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摘要：小学数学中出现“学困生”的原因很多，但主要是学习素养的问题，很少是出于道德问题。本文基于小学数学中“学困生”的成因，并讨论了如何采用一定的策略，提高“学困生”学生的学习素养，最终实现“学困生”向“普通学生”乃至“学优生”的转化。
关键词：学困生;形成原因;转化策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
一、学困生的基本特征
数学“学困生”在不同环境，不同阶段有不同的原因，但对于小学生，原因相对简单除个别学生外，大多数人的学习素养（如数学思维能力，数学学习情感）等），但很少是因为思想品德的问题。他们没有强烈的学习情感和毅力，缺乏正确的生活观，意识低下，容易养成不良习惯，行为习惯养成比较差，孤独，不愿与他人互动交流，不遵守学校纪律，自律能力差，不考虑总体情况，做任何事情都很随便。一般来说，只要教师掌握了“学困生”的学习素养的症结，鼓励，帮助和监督他们就能成功地将他们转变，甚至有些学生也能实现从“学习困难”到“学习卓越”的跨越。
了解“学困生”的心理状况，不能积极参与数学学习的原因，并探索了促进“学困生”内部和外部积极参与数学学习的方法。首先，改变教学观念，改变了自身的教学方式，防止并减少了“学困生”的产生，同时帮助他转变学习态度，消除对数学的恐惧的阴影从而使他们能够走出困境。其次，为学生创造自由，平等、和谐的学习环境使每个学生都能积极参与学习。并根据教学实践，根据学生的实际情况调整教育的内容和方法。
二、分析学习困难学生学数学困难的原因
（1）客观原因：
从学校，家庭和社会三个方面。例如：学校，父母对上学困难的学生没有给予足够的重视，教育和照顾不够，教育方法不当;一些学生的父母长期在外工作，或者教育水平低下，无法辅导孩子学习;许多老师会将“学困生”归类为道德品格问题，并采取严厉批评和反复惩罚的策略。但是，越是这样，学生就越不愿意学习这进入了一个恶性循环。一些孩子的班级成绩很差，经常处于被老师和学生排斥的，自尊心受到伤害;学生在学习数学上遇到的困难不能及时解决，不良的学习习惯也不能及时得到纠正。长期以来，学生们承受着巨大的心理压力，缺乏自信心，并且对学习数学感到头疼，从而逐渐拉开了与其他学生的鸿沟。
（2）主观原因：
学习态度不当，学习意识差，学习习惯差;
学生基础差，数学成绩不理想，自卑感严重;
对数学学习缺乏兴趣和对学习数学的恐惧;
学习方法不当，缺乏独立思考能力;
学习目标不明确，学习动机不强;
遇到学习困难，没有积极克服。
三、小学数学学困生转化的过程和策略
学生是学习的主体，每个学生公平享有有受教育权利。要转化“学困生”，教师必须首先转变教学观念，从自己的行为，尊重和照顾学习成绩差的学生，并找出学习成绩差的学生的“差”的原因所在，不歧视或放弃，用“爱”来影响他们，优化学习困难学生的心理，激发学习兴趣，养成良好的习惯，用爱，耐心，自信和毅力教育他们，指导他们，发挥家校合作的优势，让他们逐渐摆脱学习困难。
学习困难的学生学习基础差，学习习惯差，学习成绩差。他们通常在学习过程中缺乏学习兴趣和主动性。有时他们可能想取得进步，但是他们缺乏克服困难的决心，因此进步很困难。在教学中，教师应抓住课堂教学，优化课堂结构，创造良好的教学环境，激发学习困难学生的学习兴趣，让他们积极参与课堂活动，给他们说话和做事的机会，教他们学习数学的基本方法，帮助他们逐渐摆脱学习数学的困境，积极解决数学学习中遇到的困难，成为数学学习活动的主人，从而感受到数学学习的乐趣。
学习困难学生的转变需要一定的过程，在教学过程中，教师应保持镇定，因材施教，尊重学习困难的学生，营造相对宽松，和谐，民主，平等的教学氛围，提高学习困难学生的参与意识，并帮助学习困难的学生养成良好的学习习惯。首先，对他们可以适当地降低要求，纠正他们的学习态度，并教育他们按时认真地完成作业;然后从基础入手，注意基本概念的理解，提高计算能力，逐步培养分析和解决简单问题的能力。认真对待学习中的困难，简单的问题犯错，敢于挑战较难的问题。
