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【摘要】赏识教育作为有效的德育手段与策略，在小学德育实践中备受青睐，它能让教师善于发现学生的闪光点，以鼓励的语言和行为表现帮助学生在情感上获得满足、在学习上保持愉悦情绪，从而激发学生的潜能，促使他们形成良好的思想、行为、品质等素养。本文结合当下德育发展新形势，立足小学生身心特性，探索将赏识教育融入小学德育实践中，通过赏识教育提升小学生的德育素养，培养出自信、快乐、健康的小学生。
【关键词】赏识教育;小学;德育
国无德不兴，人无德不立。立德树人，育人育德，德育是当下学校教育的根本任务。对于小学阶段的学生，德育的目标是帮助学生培养和形成良好的思想、政治、品德以及心理等核心素养，为其今后的学习和生活打下厚实的底子。然而，每个学生都是独立的个体，育人者要清晰地认识到他们在身心、认知、智力等方面均客观地存在差异，然后基于此来施行教育，才能实现真正意义上的育人。
赏识教育本质上是一场生命的教育，是充满人情味和充满生命力的教育。它以满足人性中最本质的需求——渴望获得赏识、尊重、理解和爱为基本点，让每一个学生都能在赏识中获得进步和发展。赏识教育注重发现学生的优点和长处，让学生在赏识中获得生命觉醒，在赏识中获得鼓励、自信，一点一点地进步，最后让潜能得以发展，让心灵得以浸润，让生命得以舒展。
一、践行赏识教育之源
（一）基于人性对赏识的渴求
美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性最深切的渴望是获得他人的赏识。”渴望获得赏识是人的天性，尤其对于小学生而言，他们的这种心理需求表现得更为明显。正处于成长中的启蒙与关键时期的小学生，他们的人生观、价值观和世界观很大一部分是从他人的评价里逐步获得认知而形成的。而他人的肯定评价往往会给予他们自信，激发他们的潜能，促使他们往积极的方向发展。因此，教师应多多赏识学生，培养和增强学生的自信，让他们能够在赏识中不断进步，积极向上发展。
（二）基于新时代教育对赏识的呼唤
新时代的学生，没有经历物质生活匮乏的年代，相反是伴随着科学技术与信息产业飞速发展与日渐成熟的时代而成长的。在新的时代背景与经济环境影响下，他们往往表现为个性鲜明、喜欢新鲜事物、接受信息能力强等特征，他们性格独立、大胆而勇于创新，他们关注内心情绪与情感的满足，更加追求精神上的认可，他们身上表现出的渴望获得他人赏识的痕迹深深地烙上了时代的烙印，这是他们的召唤，也是新时代教育的召唤。
二、良好的师生关系是赏识教育之基
著名教育家葉澜教授曾说：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教育是一种师生互动的活动，良好的师生关系是开展教育活动的前提，只有建立了良好的师生关系，教师才能更全面、全方位、多角度地观察学生，走出“以成绩论英雄”的误区，发现学生身上的优点，为赏识教育奠定基础。
回顾多年的德育实践经历不难发现，师生关系越融洽，德育教学的效果越明显。师生关系的最佳状态是亦师亦友，教师既是学生的良师，也是学生的益友。在课上，教师是引领学生遨游知识海洋的领路人，是帮助学生自主成长的辅助者;在课余，教师是可以和学生畅谈理想、讨论人生、热议时事、互相理解、互相倾听、互相陪伴的好朋友。在师生关系中，良师角色育人知识、启人心智、引人向上、益友角色互相尊重，互相激励，倾听彼此，鼓励彼此。因此，教师要及时更新观念，调整心态，与学生保持良好的师生关系，在尊重、理解和互爱的互动中提高德育的成效。
三、尊重、强化、鼓励是赏识教育之根
赏识教育首先是基于学生的独立人格而进行的。尽管小学生的身心还未发育成熟，但其也是独立而存在的个体。赏识教育实践的开展是以尊重其独立人格，尊重其认知、尊重其意志而进行的。教师要转变传统观念，与学生保持人格上的平等，公正、平等地对待每一位学生，才能发自真心地热爱学生，用发展的眼光看待学生。
