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信息技术课堂教学有效性是指教师依据信息技术课程标准，遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学模式，营造健康和谐有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学，自主探索任务活动、合作交流完成作业，在轻松的环境中实现课程目标。同时培养学生创新性地使用信息技术的能力，形成良好的信息情感、态度和价值观，从而促进学生全面健康发展。
一、高中信息技术的课堂教学现状
在教学实践与探索的过程中，根据我自身的教学实践及与同行间的交流，发现当前高中信息技术课堂中存在如下一些问题：
1.因学生来自不同的初中学校，学生的信息技术基础层次差距很大。
2.中学信息技术有其独特性，每周每班只有两节信息技术课，且大部分教学需要在机房完成。教师在讲解课程内容的过程中，计算机本身的诱惑力让学生分散了学习的注意力。
3.课堂教学没有完善的评价体系，直接影响着学生的学习动力及主动探索的积极性。
二、高中信息技术课堂有效性拓展的途径
基于以上多数教师遇到的问题，那么怎样才能拓展信息技术课堂教学的有效性呢？
（一）把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路
教师只有吃透教材，弄清楚教材的重点、难点，才能在课堂中结合学生的实际情况，准备和设计出有价值的问题让学生参与学习，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，会逐渐产生一个如何完成教学的完整的备课思路，并可随之调整教材内容的先后顺序。
（二）创设情境，激发学习兴趣和学习动机
教学情境的创建，对调动学生参与教学活动的积极性，活跃气氛和提高课堂教学效率至关重要。教师需要通过不同的方式创建有效情境，从学生的生活经验和已有知识出发，将学生的注意力吸引到课堂情境中来，激发其学习兴趣。使学生以积极的心态投入到教学活动当中。
1.问题化情境。把教材中的知识点所反映的问题情境编成简短的小问题，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。
2.生活化情境。将生活中的热点问题融入课堂，让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，这样有利于培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。
3.活动化情境。知识，思想和方法，必须由学生在实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得，使学生在活动中有互助、口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程，从中学习知识，增长智慧，提高能力。
（三）教学任务层层推进并贴近生活
一堂课中，我一般创设多个教学任务，每个任务尽量地做到层层推进，做好过程性评价。由于学生所加的背景图像五花八门、各不相同，我先组织学生进行自评，然后互评，让学生成为教学过程的主体，这样更有利于发挥学生学习的主动性。
（四）合理设计教学任务
学生的知识掌握程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师的首要任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会哪些技能、完成哪些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性。
在进行任务的设计时，我们要从学生实际出发，充分考虑学生现有认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。
（五）充分体现学生的学习主体性
建构主义教学理论强调学生是学习的主体，要求在学习过程中要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。由于技能基础和学习兴趣的不同，他们能够接受信息技术知识的能力也有一定的差异。
学生主体性教学就是要一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”，难点问题的“突破者”，使学生真正地成为学习的主人。
（六）合理使用评价手段
现在学生在信息技术课的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，从而对他们采取分层教学。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式如游戏、FLASH动画演示、学生制作网上评比的方法激励学生主动参与到学习中来，学生自评，学生间互评，老师评价学生，学生评价老师，学生与学生之间，学生与教师之间实现互动，这样的教学才能真正地提高学生的技能。
（七）小组互动，建立合理的互助体系
信息技术课大部分的时间是进行实践操作，上机实践是信息技术教学的中心环节。但在具体操作过程中，大部分同学几乎都会遇到这样那样的问题，这会挫伤许多未能得到老师辅导的同学的积极性。因此，我采用了分组合作式的教学模式，大胆地采用学生辅导学生的办法，让学生之间互相辅导，互相帮助。这样既解决了问题，又增进了同学间的友谊，且学生间的辅导自有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好。
三、高中信息技术课堂有效性教学的意义
综上分析，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程；有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染；有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话；有效的课堂教学不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，它培养的是鲜活的、富有创造力的人才。
