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摘 要：物理教学属于初中课程体系中比较重要的组成部分，不仅是中学生接触物理知识的启蒙阶段，而且也是培养中学生物质综合素养的关键。因此，在进行初中物理教学过程中，就需要教师结合学生的特点来开展系统性、针对性的教学策略，以期促进学生有效学习，从而提高初中物理教学的整体效果和质量。
关键词：初中物理教学；学生有效学习；对策
通常情况下，物理学是以观察、实验、探究为基础的一门自然科学，其在培养引导学生观察事物、分析推理、动手实验、探究实践、解决问题和归纳总结能力方面扮演着十分重要的角色，从而确保课堂教学的有效性。新课改明确提出，在进行初中物理教学过程中，教师需要采取有效措施来提高学生的有效学习效率，在满足课堂教学大纲要求的同时，提高学生的综合素质水平。
1.注重对小组合作学习的引用
在进行初中物理教学时，教师可以结合学生特点来把学生划分为不同的小组，以小组的形式来开展课堂教学活动，并引导和鼓励学生进行交流和讨论，这样既能够加深学生对初中物理知识的了解和掌握，而且还可以更好的提高初中学生的物理学习效果。同时，在小组合作学习过程中，教师还需要加入到学生的交流与讨论之中，并对学生进行系统性、针对性的指导，从而有效提高初中物理教学效率和质量。
例如，在进行“声音的特征”一节内容教学时，大多数学生简单的认为只要是声音就可以被人耳所听到，但是这种认识是不正确的。此时教师就可以以小组的形式来鼓励学生进行讨论，讨论一段时间后，一些学生继续坚持自己的观点，这对于一些基础知识比较差的学生不能进行有效的反驳，从而导致小组讨论效果不理想，此时就需要教师对其进行纠正和引导，并告知学生有些声音是人耳无法听到的，并列举一些实例，这样既能够有效转变小组讨论的方向，而且还可以提高小组讨论的有效性，进而提高学生的学习效果。
2.借助物理实验，来激发学生的学习兴趣
由于物理教学活动的开展需要借助实验作为支撑，而且大多数的物理知识都是在实验的基础上得以验证的，因此在初中物理教学的各个环节中，引入物理实验，可以有效激发学生的学习兴趣，确保课堂教学活动的有效性。实际上，大多数初中生具有比较强的好奇心，喜欢自己动手操作，此时教师就可以抓住初中生的心理特点，借助物理实验来开展课堂教学活动，从而使每一位学生都参与到课堂学习之中，有效提高学生学习的有效性。
例如，在学习“声音的特征”时，教师可以在装满水的烧杯上面放置一张硬纸片，然后将烧杯倒立过来，此时大多数学生都非常好奇的发现为什么杯里的水没有流出来。借助这样简单的实验现象就可以顺利的引出大气压强的相关内容，既能够有效激发学生的学习兴趣，而且还可以提高课堂教学的趣味性，使学生积极的参与到课堂学习之中。同时，在课堂和条件允许的基础上，教师还可以让学生自己动手实验，通过自己的操作，能够使学生近距离的感受到物理知识的魅力，进而提高学生的主观能动性，为学生日后的学习、工作和生活奠定良好的基础。
3.创设问题情境，培养学生的思维能力
对于初中学生而言，该阶段正处于他们身体、心理发育的关键时期，往往具有非常强的求知欲望，此时如果教师可以对学生的特点给予准确的把握，然后结合课堂教学内容来创设问题情境，不仅能够有效启发学生的思考，而且还可以达到培养学生思维能力的目的。同时，作为初中物理教师还需要善于借助疑问技巧恰到好处的进行提问，并为学生的思考给予有效的引导，从而有效激发学生的创造力和想象力，提高学生的逻辑思维能力。
