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摘要：学习动机是一种鼓励个人参与学习活动的激励机制，引发幼儿的学习动机对于促进幼儿的成长具有重要的意义。激发幼儿学习动机，不仅是促进幼儿学习，掌握特定知识和经验的基础，更能够促进幼儿身心的全面发展。通过多种方式引发幼儿的学习积极性和主动性，满足他们对学习和活动的渴望，发挥幼儿更大的潜能。
一、影响幼儿学习动机的主要因素
幼儿的学习动机既受到来自内部的影响，如幼儿自身的成功满足感等，也受到来自外部的影响，如教师对幼儿的物质奖励或口头表扬等。
（一）学习任务难易程度
对于幼儿来说，过于简单或复杂的学习任务，无助于创造学习的动机，如果说学习活动过于容易，或是幼儿对即将要学习的内容已经很熟悉，任务没有了挑战性，那么幼儿不会产生兴趣，即使她们完成了学习内容，也感受不到快乐，然而，学习活动过于困难和复杂，或者与孩子以往的经历差距太远，致使孩子无法完成，也会使他们产生挫折和焦虑。因此，激发儿童学习动机最有用的任务，应该难度适中。形象具体活泼多变的事物，幼儿更感兴趣，初次之外学习时有一个明确的目标，心中期待着一个好的结果，学习起来就会觉得有目的，有意义，。
（二）教师与家长的行为与态度
孩子是最善于模仿，通过对教师，家长和其他同伴的模仿而获得的，这反应了幼儿学习活动的依赖性及活动方式的未确定性，同样也表明教师和家长在幼儿的学习习惯，以及其他良好的行为习惯形成方面，起到重要的作用。幼儿很容易受到老师和家长的行为和态度的影响。。
（三）幼儿基本需要的满足状况
亚伯拉罕·马斯洛是美国著名社会心理学家，他提出层次需要理论，马斯洛认为，需求水平越低，其实力和潜力就越大。随着需求水平的提高，需求的力量相对较弱。层次的需求一出现就可以克服低层次的困难，当然，低层次的需求也能产生一些学习的动机，但都不如最高层次的需求，激发出的动机强大，家长和教师要在幼儿成长的过程中满足幼儿的四个层次的基本需要，激发幼儿产生自我实现的需要。
二、引发幼儿学习动机的措施
（一）应用多种教学方式和有趣教具
好奇心和创造力是小孩子天生的本能。教师在教育过程中应充分创造具有这些特点的活动教学。在学习活动中，教师应为幼儿提供一些实用并且美观的材料。此外，有趣且多样化的教学方法也非常重要，如果教师能够选用新颖有趣的教具和学具，并且采用丰富又多样的教学方式，那么幼儿对学习活动会更加感兴趣，幼儿的学习动机也会产生，并且维持下去。
（二）设置问题情境，激发好奇心
兴趣有着至关重要的作用，幼儿的学习以兴趣为出发点，是不具有功利性和目，教师首先应创设利用各种条件来激发幼儿的学习兴趣，在此基础上，引导幼儿自己深入思考。教师在利用外部手段激发幼儿学习兴趣后，应及时引导幼儿从外部动机向内部动机转变，不能简单地迁就幼儿的表面兴趣，否则学习动机难以长期保持。
（三）制定明确而适当的学习目标
幼儿学习活动的目的性较差，不能独立的意识学习或游戏活动的目的，缺乏明确的方向性，因此，教师在儿童活动中有计划地向儿童提出各种具体的、适当的要求并且建议鼓励幼儿坚持做完每件事情。对孩子提出明确具体的要求，可以激发孩子完成学习活动任务的欲望和积极性，使孩子处于期待的情绪中，做好从事学习的准备，尽量能够专注于学习活动。
（四）给予积极反馈体验让幼儿体会成功的快乐
俗话说"失败是成功之母"，但就孩子的内在动机而言，“成功”才是成功之母。试想，一个孩子在学习上从来都没有成功的经验，无论他怎么努力，都不会得到认可。作为家长和教师要积极评价孩子们的努力和进步，让幼儿更深刻地感受到成功的喜悦，提高他们的积极性，他们自然而然地希望做更多的事情，期待著成功，所以教师和家长要对孩子们抱有积极的期望，让孩子们有更多的成功机会。这样孩子们就会表现出更大的学习热情。即使幼儿的表现出现错误行为，教师也要慎重对待，不宜采取抱怨，训斥冷落，罚站等方法。无数事实和研究证明，惩罚只能暂时的一直某种行为，但并不能从根本上消除行为，甚至还可能诱发其他的不良行为，最有效的方法是强化幼儿的良好行为与意图，使得良好的行为替代错误的行为。
（五）为幼儿学习创设安全，开放，温馨的氛围
