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摘要：小学语文群文阅读教学在小学语文阅读教学策略中属于一种全新的教学策略，这种教学策略对于小学语文老师的教学工作而言是一种全新的挑战，对于小学生的学习生活而言，既有利于他们阅读数量的增加和阅读范围的拓展，又有利于他们阅读习惯的培养和阅读能力的提高，还有利于他们通过阅读各种各样的书籍增加对生活阅历的不同思想感悟，总之是一项较为科学、全面的阅读教学策略。并且，由于在小学语文教学中阅读占据了教学内容的大多数位置，所以随着小学生在阅读学习方面的全面成长，其语文学习水平和语文素养也会得到一定程度上的提高，这从某种意义上来看，小学生的综合素质会因此得到全面的进步。
关键词：新课程改革;小学语文;群文阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-031
群文阅读教学策略作为一种全新的教学策略，虽不是被每一位小学语文老师都拿来展开实践教学，但都被每一位小学语文老师所熟知且重点关注着，群文阅读这一新型教学概念的提出对于传统的阅读教学概念和教学策略来说，是一种螺旋式的上升，尽管这一概念成为广大小学语文老师的重点学术研究对象，但其在课堂教学中实践的有效程度还有待于我们根据教学实践状况做出进一步的考察和探究。基于此，接下来本文将从群文阅读的概念出发，通过对其深层含义的剖析，得出在小学语文教学中展开群文阅读的有效的实践教学策略，从而为有意实施群文阅读教学策略的工作者提供一些有效的借鉴。
一、小学语文群文阅读的含义
群文阅读即群文阅读教学，是近几年来在我国语文教学中悄然兴起的一种全新的阅读教学策略，群文阅读教学的概念其实在早些年就已经在我国语文教育界传播开来了，但针对群文阅读在语文课堂教学中的实践教学是近些年来通过试点教学的成功展开而逐渐被广大语文教学工作者所重视的。接下来，笔者将从广义和狭义的思考方向解读群文阅读的概念，并就其概念总结出对小学生展开群文阅读教学的意义：从广义上讲，我们可以将群文阅读拆开来理解，“群文”指的是不同类型的文章组合在一起的一组文章，而“群文阅读”则是指针对“群文”的阅读方式，这种阅读方式是利用当今时代赋予的各种获取阅读资源的渠道进行自由选择的方式;从狭义上讲，群文阅读特指语文阅读教学方式，具体来说是让老师利用有限的教学时间完成“群文”的教学任务。前者对于小学生的意义，是能够给予小学生根据自身兴趣爱好选择阅读文章的内容，让小学生通过对广阔阅读类型的了解，发现自身不同的兴趣爱好;后者对于小学生的语文学习来说，可以通过老师在课堂教学过程中的正确引导，学习自主、合作的不同探究阅读的方式，并通过对不同类型文章的思考和讨论提高自身的眼界和见识。
二、新课程改革下的小学语文群文阅读教学策略
（一）借助教材单元设计，有效渗透群文阅读
总所周知，小学语文教材是以不同的主题划分出不同的单元的，针对这种教材设计，老师就可以利用各单元的主题，在课堂教学过程中向学生有效渗透群文阅读的意识，使学生在接受主题性语文知识教学的同时潜移默化的理解群文阅读的概念和形成群文阅读的习惯。例如，部编版语文四年级上册教材的八个单元就包含着八个主题，分别是自然、提问、观察、神话、习作、成长、家国情怀和历史传说，在展开课堂教学时老师就可以通过多媒体先向学生展示本教材的整体思维导图，让他们通过思维导图对这八个单元的主题产生一个先入为主的认识;其次，老师在展开单元具体内容的讲解时，就可以从文章的文章结构、中心思想和写作特点入手，通过学生对文章内容的理解，引导学生对一个单元内的文章进行归纳、总结，以此培养学生对不同类型文章的识别能力。
（二）通过教材同一单元，横向传授阅读方法
在让学生通过对比不同单元的文章获取识别文章能力的基础上，展开对同一单元不同文章的群文阅读教学。小学语文的教学目标是锻炼小学生的识字写字能力、阅读能力、习作能力和口语交际能力，因此老师在展开一个单元的教学引导时，就可以依据教材设计从这四个方面入手，让学生带着问题去阅读每一篇课文，并在老师的引导下汲取文章的有效信息。例如，针对部编版语文四年级上册第四单元的教学，老师先让学生对文章的重点段落进行分析，然后找出这四篇文章的相同之处和不同之处，从而抓住神话故事写作的特点，进而在课外阅读时可以根据对文章写作特点的认识将其进行分门别类。并且，在今后的写作学习中，学生可以运用在群文阅读时积累下的对不同文章特点的认识，确定自我寫作的主题和方向。
（三）对教材纵横向分析，形成群文阅读习惯
在上述教学策略分析中，笔者提到了对教材纵向和横向的分析教学，基于此，老师可以在学生掌握纵横向分析教材内容的基础上，引导学生从一般阅读提升到群文阅读，即让学生对群文信息做到有效的搜集、分析、整合、阅读和吸收，最终形成群文阅读的习惯。例如，在完成教材教学任务后，老师可以引导学生根据教材不同单元的不同主题，利用互联网搜索与之一一对应的课外文章，在确保学生搜索的文章都与教材主题相符的基础上，让学生展开自主阅读，这样不仅能够锻炼学生对群文阅读形式的熟练程度，还能确保小学生在阅读基础阶段做到“博览群书”。
结束语
在小学语文课堂教学中适度的展开群文阅读教学，能够提高语文课堂教学的水平和效率，同时还创造性的培养了小学生的阅读习惯和阅读方法，这不仅满足了新课改对小学语文教学的最新要求，还为提高小学生的语文素养和综合素质产生了积极影响。
参考文献
[1]李鹏娟.基于群文阅读的小学语文教学探究[J].读与写，2020，17（18）：59.
