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【摘要】体验式教学不仅是学生理解知识的需要，更是促进学生成长的需要。进行体验式教学，教师应根据课文内容激发起学生相应的情感体验，使学生活泼愉快地参与、体验教师根据教学内容创设的教学情境。实践证明，学生在经过体验之后，才能将陌生的知识转变为熟悉的融合于心智内，深化对知识的理解。
【关键词】小学英语体验式教学
体验式教学作为创新型教学理念与教学模式，日益得到小学英语教学界的重视。开展体验式教学，有益于让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，提高学习效率，促进综合素质的提升，还能够让学生与教师产生强烈的情感共鸣，使教学达到和谐高效的艺术境界。
一、体验式教学的概述
体验式教学值得是要以调节教学过程中师生关系为主要目的，帮助师生解决好相互作用和相互协调好关系的一种教学方式，以便于促进教学方式更有效的展开，教学方式可以更加有效的落实。互动式体验教学方式可以提高学生的积极性，改善学生自我学习能力较差的现象，通过不断培养学生良好的学习状态和方法，以便于后期实现较好的学习目标。现阶段大多数小学没有展开体验式教学，仍然保持着原有陈旧的教学模式，体验其实本意就是提高学生自我思路和主动学习能力的一种教学模式，体验就是要让学生们把握好教学目标，根据学生的认知特点和规律对已有的知识点进行拓展，让学生们亲身体验到教学过程中的能力、情感、教学方式、教学意义等。
二、开展体验式教学的措施
1.巧设情境，让学生在生活中体验
情境中体验是指教师在教学中设计某种情景，让学生在这种情景与学习内容的结合中产生联想和共鸣，从而领悟知识。在教What can you do？这个句型时，我设计了学校运动会报名的场景，学生纷纷说：I can run.I can jump.I can throw.由于这个情景是学生非常熟悉的，学生在体验中很快掌握了句型的要领。又比如在教How much…？句型时，我就设计了文具店、水果店、时装店等场景，学生学起来不仅不费力，反而兴趣盎然。
2.小组学习，让学生在互动中体验
互动式体验是学生在相互交流、相互对话、相互碰撞中去领悟所学的内容和知识。心里语言学的研究表明，人们掌握语言主要是通过互动，或者是交流。教师在课堂教学中要为学生提供大量互动、交流的机会，让学生在互动中体验语感、运用语言。小组学习是一种较好的教学形式，它能让学生在同伴的影响下，在小组成员之间的互动中掌握所学的知识。
3.兴趣学习，让学生在娱乐中体验
小学生具有好奇、好动、好玩等心理特点，游戏、儿歌都是他们喜爱的教学活动，也是一种愉悦身心的学习。它不仅能够提高学生的学习动机，还能够使学生在更自然的情境中通过使用英语，体验到英语是一种真实的语言，可以实际用于交际，培养语言使用能力。为了帮助学生记忆单词，我常常把相类似的单词编成绕口令，让学生在娱乐中说，在说中体验，在体验中辨别，在辨别中记忆。
4.排练短剧，让学生在表演中体验
实践中体验是让学生在某些实践活动中通过自身亲历进行体验，从而加深理解和产生认识、情感和行为的变化。在小学英语教学中，教师应引导学生在理解的基础上，用英语开展“表演” 、“做事” 、“完成任务”等活动来学习英语。通过大量的练习，即实践一一在真实的或模拟真实的语境中反复运用英语、体验英语，直到所学习的语言逐步成为自己语言机制的一部分。排练英语短剧是一个被证明了的行之有效的教学手段。可以说英语课堂是小舞台，教师是导演，学生是演员。学生组成两人小组进行角色表演，或多人小组在全班表演。学校组织的英语活动是大舞台，学生用英语朗诵、演讲或演剧。这些活动充分体现了语言的交际性、交互性，加深了学生对语言的理解，培养了语感，提高了语言的运用能力，乃至形成了交际策略，与人合作精神等。学生的学习兴趣、信心、意志、积极的态度、情感都在体验中建立了起来，充分体现了英语这个学科所具有的人文性。
5.借助多媒体拓展空间，让学生在想象中体验
