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【摘 要】多媒体教学与生物课堂的融合是新课改发展的必然趋势。教师应备好学生的学习动机以及教学的内容，灵活运用多媒体进行教学，以构建自主合作探究的有效的生物课堂。
【关键词】多媒体教学；生物课堂
传统的生物课堂教学手段主要依赖于教材、挂图、标本和师生的语言，这些信息的平面传递，静止而单一，难以激发学生学习生物的动机，更不用说培养他们学习生物的兴趣了。对于认知与思维处于起始阶段的初中生而言，这种黑板加粉笔的教学模式，其古老已与现代的信息社会脱轨。随着素质教育的全面开展以及新课程改革的全面推进，多媒体教学大有后来者居上之势，它打破静止与运动的界限，冲出形象与语言的牢笼，超越时间与空间，变微观为宏观，有利于调动学生的积极性，激活学生的抽象思维，提高学生的生物素养。于是，如何灵活运用多媒体教学来构建高效的生物课堂，就成了当下重要的议题了。
一、根据学习内容和课堂要求准备多媒体
课前准备多媒体应做到：第一，诱发学生的学习动机。教师必须摸清学生的底，充分了解学生的学习特性，甚至对每个学生的生活状况有一个大致的了解，对他们已有的生物基础了解清楚。恰如歌德所说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见，诱发学生学习生物的兴趣非常重要。针对处于青春期的初中生特殊的生理、心理特点，集声像图文于一身的多媒体教学，就像一块磁铁一样，具有很强的吸引力，能够促动初中生那敏感的神经，调动起初中生的学习热情，提高他们学习的积极性，充分发挥他们的主体性，使他们积极主动地投入到生物学习活动中。如在教学北师大版七年级上册第五章第五节《运输作用》时，教师可问学生茎是用什么部位来运输水分，以引起学生的探索欲望。第二，要为教学内容服务。教师要做好多媒体教学的准备工作，根据即将开展的课堂教学内容合理安排课件内容，不但要考虑课件的精美性，更要注重课件的针对性，尽量让多媒体课件发挥引人入胜的作用，以求帮助学生串联起知识环节的链条。
二、灵活运用多媒体进行生物课堂教学
摒弃传统的黑板与粉笔教学模式，教师也从繁重的板书中解放出来，制作文质兼美的课件，加以相应的操作，使其形象直观地展现在学生面前，避免了传统程序化、机械化的教学模式，增加了生物知识的密度，有助于提高生物教学课堂的有效性。多媒体除了可被运用在课堂教学过程中，还可以被延伸到课外，形成课外的生物课堂。教师可布置适量的有梯度性的练习以供学生选择，让学生课后运用电脑去解决；或由师生共同确定课题，然后围绕此课题分工合作，借助多媒体，进行资料的查询、分析、整理、总结。如在教学北师大版七年级上册第七章第二节《我国的植物资源》时，教师可让学生主动查阅、收集资料、讨论等学习活动，如此一来，既可以提高学生学习的热情，又可以提高学生的知识应用能力、计算机运用能力，使得多媒体的运用在得到有效延续的同时，巩固了学生的知识点，提高学生的环保参与意识，更可以培养生生之间的友好关系。应警醒的是，教师不应被多媒体牵着鼻子走，因为教师是课堂教学的主导者，是课件的播放者，而不是多媒体的“阶下囚”。所以教师在运用多媒体进行生物教学的时候，应根据教学目标、教学重难点合理安排时间，灵活处理课件，使之为教学服务。
三、构建自主、合作、探究的有效生物课堂
摒弃纯粹教材的枯燥教学，一改学生被动接受的卑微地位，教师中心的论调也成了“昨日黄花”，新课改要求构建自主合作探究的生物课堂，皆因师生平等是现代教育教学的号角。在这个信息时代，互联网对课堂的融入是无可厚非的，其形象而生动的图片、引人注目的音像音频等资料，都可被充分运用制作成精美而实在的课件。如此一来，多媒体的立体动态化不仅让教师提高了上课效率，更让学生获益良多，帮助学生构建起初中生物的知识体系。这样，学生汲取生物知识的时间将会大大缩短，生物课堂的教学效率也就亦渐亦高，学生的生物素养必将得到提高。如在教学北师大版七年级上册第三章第三节《细胞通过分裂而增殖》时，因七年级学生的思维主要还是以形象为主，所以可充分利用多媒体下载相关的细胞分裂的视频，结合相关的重难点，让学生自主合作探究，这样，既能引起学生的兴趣，又能提高生物课堂教学的效率，事半功倍。
综上所述，信息时代的发展，让多媒体教学融入了初中生物课堂。师生应理性对待，灵活运用多媒体来构建有效的生物课堂，以使师生在多媒体的生物教学中交流互动，体验愉悦，获得发展。
参考文献：
[1]龙玉芬.浅谈初中生物多媒体教学[J].新课程（中旬），2012（07）.
[2]陆世民，刘吉玉.初中生物教学中多媒体的运用优势初探[J].中国教育技术装备，2013（32）.
