〔关键词〕 数学教学;计算能力;提高;口算练习;直观教具;计算习惯;错题分析
　　〔中图分类号〕 G623.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)08(B)—0061—01
　　
　　 计算能力是每个人必须具备的一项基本能力,培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。那么,怎样提高学生的计算能力呢?
　　 一、 坚持口算练习
　　 口算是计算的重要组成部分,是学生必须掌握的基本计算技能,同时它也是估算与笔算的基础。加强口算训练对提高学生计算的正确率和计算能力有着重要的意义。因此,教师首先要加强口算训练。例如,二年级的乘除法的口算要反复练习,要达到能脱口而出;其次,口算训练还要持之以恒。例如,可以每天早上出10道口算题给学生做或者经常举行一些口算竞赛活动。
　　 二、利用直观教具帮助学生弄清算理,揭示规律
　　 思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就不能得到发展。而低年级学生的思维活动又是以具体形象思维为主的,所以,在低年级的计算教学中,教师要充分利用直观教具,组织学生动手操作,让学生在操作的过程中弄清算理。 比如,在教学“9加几”时,就可以让学生拿出小木棒摆一摆,学生在动手操作的过程中理解了凑十法,为后面继续学习进位加法打下了基础。
　　 三、养成良好的计算习惯
　　 计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生理解并掌握了计算法则,但计算时常常会出现错误,究其原因,主要是没有养成良好的计算习惯。实践证明,要提高学生的计算能力,必须重视良好计算习惯的培养。1.养成认真校对的习惯。要求学生认真校对抄写下来的题目,细到数字、符号,做到不错不漏。2.养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数字和运算符号,确定运算顺序,选择合理的运算方法。3.养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整,书写格式要规范。同时,能口算的尽量口算,不能口算的要认真笔算,养成规范打草稿的习惯。4.养成自觉验算的习惯。教师要教给学生验算的方法,并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求。
　　 四、重视错题的分析
　　 学习的过程是一个反复认识和实践的过程,出错总是难免的。教师要及时了解学生计算中存在的问题,分析出错的原因,然后有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况,可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语指出错因,让学生知道错的原因,是由于自己马虎大意,还是由于哪方面的知识缺失导致的。然后在知错的基础上把做错的题重做一遍。教师要仔细分析学生出错的原因,大部分学生都做错了的题要集中进行讲解;对由于基础较差、知识缺失导致出错的学生,教师要花时间在课后对其进行辅导。同时,还要求学生准备一个“改错本”,把每天作业中出现的错误记在“改错本”上,并写出出错的原因和改正的方法。另外,还要有针对性地把学生经常做错的题目作为课堂作业,再次了解学生的掌握情况。
　　 俗话说,要想练就一身过硬的本领,就必须拳不离手,曲不离口,计算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程,只有教师和学生共同努力,才有可能见到成效。