强化学生的闪光点是赏识教育的重要方面，教师还要有发现的慧眼，在教育活动中善于发现每个学生的优点。有的学生学习不积极，但是他对班上的活动非常热情，有乐于助人的精神;有的学生可能做事慢，但是他非常有耐心和细心;有的学生纪律观念稍差，但是非常有号召力……此时，教师需要通过细心观察发现并强化每一位学生的闪光点，让每一位学生都能感觉到自己存在的价值，让热情的学生在帮忙同学中获得自信，让有号召力的学生在组织班级活动中获得成就感……
对于成长中的小学生而言，鼓励是挖掘其潜能、启发其心智发展的一把“钥匙”。赏识教育注重鼓励与激励的作用，强调教师对学生施行正向鼓励，在表扬和肯定学生的良好想法、行为习惯及品质中培养学生的自信心，进而促进学生正向发展。当然，赏识教育不倡导无原则、无底线的表扬和鼓励，还要善于在学生的错误中发现优点，用赏识的态度去帮助学生反思、觉醒，并鼓励和赏识学生在纠错过程中的努力与态度。鼓励在赏识教育中的运用，是为了实现“不责人以细过，则能吏之志得以尽其效也”“策马扬鞭促奋蹄”的目的。
每个学生都是唯一的、与众不同。在赏识教育实践中，教师要在承认学生个体差异的基础上，将学生放置于平等的位置，发自内心地尊重学生的人格，鼓励学生的点滴进步，发现并强化学生身上的闪光点和价值，让学生在欣赏和赞扬中获得自信心，在肯定中发现并增强自我价值，进而能够健康、快乐、自信成长。
四、结语
赏识是为了让生命觉醒，富有艺术的赏识教育是为了助力学生更好地成长。将赏识教育理念融入到德育实践中，重在尊重学生，走进学生心里，在合适的时机，有针对性地因人而赏、浸入真情、融入爱心，让学生在被欣赏中获得正确的自我认识，在被发现与被肯定中获得成长的力量。此外，教师还要用智慧的心眼，去发现学生的闪光点，发挥学生的特长，积极为学生创设成长空间，培养和增强学生自信，引导学生自主成长、全面成长。
参考文献：
[1]黄智华.如何对小学生进行赏识教育[J].学校教育研究，2017（5）.
[2]刘青.德育对话 润化心田——浅议赏识教育在德育工作中的运用[J].卷宗，2017.
[3]程萍.赏识，让孩子更可爱——浅谈赏识教育在德育中的运用[J].小学时代：教育研究，2015.
[4]傅丽.小学班主任工作中赏识教育的学理及实施策略研究[D].辽宁师范大学，2014.
【关键词】赏识教育;小学;德育
国无德不兴，人无德不立。立德树人，育人育德，德育是当下学校教育的根本任务。对于小学阶段的学生，德育的目标是帮助学生培养和形成良好的思想、政治、品德以及心理等核心素养，为其今后的学习和生活打下厚实的底子。然而，每个学生都是独立的个体，育人者要清晰地认识到他们在身心、认知、智力等方面均客观地存在差异，然后基于此来施行教育，才能实现真正意义上的育人。
赏识教育本质上是一场生命的教育，是充满人情味和充满生命力的教育。它以满足人性中最本质的需求——渴望获得赏识、尊重、理解和爱为基本点，让每一个学生都能在赏识中获得进步和发展。赏识教育注重发现学生的优点和长处，让学生在赏识中获得生命觉醒，在赏识中获得鼓励、自信，一点一点地进步，最后让潜能得以发展，让心灵得以浸润，让生命得以舒展。
一、践行赏识教育之源
（一）基于人性对赏识的渴求
美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性最深切的渴望是获得他人的赏识。”渴望获得赏识是人的天性，尤其对于小学生而言，他们的这种心理需求表现得更为明显。正处于成长中的启蒙与关键时期的小学生，他们的人生观、价值观和世界观很大一部分是从他人的评价里逐步获得认知而形成的。而他人的肯定评价往往会给予他们自信，激发他们的潜能，促使他们往积极的方向发展。因此，教师应多多赏识学生，培养和增强学生的自信，让他们能够在赏识中不断进步，积极向上发展。
（二）基于新时代教育对赏识的呼唤