[3]毛小英.多媒体技术在初中生物课程中的应用研究[D].南昌：江西师范大学传播学院，2005.
[4]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D].上海：华东师范大学，2009.
【关键词】多媒体教学；生物课堂
传统的生物课堂教学手段主要依赖于教材、挂图、标本和师生的语言，这些信息的平面传递，静止而单一，难以激发学生学习生物的动机，更不用说培养他们学习生物的兴趣了。对于认知与思维处于起始阶段的初中生而言，这种黑板加粉笔的教学模式，其古老已与现代的信息社会脱轨。随着素质教育的全面开展以及新课程改革的全面推进，多媒体教学大有后来者居上之势，它打破静止与运动的界限，冲出形象与语言的牢笼，超越时间与空间，变微观为宏观，有利于调动学生的积极性，激活学生的抽象思维，提高学生的生物素养。于是，如何灵活运用多媒体教学来构建高效的生物课堂，就成了当下重要的议题了。
一、根据学习内容和课堂要求准备多媒体
课前准备多媒体应做到：第一，诱发学生的学习动机。教师必须摸清学生的底，充分了解学生的学习特性，甚至对每个学生的生活状况有一个大致的了解，对他们已有的生物基础了解清楚。恰如歌德所说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见，诱发学生学习生物的兴趣非常重要。针对处于青春期的初中生特殊的生理、心理特点，集声像图文于一身的多媒体教学，就像一块磁铁一样，具有很强的吸引力，能够促动初中生那敏感的神经，调动起初中生的学习热情，提高他们学习的积极性，充分发挥他们的主体性，使他们积极主动地投入到生物学习活动中。如在教学北师大版七年级上册第五章第五节《运输作用》时，教师可问学生茎是用什么部位来运输水分，以引起学生的探索欲望。第二，要为教学内容服务。教师要做好多媒体教学的准备工作，根据即将开展的课堂教学内容合理安排课件内容，不但要考虑课件的精美性，更要注重课件的针对性，尽量让多媒体课件发挥引人入胜的作用，以求帮助学生串联起知识环节的链条。
二、灵活运用多媒体进行生物课堂教学
摒弃传统的黑板与粉笔教学模式，教师也从繁重的板书中解放出来，制作文质兼美的课件，加以相应的操作，使其形象直观地展现在学生面前，避免了传统程序化、机械化的教学模式，增加了生物知识的密度，有助于提高生物教学课堂的有效性。多媒体除了可被运用在课堂教学过程中，还可以被延伸到课外，形成课外的生物课堂。教师可布置适量的有梯度性的练习以供学生选择，让学生课后运用电脑去解决；或由师生共同确定课题，然后围绕此课题分工合作，借助多媒体，进行资料的查询、分析、整理、总结。如在教学北师大版七年级上册第七章第二节《我国的植物资源》时，教师可让学生主动查阅、收集资料、讨论等学习活动，如此一来，既可以提高学生学习的热情，又可以提高学生的知识应用能力、计算机运用能力，使得多媒体的运用在得到有效延续的同时，巩固了学生的知识点，提高学生的环保参与意识，更可以培养生生之间的友好关系。应警醒的是，教师不应被多媒体牵着鼻子走，因为教师是课堂教学的主导者，是课件的播放者，而不是多媒体的“阶下囚”。所以教师在运用多媒体进行生物教学的时候，应根据教学目标、教学重难点合理安排时间，灵活处理课件，使之为教学服务。
三、构建自主、合作、探究的有效生物课堂
摒弃纯粹教材的枯燥教学，一改学生被动接受的卑微地位，教师中心的论调也成了“昨日黄花”，新课改要求构建自主合作探究的生物课堂，皆因师生平等是现代教育教学的号角。在这个信息时代，互联网对课堂的融入是无可厚非的，其形象而生动的图片、引人注目的音像音频等资料，都可被充分运用制作成精美而实在的课件。如此一来，多媒体的立体动态化不仅让教师提高了上课效率，更让学生获益良多，帮助学生构建起初中生物的知识体系。这样，学生汲取生物知识的时间将会大大缩短，生物课堂的教学效率也就亦渐亦高，学生的生物素养必将得到提高。如在教学北师大版七年级上册第三章第三节《细胞通过分裂而增殖》时，因七年级学生的思维主要还是以形象为主，所以可充分利用多媒体下载相关的细胞分裂的视频，结合相关的重难点，让学生自主合作探究，这样，既能引起学生的兴趣，又能提高生物课堂教学的效率，事半功倍。
综上所述，信息时代的发展，让多媒体教学融入了初中生物课堂。师生应理性对待，灵活运用多媒体来构建有效的生物课堂，以使师生在多媒体的生物教学中交流互动，体验愉悦，获得发展。
参考文献：
[1]龙玉芬.浅谈初中生物多媒体教学[J].新课程（中旬），2012（07）.
[2]陆世民，刘吉玉.初中生物教学中多媒体的运用优势初探[J].中国教育技术装备，2013（32）.
[3]毛小英.多媒体技术在初中生物课程中的应用研究[D].南昌：江西师范大学传播学院，2005.
[4]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D].上海：华东师范大学，2009.