想象中体验是指在学习的内容远离学生的生活或学生从没有过相应的经验，教学无法组织学习的情景时，教师可以引导学生通过想象建立一种想象的情景，进而让学生产生联想和某种体验。语言交流的内容包罗万象，展示的文化丰富多彩。有些充满情趣的生活语境不能随意创设，对跨文化的理解也不是单靠在设计活动中可以获得。而借助现代多媒体提供的具有音乐、色彩、语言、情感等多维画面，可以拓展学生的体验空间，从有机的、整体性的情景中，感受蕴含的语言符号背后的浓郁的文化特色。
6.科学评价，让学生在自信中体验
被激励和赞赏是发展的催化剂。小学生爱表现，喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬。因此，恰当的运用激励机制、多种形式的评价方法，能起到事半功倍的作用。在学生体验学习英语的活动中，教师要尊重和爱护学生的学习积极性，为学生树立自信，要抓住学生在课堂上出现的三种情况与学生实现真实的交流：一是当学生用断断续续的英语表达时，要努力理解他们，帮助他们完成表达；二是当学生由于想做真实的表达，但遇到不知道或想不起的词语，造成表达不清楚的时候，要耐心等待，并提供帮助，这是习得的最佳时机；三是当学生的表达不是教师期待的答案时，要迅速揣摩、理解学生的思维角度，首先尽量给予肯定，然后酌情指导，或许学生的这个角度能为教学开辟一个新的视野，这就是师与生、教与学互动的新产物。
总之，英语教学中的体验式教育对小学教师提出了更高的要求，需要小学教师在课堂教学活动开展前进行精心的思考与设计，需要小学教师具备教育心理学的相关知识与技能，还要求小学教师必须具备生活中的智慧。只有这样，教师才能设计出与语言知识相结合的体验活动，也才能在体验中时刻注意改变设计，或者增加活动内容，以促进学生英语综合素养的提升。因此，小英语教师更应该进行知识更新与观念转变，更好地在英语教学中实施体验教育，使学生在体验中快乐的学习，在体验中快乐的成长。
参考文献
[1]郭苑怡，新课程下小学英语教学评价的实践探索[J]，教育导刊（上半月），2009（12）.
[2]郭志莹，小学英语课堂的互动体验式教学策略[J]，教学与管理，2011（2）：40-42.
[3]张丽敏，“体验式”英语教学理念指导下的小学英语教学初探，20l1（4）：30-32.
【关键词】小学英语体验式教学
体验式教学作为创新型教学理念与教学模式，日益得到小学英语教学界的重视。开展体验式教学，有益于让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，提高学习效率，促进综合素质的提升，还能够让学生与教师产生强烈的情感共鸣，使教学达到和谐高效的艺术境界。
一、体验式教学的概述
体验式教学值得是要以调节教学过程中师生关系为主要目的，帮助师生解决好相互作用和相互协调好关系的一种教学方式，以便于促进教学方式更有效的展开，教学方式可以更加有效的落实。互动式体验教学方式可以提高学生的积极性，改善学生自我学习能力较差的现象，通过不断培养学生良好的学习状态和方法，以便于后期实现较好的学习目标。现阶段大多数小学没有展开体验式教学，仍然保持着原有陈旧的教学模式，体验其实本意就是提高学生自我思路和主动学习能力的一种教学模式，体验就是要让学生们把握好教学目标，根据学生的认知特点和规律对已有的知识点进行拓展，让学生们亲身体验到教学过程中的能力、情感、教学方式、教学意义等。
二、开展体验式教学的措施
1.巧设情境，让学生在生活中体验
情境中体验是指教师在教学中设计某种情景，让学生在这种情景与学习内容的结合中产生联想和共鸣，从而领悟知识。在教What can you do？这个句型时，我设计了学校运动会报名的场景，学生纷纷说：I can run.I can jump.I can throw.由于这个情景是学生非常熟悉的，学生在体验中很快掌握了句型的要领。又比如在教How much…？句型时，我就设计了文具店、水果店、时装店等场景，学生学起来不仅不费力，反而兴趣盎然。
2.小组学习，让学生在互动中体验
