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【摘要】随着我国素质教育的不断深入，普通话的普及与应用，语文在全国小学教育课程占据了重要地位，对儿童的学习成长具有深远的影响作用。小学语文识字教学是整个课程的基础内容，也是帮助学生学习更多知识的基本。在当前的小学教育阶段，生活化教育和游戏化教育是很多教师非常重视的教学方法。游戏能够让枯燥的语文课程增加趣味性，同时也能够提高学生的学习积极性，帮助学生更好地记忆汉字，掌握扎实的文字知识等。本文结合游戏教学在小学语文识字教学中的作用，以及当前教育环境中识字教学存在的问题进行了简单分析，并对游戏化的小学语文识字教学策略进行了深入探究。
【关键词】小学语文;识字教学;游戏化教学;策略探究
在《小学语文课程标准》中对于识字写字能力的要求有：低年級的学生应该喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，其次认识常用汉字1600-1800个左右，其中有800-1000个字会写。学生拥有识字与写字能力的前提应该是有足够的学习兴趣，而游戏化的学习方法更符合当前低年龄阶段学生性格特点，更能激发学生学习兴趣，促进学生识字能力的提升，促进学生高效学习。
一、游戏在小学语文识字教学中的作用
1.有利于增加师生互动性
小学语文教学中，教师和学生之间的互动是建立和谐人际关系的重要核心，这也贯穿了整个教学的始终。游戏活动能够帮助师生之间建立友好的关系，并且能够让教师减少对学生的限制和干预，提高师生交流沟通的有效性，建立和谐的游戏活动氛围，能够促进师生的互动与交流。尤其是在识字教学中，低年级的学生更依赖于更具趣味性的教学方法，而游戏的教学方式更能够吸引学生的注意力，并且能够激发学生的学习兴趣，让学生进行深入的体验，并且与教师积极互动交流。在小学语文识字教学中，丰富的游戏活动能够增加教师与学生、学生与学生之间的互动频率。教师充分利用现有的教学资源，适当地在教学环节中应用游戏活动的形式开展教学。这样打破了传统教学观念的束缚，也能够让学生减少学习的压力，让学生与教师进行正面的沟通，有效地提升师生友好关系的建立。
2.有利于提高学生学习积极性
游戏教学的方式能够帮助学生减轻学习压力，并且能够提升学生的学习积极性。在游戏活动中，每一个学生的参与热情都会提升。学习语言汉字本来是相对枯燥无味的过程，学生面对汉字拼音或者是更加难懂的复杂知识结构时，往往会与现实的认知产生冲突，这又为学生的学习造成了阻碍。教师在教学过程中为学生提出相应的问题，那么，超出了学生的认知范围，就会让学生产生厌倦的心理。而通过游戏互动的方式进行语言汉字知识的提问，让学生更容易放下心中的防备，通过投入游戏了解所学的汉字知识，加深记忆。而学生利用课余的时间通过游戏的方式进行主动学习。这样一来，不用教师的督促与引导，就能够让学生全身心地投入到学习语文识字的过程中来，有效地提高了学生的学习效率。
3.有利于提高课堂教学趣味性
在传统的小学语文识字教学中，普遍学生都能感受到语文学习的枯燥性。随着时间的推移，很多学生慢慢地无法集中精力进行学习，与其他同学之间也会产生越来越大的差距。为了能够让集体教学质量提升，并且能够满足不同层次学生的学习需求，我们在课堂上利用游戏互动等形式，引导不同兴趣爱好的学生投入到学习中来体验学习汉字的趣味性，而学生通过游戏活动所取得的成果能够感受到学习带来的成就感和体验感。同时，这样的教学方法，让更多的教师意识到创新教学内容、提高教学质量的重要性。那么，教师在教学设计上也会更加细心用心，考虑学生的实际情况，进行更优质的教学设计，组织更具趣味性的游戏活动，逐步引导学生打好学习汉字的基础。
4.有利于提高学生识字能力
