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摘要：阅读是语文教育的重点内容，是学生能否拥有良好语文综合素养的基础。对小学生来说，阅读是不可被替代的教学内容，特别是低年级的小学生，在阅读中可以帮助其理解和巩固学过的字词。在语文阅读教学中，使用适当的方式和策略促进学生参与是当前语文教学的热点问题，教师应当予以相当的重视。基于此，本文对于低年级语文阅读教学中促进学生参与提出几点意见，以期为小学语文教育工作者提供一定的帮助与参考。
关键词：小学低年级语文;阅读教学;参与策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-160
随着新课程改革不断深入推进，教师应当积极响应并且以新课程要求的教学理念为依据，科学、合理的展开语文阅读教学活动，构建起良好的语文阅读教学环境。想达到学生高质量参与阅读教学，应当激发起学生对语文阅读的兴趣.只有在兴趣的基础上，学生才可以主动参与。与此同时，采用各种教学手段也是必不可少的，小学语文教师应当在挖掘教学方法上多下些功夫，帮助低年级的小学生有序参与进阅读教学之中。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学习一切新知识的重要前提，在兴趣的基础上，学生才能主动、自愿地参与进阅读教学活动之中。因此，语文教师应当重视起兴趣培养这一重要任务，挖掘适合的教学方法来激发学生对语文阅读的兴趣。
1.故事引入
低年级的學生年龄偏小，对故事的接受程度更高，所以教师可以在每节课开始时为学生声情并茂地讲一个故事，让学生感受到阅读的乐趣。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师在课程伊始阶段可以以拟人化的形式为学生进行小蝌蚪的科普，为学生们讲解小蝌蚪是怎样成长起来的，以及它为什么要找妈妈，然后再向学生们抛出问题“这些问题只有大家去阅读课文，才能找到答案哦”从科学的角度引入课文阅读，帮助学生提升课文的阅读兴趣。
2.图文结合
低年级的学生认知特征主要以具体的形象思维为主，因此对于可以亲眼看到的东西更容易激发起兴趣。在阅读的过程中，教师可以为学生展示与阅读内容相关的图片，或者为学生播放动画片，让学生可以将更多的注意力放在教材阅读学习之中。学生能将注意力放在阅读中是激发兴趣的前提，教师在备课阶段可以尽量搜集优质的图片和动画，让学生感受到原来阅读也可以这么有意思，从而主动地参与教学活动之中。
二、根据学生的特点选择合适的阅读内容
教师应当结合学生的生理和心理特征，选择适合学生的阅读内容。想要让学生高质量的参与进语文阅读教学活动之中，要选择适合学生特征的阅读内容，否则还可能适得其反。低年级的小学生普遍对神话故事、童话故事比较感兴趣，并且此类阅读内容简单易懂，适合低年级学生阅读。阅读加上教师正确的引导，学生很快就可以进入学习状态，高质量的参与进语文阅读教学之中。
三、创设语文教学情境
教师在语文课堂上，首先要重视学生的个人体验，在创新、创造的基础上，借助一些生活情景式的案例，为其创设生活化的环境，真正将体验式教学的优势性诠释出来。以新人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》为例，教师借助多媒体，在课堂上为学生呈现出一幅绵绵秋雨的景象，展示一些秋雨的景象，展示的时候，也要播放相应的歌曲，尽量给予学生最真实的感受。在这种生活式的环境中，学生会自由的进入到这种环境中，去回忆、去想象，现实的秋景是什么样。而教学内容和现实生活的有效结合，也能更好的去理解文章大意，感受到秋天的田野、菊花和树木，明确文章中的比喻和修辞等手法的运用特点，并且在朗读的时候，充分感受到语文的魅力，体会到现实秋天的美景、美物，对大自然抱有崇高的向往之情。整个教学中需要注意的是，为学生创设相应的情境的时候，倡导他们广泛的参与到其中，进一步深化对阅读的认知。
四、师生构建平等的交流关系，促进生活体验式教学的顺利实施
小学阶段的语文教学，还是应当以培养学生的核心素养为主，将其放于主要的位置上，结合“三维目标”， 为素质教育的发展提供依据。从实践中也可以发现，衡量有效教学的标准比较多，不要局限在一个框架内，教师要做的就是利用最少的时间，让小学生学到最多的知识。对此，首先和学生建立平等的师生关系，让学生主动参与到相关的活动中，注重培养他们个性化优势。例如在对话型文章的教学中，教师指导学生阅读全文，然后采用角色扮演的方法去进行对话练习，将其中的重难点内容都展现出来，等到学生形成了基础性的认知以后，再次进行朗读，从而加深对文章的印象，也能获得一个比较满意的教学效果。
结束语
结合上述分析不难看出，低年级的小学语文阅读课程对学生的培养是多方面的，不仅只局限于阅读本身，对培养学生的语文综合素养也起到了不可替代的作用。小学语文阅读教学中教师应当以学生的兴趣为出发点，根据本班学生的实际水平和可接受程度选择阅读内容，通过各种教学手段让学生主动参与进阅读教学之中。
参考文献
[1] 李华. 基于阅读教学的小学语文低年级情境教学策略探究[J]. 新课程（小学版）， 2018， 000（011）：134.