幼儿的学习受到环境的影响。他们需要一个安全的环境，包括物质安全和心理安全气氛。教师和家长应根据幼儿的特点营造良好的环境。在有效确保满足幼儿的需求之后，幼儿可以主动学习。动机是以需要为基础的，在活动和学习中起着驱动或推动作用，是个体活动积极性的源泉。根据亚伯拉罕·提出的需求等级理论，在孩子产生强烈的学习动机之前，他们的低层次需求都得到了一定程度的满足。无论成年人还是幼儿在这方面都需要，一方面，他们希望能够有所建树，另一方面，他们希望自己能够被他人欣赏，照顾，重视和高度评价。如果尊重的需要获得满足，就会充满信心，如果觉得自己有价值，有能力，有用处，也会有较强的动机去获取更大的成就，由此就会产生持续的学习动机，相反，如果尊重的需受到挫折，就会产生自卑感，对自己的能力缺乏信心.想要充满信心。首先要觉得自己有价值，有能力，那么同时会有强烈的动力去取得更大的成就，这将产生不断学习的动力。因此教师所创建的环境，需要是安全的，有爱的，充满尊重的，如此才能够激发幼儿的学习动机，维持自身的学习行为。
（六）培养内在动机，让孩子自主学习
孩子是否拥有学习的内在动力，不在于学习本身，而在于孩子的目标感，情绪力，以及获得成功的能力。这些都是"社交情感能力"。也就是说，社会情感能力的发展可以引发幼儿的学习动机。教师和家长要努力成为孩子的陪伴者和引导者，当幼儿表现出良好的行为时，为了保持幼儿的良好行为，使他们以后继续保持下去，我们不仅要做到及时给予幼儿奖励，而且要检查奖励是否满足孩子的内在心理需求。
结语
学习动机对幼儿具有重要意义。幼儿是学习的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极、主动地参与。只有当幼儿意识到自己的学习动机，对其动机和行为的可能后果做出分析评价，并以此来改变自己的某种动机时，才能使自己更好地学习或发展。学习动机理论是激发他们学习动机的依据，它可使教师和家长了解在哪些条件下激发幼儿的学习动机最为适宜，以及怎样激发幼儿的学习动机。总之，幼儿的学习动机、学习兴趣因人而异，老师需要针对不同的对象和具体的问题来采取相应的引发措施，因材施教，来收到理想的效果。
参考文献
[1]彭聃龄.普通心理学.北京师范大学版社.2018.
[2]姚梅林.幼儿教育心理学.高等教育出版社.2017.
[3]欧阳华.学生学习动机的理论分析[J].镇江高专学报.2018.10
一、影响幼儿学习动机的主要因素
幼儿的学习动机既受到来自内部的影响，如幼儿自身的成功满足感等，也受到来自外部的影响，如教师对幼儿的物质奖励或口头表扬等。
（一）学习任务难易程度
对于幼儿来说，过于简单或复杂的学习任务，无助于创造学习的动机，如果说学习活动过于容易，或是幼儿对即将要学习的内容已经很熟悉，任务没有了挑战性，那么幼儿不会产生兴趣，即使她们完成了学习内容，也感受不到快乐，然而，学习活动过于困难和复杂，或者与孩子以往的经历差距太远，致使孩子无法完成，也会使他们产生挫折和焦虑。因此，激发儿童学习动机最有用的任务，应该难度适中。形象具体活泼多变的事物，幼儿更感兴趣，初次之外学习时有一个明确的目标，心中期待着一个好的结果，学习起来就会觉得有目的，有意义，。
（二）教师与家长的行为与态度
孩子是最善于模仿，通过对教师，家长和其他同伴的模仿而获得的，这反应了幼儿学习活动的依赖性及活动方式的未确定性，同样也表明教师和家长在幼儿的学习习惯，以及其他良好的行为习惯形成方面，起到重要的作用。幼儿很容易受到老师和家长的行为和态度的影响。。
（三）幼儿基本需要的满足状况
亚伯拉罕·马斯洛是美国著名社会心理学家，他提出层次需要理论，马斯洛认为，需求水平越低，其实力和潜力就越大。随着需求水平的提高，需求的力量相对较弱。层次的需求一出现就可以克服低层次的困难，当然，低层次的需求也能产生一些学习的动机，但都不如最高层次的需求，激发出的动机强大，家长和教师要在幼儿成长的过程中满足幼儿的四个层次的基本需要，激发幼儿产生自我实现的需要。
二、引发幼儿学习动机的措施
（一）应用多种教学方式和有趣教具
好奇心和创造力是小孩子天生的本能。教师在教育过程中应充分创造具有这些特点的活动教学。在学习活动中，教师应为幼儿提供一些实用并且美观的材料。此外，有趣且多样化的教学方法也非常重要，如果教师能够选用新颖有趣的教具和学具，并且采用丰富又多样的教学方式，那么幼儿对学习活动会更加感兴趣，幼儿的学习动机也会产生，并且维持下去。
