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每一位幼儿对新鲜的事物都具有强烈的探究欲望，而我们平常简单的绘画方式已经不能给他们提供丰富的创作形式。沙子对于幼儿来说是很熟悉的，而沙画的创作对于幼儿来说却又是新颖的。沙子具有松软、触感好、细小、加水后可以任意造型等特点，容易把幼儿的想象力和创造力给激发出来。玩沙又是幼儿最喜欢的活动之一，在玩沙子的过程中，可以让幼儿感到愉快，让幼儿可以尽情地、自由地去发挥想象、去创造，可以让幼儿以自己的想法地去尝试、去体验，在玩的过程中自然地感知沙的特性。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园里的活动就是要让幼儿能运用各种感官、动手动脑、探究问题，发现美，创造美。根据《纲要》的要求和幼儿好玩、爱动手动脑筋等特点，就可以让幼儿在沙盘上自由地作画。因而，在原有的绘画方式的基础上，选择了一种比原来绘画方式更新颖的创作方式——沙画，以此来激发幼儿的积极性和创作能力，充分激发幼儿的创作力来进行美术创作，体验感受沙画活动的乐趣。
作为幼儿园老师，我们在美术活动的教学过程中不应该只是教幼儿怎么把一幅画画出来，而是要教他们为什么这么画，激发他们用自己的想象力去完成一幅作品。教师的作用贵在让幼儿知道为什么这么做，还可以怎么做等等，也就是说教师在教学手段和策略上必须下足功夫。
《指南》一再强调幼儿园课程是游戏的课程，让幼儿在玩中学、学中玩，即给予幼儿充分的游戏时间和自由创作的时间。所以在沙画教学中，教师若只是简单教幼儿怎么制作沙画，怎么按部就班地完成一幅作品的话，那么幼儿的兴趣点也会一点一点被磨灭，而沙画的创作精髓也被完全遗弃掉了。
那么如何将“游戏”与“自由”融入到沙画教学中，既能顺利完成教学目标，又能让幼儿在自主创作的过程中充分领悟沙画所蕴含的精髓？
首先，教师应从幼儿的兴趣入手，根据幼儿好奇这一特点在随机教育中引导幼儿积累经验，开启教师与幼儿之间的话题互动，激发幼儿在脑中本来就存在的创作意识，使他们的潜在意识得到开发。如给幼儿观看一些沙画创作的饰品和作品，感知沙画的美妙绝伦；请幼儿分享去沙滩玩沙时的作品和心情，探讨沙子的特性和玩耍时积累的经验技巧等等。
其次，游戏与幼儿发展有着不可分割的紧密联系。幼儿通过游戏，能按照自己对环境的理解，选择自己喜欢的游戏材料，尽情享受游戏带来的快乐。教师可以将沙画环节设计在游戏内容中，如请幼儿制作沙画瓶来装饰教室，以庆祝“六一”儿童节；请幼儿用彩沙来装饰围巾送给森林里的小动物，帮助他们开心过冬等等，在游戏的行进过程中，教师充当领路人的指导角色，幼儿充分发挥自己的想象力与创造力，在游戏中展现自我，自由发展，更有利于培养幼儿良好个性，使他们能主动探索知识，形成良好的习惯。
最后，在幼儿游戏中处理好“游戏”与“自由”的关系，充分发挥教师的引领作用，激发幼儿自主创作的热情。
一、自由选择，放手游戏
习惯性的游戏思维中，教师通常只是把自己的意图强加给幼儿，他们为幼儿选择游戏主题、安排角色、构思情节，并且对游戏伙伴进行分组。这样进行下去的游戏，幼儿缺乏自己的思考与选择的过程，只是被动的接受，这样做的直接后果是忽略了幼儿的意愿，不利于幼儿主体性的创造。为了不束缚幼儿自己的创作力，教师可以不给定主题，但是为了让墙面看起来更美观，教师可以与幼儿一起讨论，通过谈话活动，根据幼儿的兴趣，同幼儿一起制定一个大家都接受的主题，这样既不会限制幼儿的思维也不会使画面不统一不和谐。步骤同样是要先引导幼儿在墙面上将自己的设计画上去，这时就要提醒幼儿由于墙面较大，所以就不能像在纸张上画同样的大小。接着同样是涂胶，这时候在墙面的沙画制作，就可以让幼儿洒上有颜色的沙，减少时间的耽搁。由于墙面的大小，幼儿的身高限制不可能整面墙都画满，此时就可以由教师来将幼儿完成后剩下的部分在幼儿的基础上添加一些图画，这样就可以使画面更饱满。幼儿通过自己参与到墙面沙画设计与创作更有成就感，每天到幼儿园的情绪也会更好。幼儿在同家长、同伴的谈话中也会因为此话题而提高了自己的沟通能力。
二、快乐氛围，享受成就
幼儿制作好一幅沙画心中是很有成就感的，他们更想将自己的作品同别人分享。若在此时，教师能帮助幼儿将自己制作的沙画变成一件礼物送给自己的家人、朋友，那么幼儿一定会从沙画中体会到更深的乐趣。为了适应当今的科技发展，教师可以将幼儿制作沙画的过程录下来，制成一个视频，让幼儿在作品完成后对着镜头说上祝福语。不管是送给谁，相信收件人一定会为幼儿的这一行为所感动。
