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《数学课程标准》明确指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛，培养学生数学思维方法，以适应未来发展的需要。”只有通过精心备课，课堂上教师集中讲解，学生认真听讲，才能有效地传授知识，这种观念形成了长期以来课堂教学中“教师讲，学生听”的基本模式。诚然，教师的讲是课堂教学中的必要且重要的形式；但是，教学就其本质来说，要靠学生自己来学习，教师讲得再好，那也只是外因，外因要通过内因起作用，所以学生能否积极主动地学习对教学效果起到至关重要的作用。因此新课程改革以每个学生的发展为核心理念，强调教学要服务于学生的发展，这种由原来的教师为中心到以学生为本的转变，给课堂教学提出唯一的衡量标准，本文将从在数学教学中始终体现学生的主体地位、发挥学生的主体作用及教师主导作用的发挥，浅谈几点体会。
学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把学生看成是被动接受知识的对象。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格的发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。美国罗杰斯人本主义学习观给我们这样的启示。在现代社会，现代人的生活方式就是学习，可以毫不夸张地说：“学会生存首要的是学会学习。”因此，调动学习者的主动性，并确立自身的主体意识已成为一项重要课题。
一、学生主体作用的确立
以学生明确的学习目标激励自己主体意识不断增强：学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作。
1.要明确数学学习的目的：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能是每一个人应当具备的文化素养之一，也就是说：“在二十一世纪，人人都要学会数学。”学生只有懂得数学的重要作用才能投入全部精力学习。
2.学生要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的 ，而是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此，学生是学习的主体，对学习效果的优劣起到决定作用。俗话说：“三分教，七分学”，让学生必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
二、学生自主学习能力的培养
现代教育理论认为：教学不止传授知识，更重要的是培养学生学习的能力，尤其是自主学习的能力。因为教师不可能在时间有限的课堂上，教给学生终身受用的知识。数学自主学习能力是对整个数学学习过程中进行自主调节的个体心理特征，即主动掌握数学知识、获取数学技能的综合心理能力。本人从以下几点谈自主学习能力的培养。
1.培养学生的质疑的能力。培养学生提出问题的能力，必须强化学生的参与意识。教师在教学中应善于用悬念、反问、比较、转化等激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑心理障碍，尽可能提供质疑契机，教给质疑的方法。如抓住知识的重点、难点、关键点、新旧知识的契合点质疑；对知识质疑，提出自己独到的见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与，主动探求知识的过程，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主学习的方法。
2.培养学生应用所学知识解决问题的能力。学以致用是教和学的基本特征和重要目标。如果学生体会不到知识的应用功能，应用能力的培养也就无从谈起。鼓励学生从数学的角度描述客观事物与现象，寻找其中与数学有关的因素，现实世界的存在形式千姿百态，我们无法直接看到或读出它的数学表现或描述，而需要我们自己去描述、去发现。只有从数学角度进行描述，找到其中与数学有关的因素，才有可能进一步去探索其中的规律或寻求数学的解决办法。让学生了解数学的广泛应用，即可以帮助学生领悟数学的魅力、体会数学的应用价值、激发学生学好数学的勇气和信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程，从而利于培养学生主动学习数学的热情。
3.培养学生的语言表达能力，提高自主学习的延伸性。新的课堂教学模式下教师角色发生了转变，不再是课堂的垄断者，而是倾听者、引导者。在课堂教学中教师要屏弃一言堂、满堂灌，讲解问题是要让学生说思路，让学生充分暴露自己的思维过程，借助多样的课堂组织形式，让每一位学生畅所欲言、各抒己见，从而开发智力，促使思维方式得到训练，观察、思辨、口头表达能力得到提高。 在训练学生数学语言表达能力时应做到为每一个学生想说、敢说提供良好的环境保证和时间保证。要注意以下三点：一是循序渐进地对学生数学语言进行严格的规范训练；二是训练学生表达算理概念的逻辑性和准确性；三是训练数学语言表达的灵活性。