例如，在进行初中物理教学时，在课堂导入阶段教师可以把水放置在用塑料包好的音响上，并播放音乐，随后可以发现水随着音乐在跳动，此时教师就可以进行提问：“为什么水会振动？”，随后给学生留出思考的时间，并引导和鼓励他们踊跃发言，这样的问题情境创设和教学方式，可以更好的提高学生的学习积极性，培养学生的思维能力，提高学生的学习有效性。
4.注重与实际生活的结合
初中物理课本上的大多数物理知识都来源于生活，最终又回归到生活之中，因此在进行初中物理课堂教学过程中，教师可以将课堂教学内容与实际生活结合在一起，这样既能够使初中生物理学习的有效性得到提升，而且还可以提高学生学习物理的动力和积极性，确保课堂教学的整体效果和质量。
例如，在进行“光学”知识点讲解過程中，教师可以根据生活中所遇到的问题来进行提问，从而展现出光的直观性和形象性。教师可以提出：“为什么每天照镜子都能够看到自己呢？”、“通过放大镜为什么可以将物品放大呢？”借助这些与我们日常生活息息相关的物理现象，能够更好的引导学生对其中所蕴含的物理知识点进行探究，最终得出相应的答案，如平面镜成像与光的反射定理有关，放大镜可对光聚集的作用等。在课堂交流与讨论过程中，能够使每一位学生更好的了解和掌握“光学”的知识点，从而提高学生对课堂教学内容的掌握，提高学生的学习效果。
5.结束语
综上所述，在进行初中物理课堂教学过程中，教师需要结合课堂教学大纲要求和学生特点来构建一套系统性、针对性的教学方案，可以从小组合作学习的引用、借助物理实验、创设问题情境、注重与实际生活的结合等教学方式来确保学生有效学习，进而提高课堂教学的整体效果和质量。
参考文献
[1]朱明水.初中物理教学中学生有效性学习研究[J].文理导航·教育研究与实践，2016，8（11）：53-54.
[2]游生根.初中物理教学中学生有效性学习指导[J].未来英才，2016，12（8）：140-141.
[3]李艳阳.初中物理教学中学生有效性学习探讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，4（10）：86-87.
（作者单位：四川省遂宁市船山区保升乡初级中学校）
关键词：初中物理教学；学生有效学习；对策
通常情况下，物理学是以观察、实验、探究为基础的一门自然科学，其在培养引导学生观察事物、分析推理、动手实验、探究实践、解决问题和归纳总结能力方面扮演着十分重要的角色，从而确保课堂教学的有效性。新课改明确提出，在进行初中物理教学过程中，教师需要采取有效措施来提高学生的有效学习效率，在满足课堂教学大纲要求的同时，提高学生的综合素质水平。
1.注重对小组合作学习的引用
在进行初中物理教学时，教师可以结合学生特点来把学生划分为不同的小组，以小组的形式来开展课堂教学活动，并引导和鼓励学生进行交流和讨论，这样既能够加深学生对初中物理知识的了解和掌握，而且还可以更好的提高初中学生的物理学习效果。同时，在小组合作学习过程中，教师还需要加入到学生的交流与讨论之中，并对学生进行系统性、针对性的指导，从而有效提高初中物理教学效率和质量。
例如，在进行“声音的特征”一节内容教学时，大多数学生简单的认为只要是声音就可以被人耳所听到，但是这种认识是不正确的。此时教师就可以以小组的形式来鼓励学生进行讨论，讨论一段时间后，一些学生继续坚持自己的观点，这对于一些基础知识比较差的学生不能进行有效的反驳，从而导致小组讨论效果不理想，此时就需要教师对其进行纠正和引导，并告知学生有些声音是人耳无法听到的，并列举一些实例，这样既能够有效转变小组讨论的方向，而且还可以提高小组讨论的有效性，进而提高学生的学习效果。
2.借助物理实验，来激发学生的学习兴趣