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的游戏教学为学生创建不同风格的识字情景;引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。这样才能让学生在各类识字教学中都游刃有余地学习和记忆，促进学生识字能力的提升。
二、当前小学阶段识字教学存在的问题
1.教师教学方法太过单一
《新课程标准》实施以来，在实际教学上出现了不少新的问题，例如，识字任务的加重，让更多的学生体验到了学习的难度，而上课的时间毕竟是有限的，很多学生需要占据大部分的课余时间进行知识的巩固练习。这样对教师家长和学生来说都会出现不同程度的负担。而在教学过程中，教师的教学方法单一是始终存在的问题，尤其是对于一些学困生而言，除了课堂上教师所讲的知识无法完全消化理解之外，课余的时间学生没有足够的兴趣进行自主学习，这也会导致学生之间出现更大的层次差异。在小学语文教学中，我们需要充分地尊重学生之间的差异，通过优化教学策略，丰富教学方法等多种形式来提高教学质量，从中培养学生的自主学习能力，让教师成为学生的引导者，而不是主导者。小学识字教学过程中，许多教师会碰到这样的问题：很多对识字感兴趣的学生，他们会选择不同的学习方法来进行识字练习。因此，为了能够让学生在课堂教学中发展自己的个性，我们需要转变自身的教学方法，通过有趣的丰富的内容引导学生进行快乐学习深度体验。
2.识字教学耗时长效率低
小学语文识字教学是教学中的重点，同样也是难点。因为识字能力是学习的基础，是阅读和写作的根本。识字量的多与少，快与慢都会直接影响学生今后的学习。小学低年级语文的主要教学内容是识字教学，但其中也存在着阅读、记忆、背诵等多方面的教学。在实际教学过程中，我们会发现大多数教师在课堂上讲解有关汉字拼音的知识时，所占据的时间是比较长的。整个教学过程非常的枯燥无味。而且教师只用同一种方式进行教学，学生也只会用一种方式进行学习。那么，学生学习的时间也是比较长的，这样无法体现教学有效性的方式。因此，教学方式应该得到创新与改变。 3.学生自主学习意识有待提升
在《小学语文课程标准》中，对学生的识字量有明确的规定，为了完成识字教学目标，很多教师采用的识字教学方法是相对具有主导性的，这样会导致学生在课堂教学中或者是课余自主学习中都很难产生主动学习的意识。主动学习是引导学生进行高效学习的重要途径之一。尤其是在课余时间中，学生利用自己喜欢的学习方式进行学习，能够有效地提高学生的积极性，也能够真正地凸显生本课堂的教学理念。通过尊重学生的实际学习情况，考虑学生的年龄特点和兴趣特点等，教师可以进行趣味性的识字教学渗透，帮助学生养成良好的学习习惯，形成具象思维，抽象思维以及采用与实际情景相结合的学习方式，从而提高学生的识字率。
三、基于游戏的小学语文识字教学策略
1.古代文字引导学生猜测，激发学生兴趣
目前小学语文教学中，大多数形声字的教学是通过随文识字、集中识字两种途径来实现的。随文识字符合了在阅读中识字，识字是为了阅读的整体观。在当前的小学阶段，我们还可以借助文字历史等多种形式来提高教学内容的趣味性。学生在步入小学之前，所接触的全部内容大多数来自于游戏，对于低年级的学生而言，他们正是处于这样的过渡时期。因此，我们在教学过程中可以利用更具趣味性的游戏方法来提高学生的学习兴趣，训练学生识字读书、习文背书的习惯。在学习一年级语文《天地人》这一课时，这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组组成，是我们生活中常用的字词，同时反映了我国古人对于人天地的认识。在这节课的教学中，例如，在学习汉字“天”时，教师边讲解边板书天字，然后通过多媒体为学生搜集出有关天的古代文字内容，让学生能够体验到文字变化的趣味。再结合图画学习汉字“人”时，同样出示与人相关的文字演绎示范图，让学生跟随图片中的内容，以及教师出示的文字演绎的过程去了解人字的含义，并且跟随教师进行正确朗读。