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摘要：精准教学是一种新型的高效的教学方法，它所覆盖的范围很广，不单单针对不同年龄的求学者，同时也覆盖了广泛的知识体系。但是，目前精准教学在初中的应用还较少。因此，本文将基于初中语文教学出发，深入探讨精准教学与九年级语文的有机结合。本文首先从精准教学的概念出发，简单地介绍了精准教学的特征和基本意义。其次，深入阐述了目前九年级语文教学中所广泛存在的弊病和不足之处。并针对这些不足之处，本文结合精准教学给出一种较好的解决办法或者提供一种想法，期许能够对后来的研究者提供借鉴和思路。
关键词：精准教学；弊病；解决办法；思维导图
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0053
一、精准教学概述与研究现状
精准教学的概念是由奧格登·林斯林（Ogden Lindsley）基于斯金纳的行为学习理论提出的，用以追踪学生的行为[1]。而关于精准教学的确切定义，在学术圈尚未有较为统一的标准，不同的研究学者都有着自己不同的观点。早在1972年，奥格登·林斯林（Ogden Lindsley）将精准教学的概念总结为在标准变速表上学生的行为变化而形成的教育决定。韦斯特·杨在1992年提出精准教学是一种精准的评估教学行为的方法。欧文·怀特（White）认为精准教学是一种高效的教学方法，是一种弥补学习能力不足的有效解决办法。美国斯泰西·克里斯托佛等人认为精准教学是一种评估教学方法有效性的方法。国内祝智庭和彭红超在2016年提出精准教学的最大价值是能够精准针对学生的某项薄弱或者问题之处从而进行教学，以期达到最佳效果[2]。除以上学者之外，国内外学者关于精准教学也做了广泛的研究并提出了相应的观点，本文通过对这些研究进行梳理和归纳总结，认为精准教学是教师在教学过程中对教学目标、教学环节等采用精准的评估方法找出影响学生学习的因素，并根据该因素不断地进行调整和跟踪的一种方法[3-7]。
前文简要地介绍了精准教学的基本概念，为了进一步研究精准教学在实际教学中的应用情况。本文将简要地介绍精准教学在各个方法的实际结合情况。首先，奥格登·林斯林（Ogden Lindsley）在提出该概念之后又相继提出了一种记录小学生行为的标准变速表，而该表已经被社会各个群体所广泛的使用[8]。欧文·怀特（White）通过六项研究较为有效地证明了精准研究在缩短学习时间和提升学习积极性具有较为重要的作用[9]。唐纳（Downer）通过对比是否有精准教学干扰的阅读有障碍的儿童阅读效果，验证了精准教学对提升阅读有障碍的儿童的学习效果有显著效果[10]。格里芬·默塔等人（Griffin and Murtagh）验证了精准教学有利于学生阅读的综合能力[11]。
许多研究者对精准教学在实际教学的应用做了广泛和深入的研究，结果都表明精准教学在提升教学质量和提高学习兴趣和综合能力方面具有较好的效果。但是精准教学在国内的应用尚处于初期阶段，尤其是初中语文教学中，目前还经常存在着“满堂灌”，填鸭式教育等[12-14]。而这些不良现象大大降低了学生学习的兴趣和学习的效果，往往出现投入高、产出低的情况[15-18]。因此，本文将深入挖掘初中语文教学中普遍存在的现象及不足之处，并根据这些不足之处结合精准教学提出相应的解决办法，以期能够对提高初中语文教学总体效果有些许的借鉴和思路。
二、初中语文教育目前存在的弊病
初中教学处于小学教学和高中教学中间部位，处于承上启下的阶段。一方面是对小学阶段学习的检验，更多的则是为高中语文的学习起到引导和准备的阶段。不仅如此，初中阶段语文素养的培养对于将来高中语文成绩的提高起到非常重要的衔接作用。但是目前国内大多数学校仍然延续着最枯燥的教学方式进行教学，严重缺乏创新性和互动，使得学生严重降低学习积极性[19]。更多地，在课程的学习中，许多学生主抓数学和英语却往往忽视对语文的学习，认为其投入高，但是产出低，拉不开分。而这与目前通识教育和素质教育的方针及政策是严重不符的，教育的使命不是塑造应试考试分高的考生，而是培养心智发育成熟能够有自己判断能力和综合能力高的人才。这是目前初中语文教育所缺失的重要环节。