（二）设置问题情境，激发好奇心
兴趣有着至关重要的作用，幼儿的学习以兴趣为出发点，是不具有功利性和目，教师首先应创设利用各种条件来激发幼儿的学习兴趣，在此基础上，引导幼儿自己深入思考。教师在利用外部手段激发幼儿学习兴趣后，应及时引导幼儿从外部动机向内部动机转变，不能简单地迁就幼儿的表面兴趣，否则学习动机难以长期保持。
（三）制定明确而适当的学习目标
幼儿学习活动的目的性较差，不能独立的意识学习或游戏活动的目的，缺乏明确的方向性，因此，教师在儿童活动中有计划地向儿童提出各种具体的、适当的要求并且建议鼓励幼儿坚持做完每件事情。对孩子提出明确具体的要求，可以激发孩子完成学习活动任务的欲望和积极性，使孩子处于期待的情绪中，做好从事学习的准备，尽量能够专注于学习活动。
（四）给予积极反馈体验让幼儿体会成功的快乐
俗话说"失败是成功之母"，但就孩子的内在动机而言，“成功”才是成功之母。试想，一个孩子在学习上从来都没有成功的经验，无论他怎么努力，都不会得到认可。作为家长和教师要积极评价孩子们的努力和进步，让幼儿更深刻地感受到成功的喜悦，提高他们的积极性，他们自然而然地希望做更多的事情，期待著成功，所以教师和家长要对孩子们抱有积极的期望，让孩子们有更多的成功机会。这样孩子们就会表现出更大的学习热情。即使幼儿的表现出现错误行为，教师也要慎重对待，不宜采取抱怨，训斥冷落，罚站等方法。无数事实和研究证明，惩罚只能暂时的一直某种行为，但并不能从根本上消除行为，甚至还可能诱发其他的不良行为，最有效的方法是强化幼儿的良好行为与意图，使得良好的行为替代错误的行为。
（五）为幼儿学习创设安全，开放，温馨的氛围
幼儿的学习受到环境的影响。他们需要一个安全的环境，包括物质安全和心理安全气氛。教师和家长应根据幼儿的特点营造良好的环境。在有效确保满足幼儿的需求之后，幼儿可以主动学习。动机是以需要为基础的，在活动和学习中起着驱动或推动作用，是个体活动积极性的源泉。根据亚伯拉罕·提出的需求等级理论，在孩子产生强烈的学习动机之前，他们的低层次需求都得到了一定程度的满足。无论成年人还是幼儿在这方面都需要，一方面，他们希望能够有所建树，另一方面，他们希望自己能够被他人欣赏，照顾，重视和高度评价。如果尊重的需要获得满足，就会充满信心，如果觉得自己有价值，有能力，有用处，也会有较强的动机去获取更大的成就，由此就会产生持续的学习动机，相反，如果尊重的需受到挫折，就会产生自卑感，对自己的能力缺乏信心.想要充满信心。首先要觉得自己有价值，有能力，那么同时会有强烈的动力去取得更大的成就，这将产生不断学习的动力。因此教师所创建的环境，需要是安全的，有爱的，充满尊重的，如此才能够激发幼儿的学习动机，维持自身的学习行为。
（六）培养内在动机，让孩子自主学习
孩子是否拥有学习的内在动力，不在于学习本身，而在于孩子的目标感，情绪力，以及获得成功的能力。这些都是"社交情感能力"。也就是说，社会情感能力的发展可以引发幼儿的学习动机。教师和家长要努力成为孩子的陪伴者和引导者，当幼儿表现出良好的行为时，为了保持幼儿的良好行为，使他们以后继续保持下去，我们不仅要做到及时给予幼儿奖励，而且要检查奖励是否满足孩子的内在心理需求。
结语
学习动机对幼儿具有重要意义。幼儿是学习的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极、主动地参与。只有当幼儿意识到自己的学习动机，对其动机和行为的可能后果做出分析评价，并以此来改变自己的某种动机时，才能使自己更好地学习或发展。学习动机理论是激发他们学习动机的依据，它可使教师和家长了解在哪些条件下激发幼儿的学习动机最为适宜，以及怎样激发幼儿的学习动机。总之，幼儿的学习动机、学习兴趣因人而异，老师需要针对不同的对象和具体的问题来采取相应的引发措施，因材施教，来收到理想的效果。
参考文献
[1]彭聃龄.普通心理学.北京师范大学版社.2018.
[2]姚梅林.幼儿教育心理学.高等教育出版社.2017.
[3]欧阳华.学生学习动机的理论分析[J].镇江高专学报.2018.10