学习“地”这个汉字时，引导学生观察插图并了解文字的含义，出示：草地、菜地、雪地、沙地等图片，然后让学生联系生活实际去理解“地”的含义。在学习了前面两个文字演绎的过程之后，我们可以在学习“地”这一个汉字时，穿插出其它类型的文字，让学生从中找到与它相关的古代汉字。这样通过“猜一猜”小游戏，学生能够找到汉字之间的演绎规律，也能够体验到汉字的魅力。而在学习汉字时，我们也可以为学生营造更愉悦的学习氛围，通过游戏互动让学生去了解“你我他”。并让学生上台结合生字卡片进行交流与互动，并且进行自我介绍，这样能够让学生快乐地过新的学习生活，快速地融入到一年级的语文教学课堂中。
2.表演游戏能让学生感受到学汉字的趣味，提高了学习效率
在小学语文教学中，表演游戏能够给学生带来更丰富的情感体验，也能够让学生感受到学习汉字的趣味。表演能够加强学生之间的互动性，也能够提高学生的团队协作能力。例如，在学习一年级识字《金木水火土》这一部分内容时，我们首先让学生分成多个小组，然后每个小组通过讨论所选择的汉字应该如何通过表演的形式展现出来。有些小组可能选择了“水”这个汉字，他们在表演汉字结构时一個人站直，脚呈现上翘的姿势，另外两个学生分别代表左边的横撇和右边的撇捺，最终三个人组成一个水字。这样，学生在不断地拆解汉字结构，再根据汉字的意思进行表演时，才能不断加深对这些汉字的印象，而学生之间通过合作等形式进行学习，有效地提高了学习效率，并引导学生在学习新的知识时要主动思考和学习。
3.游戏情境教学提高学生理解能力
想要让学生深入理解汉字的意思，永久地记忆汉字的写法和用法，游戏情景自然是必不可少的。在教学过程中，教师可以通过一些有趣的游戏情景，引导学生进行理解和消化所讲解的知识。例如，在学习《对韵歌》中“云”汉字时，教师可以提前为学生设计游戏情景。游戏的主题是帮助“云”字找朋友，然后先用情景的方式引入游戏内容：你们知道云是怎么形成的吗？老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望同学们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天将要下雨了。云有很多好朋友，不管是晴天还是下雨天，都有不同的小朋友找他玩耍，你能找到云的好朋友吗？让他们找到彼此并组成一个词汇吧。这时候，学生可能会说出白云，乌云，云彩等多种词语。然后根据课文内容中的云对雨，学生也能理解教师所提到的情景，从而加深学生的印象，提高学生理解能力。其次在学习“花对树”汉字时，我们可以让学生联系生活实际说一说为什么是“花对树”，你是怎么理解的？学生会展开自己的奇思妙想进行回答。
4.借助互联网识字游戏提高学生自主意识
互联网给学生的学习带来了很多便利，给教师的教学提供了重要途径。因此，我们在教学过程中可以选择适合当前学生学习的软件。例如，在识字教学中，我们可以通过选择更有趣的识字游戏，引导学生积累汉字主动学习。在汉字游戏中，学生会不断地巩固已经学习过的汉字知识，还能学习更多的汉字，从而提高汉字的掌握量。在学习拼音时也同样可以利用互联网上的学习方法，这让学生在课余时间完全放松的情况下进行学习，潜移默化地提高学生的自主学习意识。
四、总结
总而言之，在小学语文识字教学中融入趣味性和学习性较强的儿童游戏，能够有效地降低教师在识字教学中的难度，提升小学生语文识字学习的兴趣。文字对于低年级的学生而言是抽象的符号，通过游戏的情景和游戏过程，能够让学生将抽象的知识变为具体的内容，从而提高学生的理解能力和记忆能力，促进学生良好学习习惯的养成，引导学生主导学习汉字知识，从而为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈艳.小学语文识字写字“语言游戏化”教学策略[J].中华少年，2020（11）：94 97.
[2]段文海.利用游戏优化小学语文识字教学的探索[J].新课程研究，2019（13）：95-96.