三、精准教学在初中语文教学中的应用
精准教学，何为精准，即用最短的时间，达到最佳的教学效果。尤其是对于九年级的学生来说，其学习进度快，学习的知识量较大。因此，在教学备考中，如不能做到精准二字，将会出现教师教得吃力，学生学得费力，但是最终的效果也不尽遂意。因此，在九年级语文教学中如何做到“精准”二字就显得非常重要。
1.命题分析，找准规律
今年河南省的中考试题，在试题结构、题型和命题内容，题量上变化不大。试卷分为积累与运用、综合性学习、阅读理解和作文四大板块。试题的内容上也变化不大，虽然每年都有小的改动，但从语言的应用、古诗文默写、名著、综合性学习，再到现代文阅读分析，古诗文对比阅读、古诗赏析，最后到作文。遵循了“积累运用、突出读写、强调运用、鼓励创新”的规律是不变的。那么既有规律可循，就有方法应对。抓住考点、明确方向，才能提高效率。教师在平日教学中考备考时可以参考《精准提分》，明确命题最新方向，高效复习，精准提分。
2.找准痛点，创新方法
初中的教学存在着很多痛点，而这些痛点，严重阻碍着核心素养的培养。因为中考升学压力，各学校追求快进度。具体表现在教学时间短、内容多、容量大、课堂节奏快等问题上。但教学有其规律性，教学进度应与教学规律相适应，应与学习者的承受力和接受能力相适应。所谓“欲速则不达”，而过度则容易断裂。面对浩繁的复习量、庞杂的知识点、教学时间短等实际情况，教学方法急需一种行之有效的备考策略。它需要既省时、高效，又能构建完整的知识框架，承担起备考之重任，更为实现精准教学打好基础。思维导图复习法，则完美匹配需求，切合精准教学的要求，实现了将几何图形与知识点融为一体，大大提高了复习的效果。 四、精准教学于初中语文教学实践中的展望
现语文教学大多处于传统的填鸭式教学课堂模式，学生的主观能动性和自主创造性都受到了教学模式的限制。不仅仅体现在教学方法的单调无趣、教学课堂气氛沉闷压抑、输入方式机械麻木上，更使学习者的创造性和主观能动性受到限制，进而影响学习效率和学习效果。课堂中虽有多媒体信息技术的植入，但其使用范围与使用程度依旧受限，在大数据互联网支持下的今天，利用多媒体信息技术实现智慧语文教学2.0时代指日可待。单纯的教材图文展示方法枯燥单调，而借助多媒体技术可以将动态信息植入课堂。丰富课堂展现形式，能够充分激发学生学习的主观能动性与创造力。
随着教学方法与实践的不断推陈出新，近年翻转课堂的教学模式，也是体现精准化教学的方法之一，作为较受好评和推崇的新型教学方式，也值得语文教师借鉴。依靠学习者的好奇心，激发其学习的内驱力，丰富其学习动力，使得学生做学习的主人，将教育真正落实到以学生为中心，教师作为组织者和管理者。且可通过互联网和大数据分析，将学生实时练习的情况加以分析总结，提出反馈，进而使得学生认识问题并分析问题。
五、结论
2020年，突如其来的新冠疫情带给我们初中教师新的挑战。网上教学对于每一个教师获取学生的学习效果和学习兴趣信息等都增添了许多困难，而这也对我们提出了更高的要求。随着逐步返校复课的进行，初中语文教师应把精准教学深入贯彻落实到生活中，从而提高学习效果。而随着精准教学2.0的到来，结合大数据的精准教学将能够更好地对学生学习效果的提高提供帮助。
参考文献：
[1]BINDERC.Precisionteaching：Measuringandattainingexemplary academic achievement [J]. Youth Policy，1988，10（7）：12-5.
[2]祝智庭，彭紅超.技术赋能智慧教育之实践路径[J].中国教育学刊，2020（10）.
[3]彭红超，祝智庭.以测辅学：智慧教育境域中精准教学的核心机制[J].电化教育研究，2017（3）：94-103.