新时代的学生，没有经历物质生活匮乏的年代，相反是伴随着科学技术与信息产业飞速发展与日渐成熟的时代而成长的。在新的时代背景与经济环境影响下，他们往往表现为个性鲜明、喜欢新鲜事物、接受信息能力强等特征，他们性格独立、大胆而勇于创新，他们关注内心情绪与情感的满足，更加追求精神上的认可，他们身上表现出的渴望获得他人赏识的痕迹深深地烙上了时代的烙印，这是他们的召唤，也是新时代教育的召唤。
二、良好的师生关系是赏识教育之基
著名教育家葉澜教授曾说：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教育是一种师生互动的活动，良好的师生关系是开展教育活动的前提，只有建立了良好的师生关系，教师才能更全面、全方位、多角度地观察学生，走出“以成绩论英雄”的误区，发现学生身上的优点，为赏识教育奠定基础。
回顾多年的德育实践经历不难发现，师生关系越融洽，德育教学的效果越明显。师生关系的最佳状态是亦师亦友，教师既是学生的良师，也是学生的益友。在课上，教师是引领学生遨游知识海洋的领路人，是帮助学生自主成长的辅助者;在课余，教师是可以和学生畅谈理想、讨论人生、热议时事、互相理解、互相倾听、互相陪伴的好朋友。在师生关系中，良师角色育人知识、启人心智、引人向上、益友角色互相尊重，互相激励，倾听彼此，鼓励彼此。因此，教师要及时更新观念，调整心态，与学生保持良好的师生关系，在尊重、理解和互爱的互动中提高德育的成效。
三、尊重、强化、鼓励是赏识教育之根
赏识教育首先是基于学生的独立人格而进行的。尽管小学生的身心还未发育成熟，但其也是独立而存在的个体。赏识教育实践的开展是以尊重其独立人格，尊重其认知、尊重其意志而进行的。教师要转变传统观念，与学生保持人格上的平等，公正、平等地对待每一位学生，才能发自真心地热爱学生，用发展的眼光看待学生。
强化学生的闪光点是赏识教育的重要方面，教师还要有发现的慧眼，在教育活动中善于发现每个学生的优点。有的学生学习不积极，但是他对班上的活动非常热情，有乐于助人的精神;有的学生可能做事慢，但是他非常有耐心和细心;有的学生纪律观念稍差，但是非常有号召力……此时，教师需要通过细心观察发现并强化每一位学生的闪光点，让每一位学生都能感觉到自己存在的价值，让热情的学生在帮忙同学中获得自信，让有号召力的学生在组织班级活动中获得成就感……
对于成长中的小学生而言，鼓励是挖掘其潜能、启发其心智发展的一把“钥匙”。赏识教育注重鼓励与激励的作用，强调教师对学生施行正向鼓励，在表扬和肯定学生的良好想法、行为习惯及品质中培养学生的自信心，进而促进学生正向发展。当然，赏识教育不倡导无原则、无底线的表扬和鼓励，还要善于在学生的错误中发现优点，用赏识的态度去帮助学生反思、觉醒，并鼓励和赏识学生在纠错过程中的努力与态度。鼓励在赏识教育中的运用，是为了实现“不责人以细过，则能吏之志得以尽其效也”“策马扬鞭促奋蹄”的目的。
每个学生都是唯一的、与众不同。在赏识教育实践中，教师要在承认学生个体差异的基础上，将学生放置于平等的位置，发自内心地尊重学生的人格，鼓励学生的点滴进步，发现并强化学生身上的闪光点和价值，让学生在欣赏和赞扬中获得自信心，在肯定中发现并增强自我价值，进而能够健康、快乐、自信成长。
四、结语
赏识是为了让生命觉醒，富有艺术的赏识教育是为了助力学生更好地成长。将赏识教育理念融入到德育实践中，重在尊重学生，走进学生心里，在合适的时机，有针对性地因人而赏、浸入真情、融入爱心，让学生在被欣赏中获得正确的自我认识，在被发现与被肯定中获得成长的力量。此外，教师还要用智慧的心眼，去发现学生的闪光点，发挥学生的特长，积极为学生创设成长空间，培养和增强学生自信，引导学生自主成长、全面成长。
参考文献：
[1]黄智华.如何对小学生进行赏识教育[J].学校教育研究，2017（5）.
[2]刘青.德育对话 润化心田——浅议赏识教育在德育工作中的运用[J].卷宗，2017.
[3]程萍.赏识，让孩子更可爱——浅谈赏识教育在德育中的运用[J].小学时代：教育研究，2015.
[4]傅丽.小学班主任工作中赏识教育的学理及实施策略研究[D].辽宁师范大学，2014.