[3]李进文.基于游戏的小学语文趣味识字教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：265.
[4]李苏琴.游戏识字教学法在小学语文教学中的应用[J].语文世界（教师之窗），2018（05）：41-42.
[5]任祎玺.巧用游戏活动，优化小学语文识字教学[J].年轻人，2019（10）：98.
【关键词】小学语文;识字教学;游戏化教学;策略探究
在《小学语文课程标准》中对于识字写字能力的要求有：低年級的学生应该喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，其次认识常用汉字1600-1800个左右，其中有800-1000个字会写。学生拥有识字与写字能力的前提应该是有足够的学习兴趣，而游戏化的学习方法更符合当前低年龄阶段学生性格特点，更能激发学生学习兴趣，促进学生识字能力的提升，促进学生高效学习。
一、游戏在小学语文识字教学中的作用
1.有利于增加师生互动性
小学语文教学中，教师和学生之间的互动是建立和谐人际关系的重要核心，这也贯穿了整个教学的始终。游戏活动能够帮助师生之间建立友好的关系，并且能够让教师减少对学生的限制和干预，提高师生交流沟通的有效性，建立和谐的游戏活动氛围，能够促进师生的互动与交流。尤其是在识字教学中，低年级的学生更依赖于更具趣味性的教学方法，而游戏的教学方式更能够吸引学生的注意力，并且能够激发学生的学习兴趣，让学生进行深入的体验，并且与教师积极互动交流。在小学语文识字教学中，丰富的游戏活动能够增加教师与学生、学生与学生之间的互动频率。教师充分利用现有的教学资源，适当地在教学环节中应用游戏活动的形式开展教学。这样打破了传统教学观念的束缚，也能够让学生减少学习的压力，让学生与教师进行正面的沟通，有效地提升师生友好关系的建立。
2.有利于提高学生学习积极性
游戏教学的方式能够帮助学生减轻学习压力，并且能够提升学生的学习积极性。在游戏活动中，每一个学生的参与热情都会提升。学习语言汉字本来是相对枯燥无味的过程，学生面对汉字拼音或者是更加难懂的复杂知识结构时，往往会与现实的认知产生冲突，这又为学生的学习造成了阻碍。教师在教学过程中为学生提出相应的问题，那么，超出了学生的认知范围，就会让学生产生厌倦的心理。而通过游戏互动的方式进行语言汉字知识的提问，让学生更容易放下心中的防备，通过投入游戏了解所学的汉字知识，加深记忆。而学生利用课余的时间通过游戏的方式进行主动学习。这样一来，不用教师的督促与引导，就能够让学生全身心地投入到学习语文识字的过程中来，有效地提高了学生的学习效率。
3.有利于提高课堂教学趣味性
在传统的小学语文识字教学中，普遍学生都能感受到语文学习的枯燥性。随着时间的推移，很多学生慢慢地无法集中精力进行学习，与其他同学之间也会产生越来越大的差距。为了能够让集体教学质量提升，并且能够满足不同层次学生的学习需求，我们在课堂上利用游戏互动等形式，引导不同兴趣爱好的学生投入到学习中来体验学习汉字的趣味性，而学生通过游戏活动所取得的成果能够感受到学习带来的成就感和体验感。同时，这样的教学方法，让更多的教师意识到创新教学内容、提高教学质量的重要性。那么，教师在教学设计上也会更加细心用心，考虑学生的实际情况，进行更优质的教学设计，组织更具趣味性的游戏活动，逐步引导学生打好学习汉字的基础。
4.有利于提高学生识字能力
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的游戏教学为学生创建不同风格的识字情景;引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。这样才能让学生在各类识字教学中都游刃有余地学习和记忆，促进学生识字能力的提升。
二、当前小学阶段识字教学存在的问题
1.教师教学方法太过单一