互动式体验是学生在相互交流、相互对话、相互碰撞中去领悟所学的内容和知识。心里语言学的研究表明，人们掌握语言主要是通过互动，或者是交流。教师在课堂教学中要为学生提供大量互动、交流的机会，让学生在互动中体验语感、运用语言。小组学习是一种较好的教学形式，它能让学生在同伴的影响下，在小组成员之间的互动中掌握所学的知识。
3.兴趣学习，让学生在娱乐中体验
小学生具有好奇、好动、好玩等心理特点，游戏、儿歌都是他们喜爱的教学活动，也是一种愉悦身心的学习。它不仅能够提高学生的学习动机，还能够使学生在更自然的情境中通过使用英语，体验到英语是一种真实的语言，可以实际用于交际，培养语言使用能力。为了帮助学生记忆单词，我常常把相类似的单词编成绕口令，让学生在娱乐中说，在说中体验，在体验中辨别，在辨别中记忆。
4.排练短剧，让学生在表演中体验
实践中体验是让学生在某些实践活动中通过自身亲历进行体验，从而加深理解和产生认识、情感和行为的变化。在小学英语教学中，教师应引导学生在理解的基础上，用英语开展“表演” 、“做事” 、“完成任务”等活动来学习英语。通过大量的练习，即实践一一在真实的或模拟真实的语境中反复运用英语、体验英语，直到所学习的语言逐步成为自己语言机制的一部分。排练英语短剧是一个被证明了的行之有效的教学手段。可以说英语课堂是小舞台，教师是导演，学生是演员。学生组成两人小组进行角色表演，或多人小组在全班表演。学校组织的英语活动是大舞台，学生用英语朗诵、演讲或演剧。这些活动充分体现了语言的交际性、交互性，加深了学生对语言的理解，培养了语感，提高了语言的运用能力，乃至形成了交际策略，与人合作精神等。学生的学习兴趣、信心、意志、积极的态度、情感都在体验中建立了起来，充分体现了英语这个学科所具有的人文性。
5.借助多媒体拓展空间，让学生在想象中体验
想象中体验是指在学习的内容远离学生的生活或学生从没有过相应的经验，教学无法组织学习的情景时，教师可以引导学生通过想象建立一种想象的情景，进而让学生产生联想和某种体验。语言交流的内容包罗万象，展示的文化丰富多彩。有些充满情趣的生活语境不能随意创设，对跨文化的理解也不是单靠在设计活动中可以获得。而借助现代多媒体提供的具有音乐、色彩、语言、情感等多维画面，可以拓展学生的体验空间，从有机的、整体性的情景中，感受蕴含的语言符号背后的浓郁的文化特色。
6.科学评价，让学生在自信中体验
被激励和赞赏是发展的催化剂。小学生爱表现，喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬。因此，恰当的运用激励机制、多种形式的评价方法，能起到事半功倍的作用。在学生体验学习英语的活动中，教师要尊重和爱护学生的学习积极性，为学生树立自信，要抓住学生在课堂上出现的三种情况与学生实现真实的交流：一是当学生用断断续续的英语表达时，要努力理解他们，帮助他们完成表达；二是当学生由于想做真实的表达，但遇到不知道或想不起的词语，造成表达不清楚的时候，要耐心等待，并提供帮助，这是习得的最佳时机；三是当学生的表达不是教师期待的答案时，要迅速揣摩、理解学生的思维角度，首先尽量给予肯定，然后酌情指导，或许学生的这个角度能为教学开辟一个新的视野，这就是师与生、教与学互动的新产物。
总之，英语教学中的体验式教育对小学教师提出了更高的要求，需要小学教师在课堂教学活动开展前进行精心的思考与设计，需要小学教师具备教育心理学的相关知识与技能，还要求小学教师必须具备生活中的智慧。只有这样，教师才能设计出与语言知识相结合的体验活动，也才能在体验中时刻注意改变设计，或者增加活动内容，以促进学生英语综合素养的提升。因此，小英语教师更应该进行知识更新与观念转变，更好地在英语教学中实施体验教育，使学生在体验中快乐的学习，在体验中快乐的成长。
参考文献
[1]郭苑怡，新课程下小学英语教学评价的实践探索[J]，教育导刊（上半月），2009（12）.
[2]郭志莹，小学英语课堂的互动体验式教学策略[J]，教学与管理，2011（2）：40-42.
[3]张丽敏，“体验式”英语教学理念指导下的小学英语教学初探，20l1（4）：30-32.