[4]任红杰.基于大数据的精准教学：生成路径与实现条件[J].黑龙江高教研究，2017（9）：165-8.
[5]罗莹，谢晓雨，董少彦.初中物理精准教学课堂的构建及实践[J].中国电化教育，2019，384（1）：53-8.
[6]郑林，刘微娜，王小琼，et al.“智慧学伴”促进初中历史精准教学的探索[J].中国电化教育，2019，384（1）：70-4.
[7]徐敏.数据分析助力翻转课堂精准教学促进思维提升——以＼“文学批评＼”课程为例[J].中国大学教学，2019（5）：60-5，79.
[8]KUBINA R M，YURICH K K. Precision teaching book[M].Greatness Achieved Publishing Company Lemont，PA，2012.
[9]WHITE O R. Precision teaching—precision learning [J]. Exceptional children，1986，52（6）：522-34.
[10] DOWNER，ANNE C. The National Literacy Strategy Sight Recognition Programme Implemented by Teaching Assistants： A precision teaching approach [J]. Educational Psychology in Practice，2007，23（2）：129-43.
[11] GRIFFIN C P，MURTAGH L. Increasing the sight vocabulary and reading fluency of children requiring reading support： the useofaPrecisionTeachingapproach[J].Educational Psychology in Practice，2015，31（2）：186-209.
[12]王哲，张跃.大数据方法与外语教学创新研究——以“2015年百万同题英文写作研究”为例[J].外语电化教学，2015，
[13]周昊文.以案说法：青少年学生精准普法的创新形式[J].中学政治教学参考，2019，723（9）：44-7.
[14]郭利明，杨现民，张瑶.大数据时代精准教学的新发展与价值取向分析[J].电化教育研究，2019，v.40；No.318（10）：78-83+90.
[15]张江英.基于大数据分析的精准教学[J].中学政治教学参考，2019，739（25）：20-3.
[16]韩凌，李慧芳.基于大数据的英语“精准教学”及其实现路径[J].教学与管理，2020（30）.
[17]张静，江六六，龙芳，et al.智慧环境下中学英语精准教学模型构建与效果检验[J].中小学英语教学与研究，2018（12）：19-23.
[18]朱敏华.面向个性化学习的精准教学浅析——评《精准教学：一门教育实践科学》[J].高教探索，2019（12）.
[19]郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].科教导刊（中旬刊），2011（1）：216.
（作者单位：河南省虞城实验中学476000）
关键词：精准教学；弊病；解决办法；思维导图
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0053
一、精准教学概述与研究现状
精准教学的概念是由奧格登·林斯林（Ogden Lindsley）基于斯金纳的行为学习理论提出的，用以追踪学生的行为[1]。而关于精准教学的确切定义，在学术圈尚未有较为统一的标准，不同的研究学者都有着自己不同的观点。早在1972年，奥格登·林斯林（Ogden Lindsley）将精准教学的概念总结为在标准变速表上学生的行为变化而形成的教育决定。韦斯特·杨在1992年提出精准教学是一种精准的评估教学行为的方法。欧文·怀特（White）认为精准教学是一种高效的教学方法，是一种弥补学习能力不足的有效解决办法。美国斯泰西·克里斯托佛等人认为精准教学是一种评估教学方法有效性的方法。国内祝智庭和彭红超在2016年提出精准教学的最大价值是能够精准针对学生的某项薄弱或者问题之处从而进行教学，以期达到最佳效果[2]。除以上学者之外，国内外学者关于精准教学也做了广泛的研究并提出了相应的观点，本文通过对这些研究进行梳理和归纳总结，认为精准教学是教师在教学过程中对教学目标、教学环节等采用精准的评估方法找出影响学生学习的因素，并根据该因素不断地进行调整和跟踪的一种方法[3-7]。