《新课程标准》实施以来，在实际教学上出现了不少新的问题，例如，识字任务的加重，让更多的学生体验到了学习的难度，而上课的时间毕竟是有限的，很多学生需要占据大部分的课余时间进行知识的巩固练习。这样对教师家长和学生来说都会出现不同程度的负担。而在教学过程中，教师的教学方法单一是始终存在的问题，尤其是对于一些学困生而言，除了课堂上教师所讲的知识无法完全消化理解之外，课余的时间学生没有足够的兴趣进行自主学习，这也会导致学生之间出现更大的层次差异。在小学语文教学中，我们需要充分地尊重学生之间的差异，通过优化教学策略，丰富教学方法等多种形式来提高教学质量，从中培养学生的自主学习能力，让教师成为学生的引导者，而不是主导者。小学识字教学过程中，许多教师会碰到这样的问题：很多对识字感兴趣的学生，他们会选择不同的学习方法来进行识字练习。因此，为了能够让学生在课堂教学中发展自己的个性，我们需要转变自身的教学方法，通过有趣的丰富的内容引导学生进行快乐学习深度体验。
2.识字教学耗时长效率低
小学语文识字教学是教学中的重点，同样也是难点。因为识字能力是学习的基础，是阅读和写作的根本。识字量的多与少，快与慢都会直接影响学生今后的学习。小学低年级语文的主要教学内容是识字教学，但其中也存在着阅读、记忆、背诵等多方面的教学。在实际教学过程中，我们会发现大多数教师在课堂上讲解有关汉字拼音的知识时，所占据的时间是比较长的。整个教学过程非常的枯燥无味。而且教师只用同一种方式进行教学，学生也只会用一种方式进行学习。那么，学生学习的时间也是比较长的，这样无法体现教学有效性的方式。因此，教学方式应该得到创新与改变。 3.学生自主学习意识有待提升
在《小学语文课程标准》中，对学生的识字量有明确的规定，为了完成识字教学目标，很多教师采用的识字教学方法是相对具有主导性的，这样会导致学生在课堂教学中或者是课余自主学习中都很难产生主动学习的意识。主动学习是引导学生进行高效学习的重要途径之一。尤其是在课余时间中，学生利用自己喜欢的学习方式进行学习，能够有效地提高学生的积极性，也能够真正地凸显生本课堂的教学理念。通过尊重学生的实际学习情况，考虑学生的年龄特点和兴趣特点等，教师可以进行趣味性的识字教学渗透，帮助学生养成良好的学习习惯，形成具象思维，抽象思维以及采用与实际情景相结合的学习方式，从而提高学生的识字率。
三、基于游戏的小学语文识字教学策略
1.古代文字引导学生猜测，激发学生兴趣
目前小学语文教学中，大多数形声字的教学是通过随文识字、集中识字两种途径来实现的。随文识字符合了在阅读中识字，识字是为了阅读的整体观。在当前的小学阶段，我们还可以借助文字历史等多种形式来提高教学内容的趣味性。学生在步入小学之前，所接触的全部内容大多数来自于游戏，对于低年级的学生而言，他们正是处于这样的过渡时期。因此，我们在教学过程中可以利用更具趣味性的游戏方法来提高学生的学习兴趣，训练学生识字读书、习文背书的习惯。在学习一年级语文《天地人》这一课时，这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组组成，是我们生活中常用的字词，同时反映了我国古人对于人天地的认识。在这节课的教学中，例如，在学习汉字“天”时，教师边讲解边板书天字，然后通过多媒体为学生搜集出有关天的古代文字内容，让学生能够体验到文字变化的趣味。再结合图画学习汉字“人”时，同样出示与人相关的文字演绎示范图，让学生跟随图片中的内容，以及教师出示的文字演绎的过程去了解人字的含义，并且跟随教师进行正确朗读。学习“地”这个汉字时，引导学生观察插图并了解文字的含义，出示：草地、菜地、雪地、沙地等图片，然后让学生联系生活实际去理解“地”的含义。在学习了前面两个文字演绎的过程之后，我们可以在学习“地”这一个汉字时，穿插出其它类型的文字，让学生从中找到与它相关的古代汉字。这样通过“猜一猜”小游戏，学生能够找到汉字之间的演绎规律，也能够体验到汉字的魅力。而在学习汉字时，我们也可以为学生营造更愉悦的学习氛围，通过游戏互动让学生去了解“你我他”。并让学生上台结合生字卡片进行交流与互动，并且进行自我介绍，这样能够让学生快乐地过新的学习生活，快速地融入到一年级的语文教学课堂中。
