丰富自身对新事物的学习，在使用的过程中尽可能地减少出现这些可避免的问题，让多媒體技术能够更好的发挥其在小学语文教学中的作用。
三、结束语
多媒体技术与教学的有效结合，符合新形势下教学改革的要求和时代发展脚步。但是要想完美地在小学语文课堂教学中运用多媒体技术，一定要加强师生之间的交流，对教师进行多媒体技术使用培训，多种技术手段并用，丰富教学方式。只有这样才能以有趣的教学模式、丰富且新颖的教学资源来满足小学生的好奇心，积极主动地参与到学习当中，以此来达到提高小学语文教学质量的目的。
参考文献：
[1]高丽.多媒体技术在小学语文教学中的应用问题研究[D].河北师范大学，2019.
[2]姬娜.多媒体课件在小学语文教学中的应用现状研究[D].山东师范大学，2017.
引言：
教育改革的不断推进，使教学模式有了翻天覆地的变化，由教师“满堂灌”转变为学生成为课堂的主人。语文学科是一门基础性较强且较重要的学科之一，既能够培养学生语言、文字能力，又能培养学生思想品质和综合素养。而小学阶段的语文学习尤为重要，就像是盖楼房一样，小学语文就好比是这栋楼房的地基，小学生有一个稳固的语文基础，对以后能够去到更高学府有重要影响。随着多媒体技术的不断变化和发展，当前来看，在许多的小学语文课堂教学中，已经配备了多媒体教学设备，打破了传统的课堂教学模式，极大地丰富了学科教学资源。借助多媒体技术开展创新性教学，这样一来可以有效激发学生兴趣，提高了课堂教学效率，使小学生在提升语文能力的同时还增加了教师教学的灵活性。
一、多媒体技术在小学语文课堂教学中应用的意义
学习语文知识不仅可以丰富学生自身知识，还可以学习传统文化知识和历史知识，树立正确的人生观、价值观等。随着多媒体技术的出现，教育工作者也要跟上时代发展，改变教育方式，合理的运用多媒体技术展开语文教学，推动语文教学的向前发展，使传统文化继续传扬下去。众所周知，小学阶段的孩子，没有成熟的思维能力，对知识处于懵懂阶段，正在成长发育阶段的他们活泼好动，对所有事物都比较好奇，满怀期待和向往，更容易被学习过程中的新方式和有趣的内容而吸引。利用多媒体技术在课堂当中，能够使课堂气氛生动有趣，通过多媒体教学能够直观展现出一些吸引小学生的注意力的图片和内容，激发小学生的学习兴趣，有效提升小学生学习语文的热情。兴趣是学习的内动力，只有在小学生对语文学习产生兴趣的前提下，才能调动学习的积极性，进而提升教学效率。除此之外，多媒体技术能够给学生提供很多小学生从未接触过的教学方法，久而久之，学生在好奇心的牵引下慢慢爱上语文学习，进而提升语文教学质量。虽然在小学语文教学中采用多媒体技术进行教学还存在一些问题，但我们不得不承认，这种先进的教学方式是正确的，因为多媒体技术的运用切实有效地提升了教学质量。
二、多媒体技术在小学语文课堂教学应用过程中出现的问题
（一）师生之间的互动和交流较少
在课堂中应用多媒体技术以后，有些教师就开始不亲身授课，在教学中完全利用多媒体教学，除了课题所需之外连简单的语文知识也不愿意开口讲课。虽然运用多媒体进行教学对学生以及教师是有益处的，因为能够吸引学生注意力，让学生有兴趣学习语文知识，提高语文成绩从而提升教学质量。但是课堂一直由多媒体占据，时间久了就会出现很多问题，学生会因为多媒体教学之便而变得懒惰，没有教师的引导而缺乏主动思考的能力，课堂从此失去积极探讨和发言的声音。此外，课堂上缺少了教师与学生的互动和交流，没有了气氛，失去了真正的课堂灵魂。可以说在一定程度上使师生关系、同学之间的关系都变得疏远，这不是运用多媒体教学的最初目的，也没有实现多媒体教学的意义，导致语文课堂教学达不到预期效果，反而阻碍了语文素质教育改革的顺利开展。
（二）教学模式陈旧，教学方式简单
在传统单一化教学模式长期对教师的影响下，教师一时间还不能转变思想，接受新的教学手段。目前，在小学语文教学中，教学设备已经配备齐全，但是许多教师并没有在课堂上应用新的教学辅助设备，还在课堂教学中对学生进行“老师讲”“学生听”的教学模方式，使语文课堂教学枯燥乏味，让学生对课堂兴趣全无，更不要提教学效果。除此以外，有许多学校的多媒体设备一应俱全，但却在语文课堂上只用最简单的图片、幻灯片等来进行教学讲解，忽视了多媒体技术的其他功能。这样的多媒体设备只不过是一个摆设而已，教学方式与传统的教学模式没有什么区别，还是不利于课堂气氛的构建，不能让学生充分调动学习积极性。一个没有趣味性的课堂教学必然是失败的，对提升学生综合能力没有任何意义。
（三）教师缺乏经验，多媒体技术应用效果不明显
在小学语文课堂教学中运用多媒体技术，学生可以轻松地理解语文知识的内涵，对语文知识的学习热情不断高涨。由于多媒体教学也是近期才投入使用的，一些教师没有使用多媒体教学的经验，还不能很好利用这种教学方式，导致学生不能理解教师所讲，教师和学生之间的知识传播出现障碍，这也就影响了教学质量和预期教学效果。在实际语文教学过程中，语文教师缺乏实际经验的表现一下两方面，首先，由于教育部门对教师培训不到位就开始上岗，教师不熟悉新媒体技术的具体操作就开始进行使用，有的教师对于多媒体设备应用技术不够娴熟，导致在课堂教学时视频或者图片不能连续播放，播放画面与课堂内容不符等，让学生哄堂大笑的尴尬场面不断出现。其次，教师没有认真的对教学内容与技术有效结合，因为不熟悉多媒体课件的使用和制作，所要教授的语文知识不能完全嵌入多媒体当中，一个失败的多媒体课件会导致教师无法将好的教学方法有效地表达出来，学生对教授的内容不理解，也就很难吸收教师所授语文知识，最后不利于语文教学的有效进行。
综上可知，利用多媒体教学存在的一部分问题，教师需要丰富自身对新事物的学习，在使用的过程中尽可能地减少出现这些可避免的问题，让多媒體技术能够更好的发挥其在小学语文教学中的作用。
三、结束语
多媒体技术与教学的有效结合，符合新形势下教学改革的要求和时代发展脚步。但是要想完美地在小学语文课堂教学中运用多媒体技术，一定要加强师生之间的交流，对教师进行多媒体技术使用培训，多种技术手段并用，丰富教学方式。只有这样才能以有趣的教学模式、丰富且新颖的教学资源来满足小学生的好奇心，积极主动地参与到学习当中，以此来达到提高小学语文教学质量的目的。
参考文献：
[1]高丽.多媒体技术在小学语文教学中的应用问题研究[D].河北师范大学，2019.
[2]姬娜.多媒体课件在小学语文教学中的应用现状研究[D].山东师范大学，2017.