前文简要地介绍了精准教学的基本概念，为了进一步研究精准教学在实际教学中的应用情况。本文将简要地介绍精准教学在各个方法的实际结合情况。首先，奥格登·林斯林（Ogden Lindsley）在提出该概念之后又相继提出了一种记录小学生行为的标准变速表，而该表已经被社会各个群体所广泛的使用[8]。欧文·怀特（White）通过六项研究较为有效地证明了精准研究在缩短学习时间和提升学习积极性具有较为重要的作用[9]。唐纳（Downer）通过对比是否有精准教学干扰的阅读有障碍的儿童阅读效果，验证了精准教学对提升阅读有障碍的儿童的学习效果有显著效果[10]。格里芬·默塔等人（Griffin and Murtagh）验证了精准教学有利于学生阅读的综合能力[11]。
许多研究者对精准教学在实际教学的应用做了广泛和深入的研究，结果都表明精准教学在提升教学质量和提高学习兴趣和综合能力方面具有较好的效果。但是精准教学在国内的应用尚处于初期阶段，尤其是初中语文教学中，目前还经常存在着“满堂灌”，填鸭式教育等[12-14]。而这些不良现象大大降低了学生学习的兴趣和学习的效果，往往出现投入高、产出低的情况[15-18]。因此，本文将深入挖掘初中语文教学中普遍存在的现象及不足之处，并根据这些不足之处结合精准教学提出相应的解决办法，以期能够对提高初中语文教学总体效果有些许的借鉴和思路。
二、初中语文教育目前存在的弊病
初中教学处于小学教学和高中教学中间部位，处于承上启下的阶段。一方面是对小学阶段学习的检验，更多的则是为高中语文的学习起到引导和准备的阶段。不仅如此，初中阶段语文素养的培养对于将来高中语文成绩的提高起到非常重要的衔接作用。但是目前国内大多数学校仍然延续着最枯燥的教学方式进行教学，严重缺乏创新性和互动，使得学生严重降低学习积极性[19]。更多地，在课程的学习中，许多学生主抓数学和英语却往往忽视对语文的学习，认为其投入高，但是产出低，拉不开分。而这与目前通识教育和素质教育的方针及政策是严重不符的，教育的使命不是塑造应试考试分高的考生，而是培养心智发育成熟能够有自己判断能力和综合能力高的人才。这是目前初中语文教育所缺失的重要环节。
三、精准教学在初中语文教学中的应用
精准教学，何为精准，即用最短的时间，达到最佳的教学效果。尤其是对于九年级的学生来说，其学习进度快，学习的知识量较大。因此，在教学备考中，如不能做到精准二字，将会出现教师教得吃力，学生学得费力，但是最终的效果也不尽遂意。因此，在九年级语文教学中如何做到“精准”二字就显得非常重要。
1.命题分析，找准规律
今年河南省的中考试题，在试题结构、题型和命题内容，题量上变化不大。试卷分为积累与运用、综合性学习、阅读理解和作文四大板块。试题的内容上也变化不大，虽然每年都有小的改动，但从语言的应用、古诗文默写、名著、综合性学习，再到现代文阅读分析，古诗文对比阅读、古诗赏析，最后到作文。遵循了“积累运用、突出读写、强调运用、鼓励创新”的规律是不变的。那么既有规律可循，就有方法应对。抓住考点、明确方向，才能提高效率。教师在平日教学中考备考时可以参考《精准提分》，明确命题最新方向，高效复习，精准提分。
2.找准痛点，创新方法
初中的教学存在着很多痛点，而这些痛点，严重阻碍着核心素养的培养。因为中考升学压力，各学校追求快进度。具体表现在教学时间短、内容多、容量大、课堂节奏快等问题上。但教学有其规律性，教学进度应与教学规律相适应，应与学习者的承受力和接受能力相适应。所谓“欲速则不达”，而过度则容易断裂。面对浩繁的复习量、庞杂的知识点、教学时间短等实际情况，教学方法急需一种行之有效的备考策略。它需要既省时、高效，又能构建完整的知识框架，承担起备考之重任，更为实现精准教学打好基础。思维导图复习法，则完美匹配需求，切合精准教学的要求，实现了将几何图形与知识点融为一体，大大提高了复习的效果。 四、精准教学于初中语文教学实践中的展望
现语文教学大多处于传统的填鸭式教学课堂模式，学生的主观能动性和自主创造性都受到了教学模式的限制。不仅仅体现在教学方法的单调无趣、教学课堂气氛沉闷压抑、输入方式机械麻木上，更使学习者的创造性和主观能动性受到限制，进而影响学习效率和学习效果。课堂中虽有多媒体信息技术的植入，但其使用范围与使用程度依旧受限，在大数据互联网支持下的今天，利用多媒体信息技术实现智慧语文教学2.0时代指日可待。单纯的教材图文展示方法枯燥单调，而借助多媒体技术可以将动态信息植入课堂。丰富课堂展现形式，能够充分激发学生学习的主观能动性与创造力。