一幅小小的沙画不仅让幼儿学会了一种新的作画方法，也让幼儿园的美术教学更生动。家长、教师、幼儿看到的不再只是放在文件袋里平面图画，而是一件立体作品，或者更有意义的、珍贵的、可以永久保存的视频片段。让沙画创作释放幼儿的内心世界，让家长、教师走进幼儿的内心世界，了解他们的所思所想，帮助幼儿更加快乐、健康地成长。
【参考文献】
[1] 张念芸.学前儿童美术教育[M].北京：北京师范大学出版社，2004，19
作为幼儿园老师，我们在美术活动的教学过程中不应该只是教幼儿怎么把一幅画画出来，而是要教他们为什么这么画，激发他们用自己的想象力去完成一幅作品。教师的作用贵在让幼儿知道为什么这么做，还可以怎么做等等，也就是说教师在教学手段和策略上必须下足功夫。
《指南》一再强调幼儿园课程是游戏的课程，让幼儿在玩中学、学中玩，即给予幼儿充分的游戏时间和自由创作的时间。所以在沙画教学中，教师若只是简单教幼儿怎么制作沙画，怎么按部就班地完成一幅作品的话，那么幼儿的兴趣点也会一点一点被磨灭，而沙画的创作精髓也被完全遗弃掉了。
那么如何将“游戏”与“自由”融入到沙画教学中，既能顺利完成教学目标，又能让幼儿在自主创作的过程中充分领悟沙画所蕴含的精髓？
首先，教师应从幼儿的兴趣入手，根据幼儿好奇这一特点在随机教育中引导幼儿积累经验，开启教师与幼儿之间的话题互动，激发幼儿在脑中本来就存在的创作意识，使他们的潜在意识得到开发。如给幼儿观看一些沙画创作的饰品和作品，感知沙画的美妙绝伦；请幼儿分享去沙滩玩沙时的作品和心情，探讨沙子的特性和玩耍时积累的经验技巧等等。
其次，游戏与幼儿发展有着不可分割的紧密联系。幼儿通过游戏，能按照自己对环境的理解，选择自己喜欢的游戏材料，尽情享受游戏带来的快乐。教师可以将沙画环节设计在游戏内容中，如请幼儿制作沙画瓶来装饰教室，以庆祝“六一”儿童节；请幼儿用彩沙来装饰围巾送给森林里的小动物，帮助他们开心过冬等等，在游戏的行进过程中，教师充当领路人的指导角色，幼儿充分发挥自己的想象力与创造力，在游戏中展现自我，自由发展，更有利于培养幼儿良好个性，使他们能主动探索知识，形成良好的习惯。
最后，在幼儿游戏中处理好“游戏”与“自由”的关系，充分发挥教师的引领作用，激发幼儿自主创作的热情。
一、自由选择，放手游戏
习惯性的游戏思维中，教师通常只是把自己的意图强加给幼儿，他们为幼儿选择游戏主题、安排角色、构思情节，并且对游戏伙伴进行分组。这样进行下去的游戏，幼儿缺乏自己的思考与选择的过程，只是被动的接受，这样做的直接后果是忽略了幼儿的意愿，不利于幼儿主体性的创造。为了不束缚幼儿自己的创作力，教师可以不给定主题，但是为了让墙面看起来更美观，教师可以与幼儿一起讨论，通过谈话活动，根据幼儿的兴趣，同幼儿一起制定一个大家都接受的主题，这样既不会限制幼儿的思维也不会使画面不统一不和谐。步骤同样是要先引导幼儿在墙面上将自己的设计画上去，这时就要提醒幼儿由于墙面较大，所以就不能像在纸张上画同样的大小。接着同样是涂胶，这时候在墙面的沙画制作，就可以让幼儿洒上有颜色的沙，减少时间的耽搁。由于墙面的大小，幼儿的身高限制不可能整面墙都画满，此时就可以由教师来将幼儿完成后剩下的部分在幼儿的基础上添加一些图画，这样就可以使画面更饱满。幼儿通过自己参与到墙面沙画设计与创作更有成就感，每天到幼儿园的情绪也会更好。幼儿在同家长、同伴的谈话中也会因为此话题而提高了自己的沟通能力。
二、快乐氛围，享受成就
幼儿制作好一幅沙画心中是很有成就感的，他们更想将自己的作品同别人分享。若在此时，教师能帮助幼儿将自己制作的沙画变成一件礼物送给自己的家人、朋友，那么幼儿一定会从沙画中体会到更深的乐趣。为了适应当今的科技发展，教师可以将幼儿制作沙画的过程录下来，制成一个视频，让幼儿在作品完成后对着镜头说上祝福语。不管是送给谁，相信收件人一定会为幼儿的这一行为所感动。
一幅小小的沙画不仅让幼儿学会了一种新的作画方法，也让幼儿园的美术教学更生动。家长、教师、幼儿看到的不再只是放在文件袋里平面图画，而是一件立体作品，或者更有意义的、珍贵的、可以永久保存的视频片段。让沙画创作释放幼儿的内心世界，让家长、教师走进幼儿的内心世界，了解他们的所思所想，帮助幼儿更加快乐、健康地成长。
【参考文献】
[1] 张念芸.学前儿童美术教育[M].北京：北京师范大学出版社，2004，19