4.培养学生自主学习的意志和品质。自主学习品质的培养不能限于课堂，课外是自主学习的广阔天地，选一些开发智力、灵活多变的题目供那些基础较好、学有余力的同学探究。培养学生自主学习最有效办法是让学生有机会亲身实践，实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。听到的终会忘掉，看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。
数学自主学习能力的培养与提高并非“朝夕之功”，但是经过坚持不懈的努力，就一定能够在现实中与学生主动发展的教育最高境界上架起一座桥梁，让每位学生真正成为学习的主人，成为知识的创造者，让他们的明天更辉煌。
学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把学生看成是被动接受知识的对象。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格的发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。美国罗杰斯人本主义学习观给我们这样的启示。在现代社会，现代人的生活方式就是学习，可以毫不夸张地说：“学会生存首要的是学会学习。”因此，调动学习者的主动性，并确立自身的主体意识已成为一项重要课题。
一、学生主体作用的确立
以学生明确的学习目标激励自己主体意识不断增强：学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作。
1.要明确数学学习的目的：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能是每一个人应当具备的文化素养之一，也就是说：“在二十一世纪，人人都要学会数学。”学生只有懂得数学的重要作用才能投入全部精力学习。
2.学生要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的 ，而是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此，学生是学习的主体，对学习效果的优劣起到决定作用。俗话说：“三分教，七分学”，让学生必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
二、学生自主学习能力的培养
现代教育理论认为：教学不止传授知识，更重要的是培养学生学习的能力，尤其是自主学习的能力。因为教师不可能在时间有限的课堂上，教给学生终身受用的知识。数学自主学习能力是对整个数学学习过程中进行自主调节的个体心理特征，即主动掌握数学知识、获取数学技能的综合心理能力。本人从以下几点谈自主学习能力的培养。
1.培养学生的质疑的能力。培养学生提出问题的能力，必须强化学生的参与意识。教师在教学中应善于用悬念、反问、比较、转化等激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑心理障碍，尽可能提供质疑契机，教给质疑的方法。如抓住知识的重点、难点、关键点、新旧知识的契合点质疑；对知识质疑，提出自己独到的见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与，主动探求知识的过程，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主学习的方法。
2.培养学生应用所学知识解决问题的能力。学以致用是教和学的基本特征和重要目标。如果学生体会不到知识的应用功能，应用能力的培养也就无从谈起。鼓励学生从数学的角度描述客观事物与现象，寻找其中与数学有关的因素，现实世界的存在形式千姿百态，我们无法直接看到或读出它的数学表现或描述，而需要我们自己去描述、去发现。只有从数学角度进行描述，找到其中与数学有关的因素，才有可能进一步去探索其中的规律或寻求数学的解决办法。让学生了解数学的广泛应用，即可以帮助学生领悟数学的魅力、体会数学的应用价值、激发学生学好数学的勇气和信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程，从而利于培养学生主动学习数学的热情。
3.培养学生的语言表达能力，提高自主学习的延伸性。新的课堂教学模式下教师角色发生了转变，不再是课堂的垄断者，而是倾听者、引导者。在课堂教学中教师要屏弃一言堂、满堂灌，讲解问题是要让学生说思路，让学生充分暴露自己的思维过程，借助多样的课堂组织形式，让每一位学生畅所欲言、各抒己见，从而开发智力，促使思维方式得到训练，观察、思辨、口头表达能力得到提高。 在训练学生数学语言表达能力时应做到为每一个学生想说、敢说提供良好的环境保证和时间保证。要注意以下三点：一是循序渐进地对学生数学语言进行严格的规范训练；二是训练学生表达算理概念的逻辑性和准确性；三是训练数学语言表达的灵活性。
4.培养学生自主学习的意志和品质。自主学习品质的培养不能限于课堂，课外是自主学习的广阔天地，选一些开发智力、灵活多变的题目供那些基础较好、学有余力的同学探究。培养学生自主学习最有效办法是让学生有机会亲身实践，实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。听到的终会忘掉，看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。
数学自主学习能力的培养与提高并非“朝夕之功”，但是经过坚持不懈的努力，就一定能够在现实中与学生主动发展的教育最高境界上架起一座桥梁，让每位学生真正成为学习的主人，成为知识的创造者，让他们的明天更辉煌。