随着教学方法与实践的不断推陈出新，近年翻转课堂的教学模式，也是体现精准化教学的方法之一，作为较受好评和推崇的新型教学方式，也值得语文教师借鉴。依靠学习者的好奇心，激发其学习的内驱力，丰富其学习动力，使得学生做学习的主人，将教育真正落实到以学生为中心，教师作为组织者和管理者。且可通过互联网和大数据分析，将学生实时练习的情况加以分析总结，提出反馈，进而使得学生认识问题并分析问题。
五、结论
2020年，突如其来的新冠疫情带给我们初中教师新的挑战。网上教学对于每一个教师获取学生的学习效果和学习兴趣信息等都增添了许多困难，而这也对我们提出了更高的要求。随着逐步返校复课的进行，初中语文教师应把精准教学深入贯彻落实到生活中，从而提高学习效果。而随着精准教学2.0的到来，结合大数据的精准教学将能够更好地对学生学习效果的提高提供帮助。
参考文献：
[1]BINDERC.Precisionteaching：Measuringandattainingexemplary academic achievement [J]. Youth Policy，1988，10（7）：12-5.
[2]祝智庭，彭紅超.技术赋能智慧教育之实践路径[J].中国教育学刊，2020（10）.
[3]彭红超，祝智庭.以测辅学：智慧教育境域中精准教学的核心机制[J].电化教育研究，2017（3）：94-103.
[4]任红杰.基于大数据的精准教学：生成路径与实现条件[J].黑龙江高教研究，2017（9）：165-8.
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[6]郑林，刘微娜，王小琼，et al.“智慧学伴”促进初中历史精准教学的探索[J].中国电化教育，2019，384（1）：70-4.
[7]徐敏.数据分析助力翻转课堂精准教学促进思维提升——以＼“文学批评＼”课程为例[J].中国大学教学，2019（5）：60-5，79.
[8]KUBINA R M，YURICH K K. Precision teaching book[M].Greatness Achieved Publishing Company Lemont，PA，2012.
[9]WHITE O R. Precision teaching—precision learning [J]. Exceptional children，1986，52（6）：522-34.
[10] DOWNER，ANNE C. The National Literacy Strategy Sight Recognition Programme Implemented by Teaching Assistants： A precision teaching approach [J]. Educational Psychology in Practice，2007，23（2）：129-43.
[11] GRIFFIN C P，MURTAGH L. Increasing the sight vocabulary and reading fluency of children requiring reading support： the useofaPrecisionTeachingapproach[J].Educational Psychology in Practice，2015，31（2）：186-209.
[12]王哲，张跃.大数据方法与外语教学创新研究——以“2015年百万同题英文写作研究”为例[J].外语电化教学，2015，
[13]周昊文.以案说法：青少年学生精准普法的创新形式[J].中学政治教学参考，2019，723（9）：44-7.
[14]郭利明，杨现民，张瑶.大数据时代精准教学的新发展与价值取向分析[J].电化教育研究，2019，v.40；No.318（10）：78-83+90.
[15]张江英.基于大数据分析的精准教学[J].中学政治教学参考，2019，739（25）：20-3.
[16]韩凌，李慧芳.基于大数据的英语“精准教学”及其实现路径[J].教学与管理，2020（30）.
[17]张静，江六六，龙芳，et al.智慧环境下中学英语精准教学模型构建与效果检验[J].中小学英语教学与研究，2018（12）：19-23.
[18]朱敏华.面向个性化学习的精准教学浅析——评《精准教学：一门教育实践科学》[J].高教探索，2019（12）.
[19]郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].科教导刊（中旬刊），2011（1）：216.
（作者单位：河南省虞城实验中学476000）