[2]陈进.新课改下小学语文群文阅读教学策略浅探[J].读与写，2020，17（13）：66.
关键词：新课程改革;小学语文;群文阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-031
群文阅读教学策略作为一种全新的教学策略，虽不是被每一位小学语文老师都拿来展开实践教学，但都被每一位小学语文老师所熟知且重点关注着，群文阅读这一新型教学概念的提出对于传统的阅读教学概念和教学策略来说，是一种螺旋式的上升，尽管这一概念成为广大小学语文老师的重点学术研究对象，但其在课堂教学中实践的有效程度还有待于我们根据教学实践状况做出进一步的考察和探究。基于此，接下来本文将从群文阅读的概念出发，通过对其深层含义的剖析，得出在小学语文教学中展开群文阅读的有效的实践教学策略，从而为有意实施群文阅读教学策略的工作者提供一些有效的借鉴。
一、小学语文群文阅读的含义
群文阅读即群文阅读教学，是近几年来在我国语文教学中悄然兴起的一种全新的阅读教学策略，群文阅读教学的概念其实在早些年就已经在我国语文教育界传播开来了，但针对群文阅读在语文课堂教学中的实践教学是近些年来通过试点教学的成功展开而逐渐被广大语文教学工作者所重视的。接下来，笔者将从广义和狭义的思考方向解读群文阅读的概念，并就其概念总结出对小学生展开群文阅读教学的意义：从广义上讲，我们可以将群文阅读拆开来理解，“群文”指的是不同类型的文章组合在一起的一组文章，而“群文阅读”则是指针对“群文”的阅读方式，这种阅读方式是利用当今时代赋予的各种获取阅读资源的渠道进行自由选择的方式;从狭义上讲，群文阅读特指语文阅读教学方式，具体来说是让老师利用有限的教学时间完成“群文”的教学任务。前者对于小学生的意义，是能够给予小学生根据自身兴趣爱好选择阅读文章的内容，让小学生通过对广阔阅读类型的了解，发现自身不同的兴趣爱好;后者对于小学生的语文学习来说，可以通过老师在课堂教学过程中的正确引导，学习自主、合作的不同探究阅读的方式，并通过对不同类型文章的思考和讨论提高自身的眼界和见识。
二、新课程改革下的小学语文群文阅读教学策略
（一）借助教材单元设计，有效渗透群文阅读
总所周知，小学语文教材是以不同的主题划分出不同的单元的，针对这种教材设计，老师就可以利用各单元的主题，在课堂教学过程中向学生有效渗透群文阅读的意识，使学生在接受主题性语文知识教学的同时潜移默化的理解群文阅读的概念和形成群文阅读的习惯。例如，部编版语文四年级上册教材的八个单元就包含着八个主题，分别是自然、提问、观察、神话、习作、成长、家国情怀和历史传说，在展开课堂教学时老师就可以通过多媒体先向学生展示本教材的整体思维导图，让他们通过思维导图对这八个单元的主题产生一个先入为主的认识;其次，老师在展开单元具体内容的讲解时，就可以从文章的文章结构、中心思想和写作特点入手，通过学生对文章内容的理解，引导学生对一个单元内的文章进行归纳、总结，以此培养学生对不同类型文章的识别能力。
（二）通过教材同一单元，横向传授阅读方法
在让学生通过对比不同单元的文章获取识别文章能力的基础上，展开对同一单元不同文章的群文阅读教学。小学语文的教学目标是锻炼小学生的识字写字能力、阅读能力、习作能力和口语交际能力，因此老师在展开一个单元的教学引导时，就可以依据教材设计从这四个方面入手，让学生带着问题去阅读每一篇课文，并在老师的引导下汲取文章的有效信息。例如，针对部编版语文四年级上册第四单元的教学，老师先让学生对文章的重点段落进行分析，然后找出这四篇文章的相同之处和不同之处，从而抓住神话故事写作的特点，进而在课外阅读时可以根据对文章写作特点的认识将其进行分门别类。并且，在今后的写作学习中，学生可以运用在群文阅读时积累下的对不同文章特点的认识，确定自我寫作的主题和方向。
（三）对教材纵横向分析，形成群文阅读习惯
在上述教学策略分析中，笔者提到了对教材纵向和横向的分析教学，基于此，老师可以在学生掌握纵横向分析教材内容的基础上，引导学生从一般阅读提升到群文阅读，即让学生对群文信息做到有效的搜集、分析、整合、阅读和吸收，最终形成群文阅读的习惯。例如，在完成教材教学任务后，老师可以引导学生根据教材不同单元的不同主题，利用互联网搜索与之一一对应的课外文章，在确保学生搜索的文章都与教材主题相符的基础上，让学生展开自主阅读，这样不仅能够锻炼学生对群文阅读形式的熟练程度，还能确保小学生在阅读基础阶段做到“博览群书”。
结束语
在小学语文课堂教学中适度的展开群文阅读教学，能够提高语文课堂教学的水平和效率，同时还创造性的培养了小学生的阅读习惯和阅读方法，这不仅满足了新课改对小学语文教学的最新要求，还为提高小学生的语文素养和综合素质产生了积极影响。
参考文献
[1]李鹏娟.基于群文阅读的小学语文教学探究[J].读与写，2020，17（18）：59.
[2]陈进.新课改下小学语文群文阅读教学策略浅探[J].读与写，2020，17（13）：66.