拓展高中信息技术课堂教学有效性的途径是多方面的，只要我们在课堂实践中选取适合的方法并不断探索，勇于开拓，勇于创新，善于总结，就能找出一条既符合本校实际又行之有效的途径。学生在有限的时间内学习到更多的信息技术知识、巩固基本技能和提高实践能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，并把信息技术作为支持自己终身学习的不可或缺的辅助手段。
一、高中信息技术的课堂教学现状
在教学实践与探索的过程中，根据我自身的教学实践及与同行间的交流，发现当前高中信息技术课堂中存在如下一些问题：
1.因学生来自不同的初中学校，学生的信息技术基础层次差距很大。
2.中学信息技术有其独特性，每周每班只有两节信息技术课，且大部分教学需要在机房完成。教师在讲解课程内容的过程中，计算机本身的诱惑力让学生分散了学习的注意力。
3.课堂教学没有完善的评价体系，直接影响着学生的学习动力及主动探索的积极性。
二、高中信息技术课堂有效性拓展的途径
基于以上多数教师遇到的问题，那么怎样才能拓展信息技术课堂教学的有效性呢？
（一）把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路
教师只有吃透教材，弄清楚教材的重点、难点，才能在课堂中结合学生的实际情况，准备和设计出有价值的问题让学生参与学习，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，会逐渐产生一个如何完成教学的完整的备课思路，并可随之调整教材内容的先后顺序。
（二）创设情境，激发学习兴趣和学习动机
教学情境的创建，对调动学生参与教学活动的积极性，活跃气氛和提高课堂教学效率至关重要。教师需要通过不同的方式创建有效情境，从学生的生活经验和已有知识出发，将学生的注意力吸引到课堂情境中来，激发其学习兴趣。使学生以积极的心态投入到教学活动当中。
1.问题化情境。把教材中的知识点所反映的问题情境编成简短的小问题，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。
2.生活化情境。将生活中的热点问题融入课堂，让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，这样有利于培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。
3.活动化情境。知识，思想和方法，必须由学生在实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得，使学生在活动中有互助、口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程，从中学习知识，增长智慧，提高能力。
（三）教学任务层层推进并贴近生活
一堂课中，我一般创设多个教学任务，每个任务尽量地做到层层推进，做好过程性评价。由于学生所加的背景图像五花八门、各不相同，我先组织学生进行自评，然后互评，让学生成为教学过程的主体，这样更有利于发挥学生学习的主动性。
（四）合理设计教学任务
学生的知识掌握程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师的首要任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会哪些技能、完成哪些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性。
在进行任务的设计时，我们要从学生实际出发，充分考虑学生现有认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。
（五）充分体现学生的学习主体性
建构主义教学理论强调学生是学习的主体，要求在学习过程中要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。由于技能基础和学习兴趣的不同，他们能够接受信息技术知识的能力也有一定的差异。
学生主体性教学就是要一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”，难点问题的“突破者”，使学生真正地成为学习的主人。
（六）合理使用评价手段
现在学生在信息技术课的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，从而对他们采取分层教学。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式如游戏、FLASH动画演示、学生制作网上评比的方法激励学生主动参与到学习中来，学生自评，学生间互评，老师评价学生，学生评价老师，学生与学生之间，学生与教师之间实现互动，这样的教学才能真正地提高学生的技能。
（七）小组互动，建立合理的互助体系
信息技术课大部分的时间是进行实践操作，上机实践是信息技术教学的中心环节。但在具体操作过程中，大部分同学几乎都会遇到这样那样的问题，这会挫伤许多未能得到老师辅导的同学的积极性。因此，我采用了分组合作式的教学模式，大胆地采用学生辅导学生的办法，让学生之间互相辅导，互相帮助。这样既解决了问题，又增进了同学间的友谊，且学生间的辅导自有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好。
三、高中信息技术课堂有效性教学的意义
综上分析，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程；有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染；有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话；有效的课堂教学不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，它培养的是鲜活的、富有创造力的人才。
拓展高中信息技术课堂教学有效性的途径是多方面的，只要我们在课堂实践中选取适合的方法并不断探索，勇于开拓，勇于创新，善于总结，就能找出一条既符合本校实际又行之有效的途径。学生在有限的时间内学习到更多的信息技术知识、巩固基本技能和提高实践能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，并把信息技术作为支持自己终身学习的不可或缺的辅助手段。