2.表演游戏能让学生感受到学汉字的趣味，提高了学习效率
在小学语文教学中，表演游戏能够给学生带来更丰富的情感体验，也能够让学生感受到学习汉字的趣味。表演能够加强学生之间的互动性，也能够提高学生的团队协作能力。例如，在学习一年级识字《金木水火土》这一部分内容时，我们首先让学生分成多个小组，然后每个小组通过讨论所选择的汉字应该如何通过表演的形式展现出来。有些小组可能选择了“水”这个汉字，他们在表演汉字结构时一個人站直，脚呈现上翘的姿势，另外两个学生分别代表左边的横撇和右边的撇捺，最终三个人组成一个水字。这样，学生在不断地拆解汉字结构，再根据汉字的意思进行表演时，才能不断加深对这些汉字的印象，而学生之间通过合作等形式进行学习，有效地提高了学习效率，并引导学生在学习新的知识时要主动思考和学习。
3.游戏情境教学提高学生理解能力
想要让学生深入理解汉字的意思，永久地记忆汉字的写法和用法，游戏情景自然是必不可少的。在教学过程中，教师可以通过一些有趣的游戏情景，引导学生进行理解和消化所讲解的知识。例如，在学习《对韵歌》中“云”汉字时，教师可以提前为学生设计游戏情景。游戏的主题是帮助“云”字找朋友，然后先用情景的方式引入游戏内容：你们知道云是怎么形成的吗？老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望同学们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天将要下雨了。云有很多好朋友，不管是晴天还是下雨天，都有不同的小朋友找他玩耍，你能找到云的好朋友吗？让他们找到彼此并组成一个词汇吧。这时候，学生可能会说出白云，乌云，云彩等多种词语。然后根据课文内容中的云对雨，学生也能理解教师所提到的情景，从而加深学生的印象，提高学生理解能力。其次在学习“花对树”汉字时，我们可以让学生联系生活实际说一说为什么是“花对树”，你是怎么理解的？学生会展开自己的奇思妙想进行回答。
4.借助互联网识字游戏提高学生自主意识
互联网给学生的学习带来了很多便利，给教师的教学提供了重要途径。因此，我们在教学过程中可以选择适合当前学生学习的软件。例如，在识字教学中，我们可以通过选择更有趣的识字游戏，引导学生积累汉字主动学习。在汉字游戏中，学生会不断地巩固已经学习过的汉字知识，还能学习更多的汉字，从而提高汉字的掌握量。在学习拼音时也同样可以利用互联网上的学习方法，这让学生在课余时间完全放松的情况下进行学习，潜移默化地提高学生的自主学习意识。
四、总结
总而言之，在小学语文识字教学中融入趣味性和学习性较强的儿童游戏，能够有效地降低教师在识字教学中的难度，提升小学生语文识字学习的兴趣。文字对于低年级的学生而言是抽象的符号，通过游戏的情景和游戏过程，能够让学生将抽象的知识变为具体的内容，从而提高学生的理解能力和记忆能力，促进学生良好学习习惯的养成，引导学生主导学习汉字知识，从而为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈艳.小学语文识字写字“语言游戏化”教学策略[J].中华少年，2020（11）：94 97.
[2]段文海.利用游戏优化小学语文识字教学的探索[J].新课程研究，2019（13）：95-96.
[3]李进文.基于游戏的小学语文趣味识字教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：265.
[4]李苏琴.游戏识字教学法在小学语文教学中的应用[J].语文世界（教师之窗），2018（05）：41-42.
[5]任祎玺.巧用游戏活动，优化小学语文识字教学[J].年轻人，2019（10）：98.