心理学研究表明：“表扬激励下，学生学习的主动性要比平常高出3～4倍。”。适当的表扬和鼓励可以增强学生的学习自信心，并增加他们的学习兴趣。因此，教师应善于发现正常教学中学习困难的学生的亮点，并及时给予表扬和鼓励。
“学困生”的学习成绩不佳，无法跟上教学任务的根本原因是基础知识差。如果基础不好，学习新知识肯定不会跟上，随着时间的流逝，它将变成一個恶性循环，从而导致积累了更多的不会知识。因此，帮助有学习困难的学生巩固其基本知识，提高其基本技能，是为转化学习困难的学生的保证。除了在课堂上照顾他们外，老师还从基础开始，并在课后加强辅导，迅速检查空缺及时补缺补漏。此外，还可以发挥优秀学生的作用，开展“一对一”活动，积极促进学习困难学生的转化。
父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的影响也是很大的。许多父母忙于工作，没有时间照顾他们的孩子，而让孩子的学习无人看管。一些家长认为教育是学校和老师的任务，当孩子的表现与父母的期望有很大出入时，他们常常抱怨和责备孩子，这给学生造成很大的精神压力，从而使孩子对学习失去兴趣，甚至产生冲突或恐惧。因此，保持家庭与学校之间的密切联系，以充分了解学习困难学生的日常表现，并改善家庭与学校之间的沟通，理解，信任和支持，尤其重要。实践证明，教师与父母之间的密切联系，可以拉近教师与父母之间的关系，可以拉近学校与家庭之间的距离。学校和家庭的步调一致，可以很好地促进学生智力，情感和人格的健康发展，使其稳步提高，走出学习困难学生的行列。
结束语
“学困生”的转型教育很难做到一劳永逸，也不能一蹴而就，而是一个长期而反复的教育过程。让我们在教育过程中始终牢记：没有爱就没有教育。尽可能防止出现学习困难的学生，这是一项长期而艰巨的任务，这也是一门教学艺术。教师需要不断地探索和研究它，以在这方面取得突破。我们坚持以变化的眼光，充满工作的热情对待学习困难的学生，今天的辛苦一定会换来明天的桃李芬芳，使学习困难的学生不再是“学困生”。
参考文献
[1]靳明珠.探析小学数学学困生转化的策略[J].学周刊，2015（05）.
[2]泮玉芳.浅谈小学数学学困生转化的几点做法[J].学周刊，2011（17）
[3]《教与学的心理学》华东师范大学出版社皮连生著
[4]《走进学生的心灵》漓江出版社任恩刚著
[5]《给教师的一百条建议》教育科学出版社苏霍姆林斯基著
关键词：学困生;形成原因;转化策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
一、学困生的基本特征
数学“学困生”在不同环境，不同阶段有不同的原因，但对于小学生，原因相对简单除个别学生外，大多数人的学习素养（如数学思维能力，数学学习情感）等），但很少是因为思想品德的问题。他们没有强烈的学习情感和毅力，缺乏正确的生活观，意识低下，容易养成不良习惯，行为习惯养成比较差，孤独，不愿与他人互动交流，不遵守学校纪律，自律能力差，不考虑总体情况，做任何事情都很随便。一般来说，只要教师掌握了“学困生”的学习素养的症结，鼓励，帮助和监督他们就能成功地将他们转变，甚至有些学生也能实现从“学习困难”到“学习卓越”的跨越。
了解“学困生”的心理状况，不能积极参与数学学习的原因，并探索了促进“学困生”内部和外部积极参与数学学习的方法。首先，改变教学观念，改变了自身的教学方式，防止并减少了“学困生”的产生，同时帮助他转变学习态度，消除对数学的恐惧的阴影从而使他们能够走出困境。其次，为学生创造自由，平等、和谐的学习环境使每个学生都能积极参与学习。并根据教学实践，根据学生的实际情况调整教育的内容和方法。
二、分析学习困难学生学数学困难的原因
（1）客观原因：
从学校，家庭和社会三个方面。例如：学校，父母对上学困难的学生没有给予足够的重视，教育和照顾不够，教育方法不当;一些学生的父母长期在外工作，或者教育水平低下，无法辅导孩子学习;许多老师会将“学困生”归类为道德品格问题，并采取严厉批评和反复惩罚的策略。但是，越是这样，学生就越不愿意学习这进入了一个恶性循环。一些孩子的班级成绩很差，经常处于被老师和学生排斥的，自尊心受到伤害;学生在学习数学上遇到的困难不能及时解决，不良的学习习惯也不能及时得到纠正。长期以来，学生们承受着巨大的心理压力，缺乏自信心，并且对学习数学感到头疼，从而逐渐拉开了与其他学生的鸿沟。