由于物理教学活动的开展需要借助实验作为支撑，而且大多数的物理知识都是在实验的基础上得以验证的，因此在初中物理教学的各个环节中，引入物理实验，可以有效激发学生的学习兴趣，确保课堂教学活动的有效性。实际上，大多数初中生具有比较强的好奇心，喜欢自己动手操作，此时教师就可以抓住初中生的心理特点，借助物理实验来开展课堂教学活动，从而使每一位学生都参与到课堂学习之中，有效提高学生学习的有效性。
例如，在学习“声音的特征”时，教师可以在装满水的烧杯上面放置一张硬纸片，然后将烧杯倒立过来，此时大多数学生都非常好奇的发现为什么杯里的水没有流出来。借助这样简单的实验现象就可以顺利的引出大气压强的相关内容，既能够有效激发学生的学习兴趣，而且还可以提高课堂教学的趣味性，使学生积极的参与到课堂学习之中。同时，在课堂和条件允许的基础上，教师还可以让学生自己动手实验，通过自己的操作，能够使学生近距离的感受到物理知识的魅力，进而提高学生的主观能动性，为学生日后的学习、工作和生活奠定良好的基础。
3.创设问题情境，培养学生的思维能力
对于初中学生而言，该阶段正处于他们身体、心理发育的关键时期，往往具有非常强的求知欲望，此时如果教师可以对学生的特点给予准确的把握，然后结合课堂教学内容来创设问题情境，不仅能够有效启发学生的思考，而且还可以达到培养学生思维能力的目的。同时，作为初中物理教师还需要善于借助疑问技巧恰到好处的进行提问，并为学生的思考给予有效的引导，从而有效激发学生的创造力和想象力，提高学生的逻辑思维能力。
例如，在进行初中物理教学时，在课堂导入阶段教师可以把水放置在用塑料包好的音响上，并播放音乐，随后可以发现水随着音乐在跳动，此时教师就可以进行提问：“为什么水会振动？”，随后给学生留出思考的时间，并引导和鼓励他们踊跃发言，这样的问题情境创设和教学方式，可以更好的提高学生的学习积极性，培养学生的思维能力，提高学生的学习有效性。
4.注重与实际生活的结合
初中物理课本上的大多数物理知识都来源于生活，最终又回归到生活之中，因此在进行初中物理课堂教学过程中，教师可以将课堂教学内容与实际生活结合在一起，这样既能够使初中生物理学习的有效性得到提升，而且还可以提高学生学习物理的动力和积极性，确保课堂教学的整体效果和质量。
例如，在进行“光学”知识点讲解過程中，教师可以根据生活中所遇到的问题来进行提问，从而展现出光的直观性和形象性。教师可以提出：“为什么每天照镜子都能够看到自己呢？”、“通过放大镜为什么可以将物品放大呢？”借助这些与我们日常生活息息相关的物理现象，能够更好的引导学生对其中所蕴含的物理知识点进行探究，最终得出相应的答案，如平面镜成像与光的反射定理有关，放大镜可对光聚集的作用等。在课堂交流与讨论过程中，能够使每一位学生更好的了解和掌握“光学”的知识点，从而提高学生对课堂教学内容的掌握，提高学生的学习效果。
5.结束语
综上所述，在进行初中物理课堂教学过程中，教师需要结合课堂教学大纲要求和学生特点来构建一套系统性、针对性的教学方案，可以从小组合作学习的引用、借助物理实验、创设问题情境、注重与实际生活的结合等教学方式来确保学生有效学习，进而提高课堂教学的整体效果和质量。
参考文献
[1]朱明水.初中物理教学中学生有效性学习研究[J].文理导航·教育研究与实践，2016，8（11）：53-54.
[2]游生根.初中物理教学中学生有效性学习指导[J].未来英才，2016，12（8）：140-141.
[3]李艳阳.初中物理教学中学生有效性学习探讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，4（10）：86-87.
（作者单位：四川省遂宁市船山区保升乡初级中学校）