（2）主观原因：
学习态度不当，学习意识差，学习习惯差;
学生基础差，数学成绩不理想，自卑感严重;
对数学学习缺乏兴趣和对学习数学的恐惧;
学习方法不当，缺乏独立思考能力;
学习目标不明确，学习动机不强;
遇到学习困难，没有积极克服。
三、小学数学学困生转化的过程和策略
学生是学习的主体，每个学生公平享有有受教育权利。要转化“学困生”，教师必须首先转变教学观念，从自己的行为，尊重和照顾学习成绩差的学生，并找出学习成绩差的学生的“差”的原因所在，不歧视或放弃，用“爱”来影响他们，优化学习困难学生的心理，激发学习兴趣，养成良好的习惯，用爱，耐心，自信和毅力教育他们，指导他们，发挥家校合作的优势，让他们逐渐摆脱学习困难。
学习困难的学生学习基础差，学习习惯差，学习成绩差。他们通常在学习过程中缺乏学习兴趣和主动性。有时他们可能想取得进步，但是他们缺乏克服困难的决心，因此进步很困难。在教学中，教师应抓住课堂教学，优化课堂结构，创造良好的教学环境，激发学习困难学生的学习兴趣，让他们积极参与课堂活动，给他们说话和做事的机会，教他们学习数学的基本方法，帮助他们逐渐摆脱学习数学的困境，积极解决数学学习中遇到的困难，成为数学学习活动的主人，从而感受到数学学习的乐趣。
学习困难学生的转变需要一定的过程，在教学过程中，教师应保持镇定，因材施教，尊重学习困难的学生，营造相对宽松，和谐，民主，平等的教学氛围，提高学习困难学生的参与意识，并帮助学习困难的学生养成良好的学习习惯。首先，对他们可以适当地降低要求，纠正他们的学习态度，并教育他们按时认真地完成作业;然后从基础入手，注意基本概念的理解，提高计算能力，逐步培养分析和解决简单问题的能力。认真对待学习中的困难，简单的问题犯错，敢于挑战较难的问题。
心理学研究表明：“表扬激励下，学生学习的主动性要比平常高出3～4倍。”。适当的表扬和鼓励可以增强学生的学习自信心，并增加他们的学习兴趣。因此，教师应善于发现正常教学中学习困难的学生的亮点，并及时给予表扬和鼓励。
“学困生”的学习成绩不佳，无法跟上教学任务的根本原因是基础知识差。如果基础不好，学习新知识肯定不会跟上，随着时间的流逝，它将变成一個恶性循环，从而导致积累了更多的不会知识。因此，帮助有学习困难的学生巩固其基本知识，提高其基本技能，是为转化学习困难的学生的保证。除了在课堂上照顾他们外，老师还从基础开始，并在课后加强辅导，迅速检查空缺及时补缺补漏。此外，还可以发挥优秀学生的作用，开展“一对一”活动，积极促进学习困难学生的转化。
父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的影响也是很大的。许多父母忙于工作，没有时间照顾他们的孩子，而让孩子的学习无人看管。一些家长认为教育是学校和老师的任务，当孩子的表现与父母的期望有很大出入时，他们常常抱怨和责备孩子，这给学生造成很大的精神压力，从而使孩子对学习失去兴趣，甚至产生冲突或恐惧。因此，保持家庭与学校之间的密切联系，以充分了解学习困难学生的日常表现，并改善家庭与学校之间的沟通，理解，信任和支持，尤其重要。实践证明，教师与父母之间的密切联系，可以拉近教师与父母之间的关系，可以拉近学校与家庭之间的距离。学校和家庭的步调一致，可以很好地促进学生智力，情感和人格的健康发展，使其稳步提高，走出学习困难学生的行列。
结束语
“学困生”的转型教育很难做到一劳永逸，也不能一蹴而就，而是一个长期而反复的教育过程。让我们在教育过程中始终牢记：没有爱就没有教育。尽可能防止出现学习困难的学生，这是一项长期而艰巨的任务，这也是一门教学艺术。教师需要不断地探索和研究它，以在这方面取得突破。我们坚持以变化的眼光，充满工作的热情对待学习困难的学生，今天的辛苦一定会换来明天的桃李芬芳，使学习困难的学生不再是“学困生”。
参考文献
[1]靳明珠.探析小学数学学困生转化的策略[J].学周刊，2015（05）.
[2]泮玉芳.浅谈小学数学学困生转化的几点做法[J].学周刊，2011（17）
[3]《教与学的心理学》华东师范大学出版社皮连生著
[4]《走进学生的心灵》漓江出版社任恩刚著
[5]《给教师的一百条建议》教育科学出版社苏霍姆林斯基著