[2] 徐金生. 提高小学低年级语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（004）：114-115.
关键词：小学低年级语文;阅读教学;参与策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-160
随着新课程改革不断深入推进，教师应当积极响应并且以新课程要求的教学理念为依据，科学、合理的展开语文阅读教学活动，构建起良好的语文阅读教学环境。想达到学生高质量参与阅读教学，应当激发起学生对语文阅读的兴趣.只有在兴趣的基础上，学生才可以主动参与。与此同时，采用各种教学手段也是必不可少的，小学语文教师应当在挖掘教学方法上多下些功夫，帮助低年级的小学生有序参与进阅读教学之中。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学习一切新知识的重要前提，在兴趣的基础上，学生才能主动、自愿地参与进阅读教学活动之中。因此，语文教师应当重视起兴趣培养这一重要任务，挖掘适合的教学方法来激发学生对语文阅读的兴趣。
1.故事引入
低年级的學生年龄偏小，对故事的接受程度更高，所以教师可以在每节课开始时为学生声情并茂地讲一个故事，让学生感受到阅读的乐趣。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师在课程伊始阶段可以以拟人化的形式为学生进行小蝌蚪的科普，为学生们讲解小蝌蚪是怎样成长起来的，以及它为什么要找妈妈，然后再向学生们抛出问题“这些问题只有大家去阅读课文，才能找到答案哦”从科学的角度引入课文阅读，帮助学生提升课文的阅读兴趣。
2.图文结合
低年级的学生认知特征主要以具体的形象思维为主，因此对于可以亲眼看到的东西更容易激发起兴趣。在阅读的过程中，教师可以为学生展示与阅读内容相关的图片，或者为学生播放动画片，让学生可以将更多的注意力放在教材阅读学习之中。学生能将注意力放在阅读中是激发兴趣的前提，教师在备课阶段可以尽量搜集优质的图片和动画，让学生感受到原来阅读也可以这么有意思，从而主动地参与教学活动之中。
二、根据学生的特点选择合适的阅读内容
教师应当结合学生的生理和心理特征，选择适合学生的阅读内容。想要让学生高质量的参与进语文阅读教学活动之中，要选择适合学生特征的阅读内容，否则还可能适得其反。低年级的小学生普遍对神话故事、童话故事比较感兴趣，并且此类阅读内容简单易懂，适合低年级学生阅读。阅读加上教师正确的引导，学生很快就可以进入学习状态，高质量的参与进语文阅读教学之中。
三、创设语文教学情境
教师在语文课堂上，首先要重视学生的个人体验，在创新、创造的基础上，借助一些生活情景式的案例，为其创设生活化的环境，真正将体验式教学的优势性诠释出来。以新人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》为例，教师借助多媒体，在课堂上为学生呈现出一幅绵绵秋雨的景象，展示一些秋雨的景象，展示的时候，也要播放相应的歌曲，尽量给予学生最真实的感受。在这种生活式的环境中，学生会自由的进入到这种环境中，去回忆、去想象，现实的秋景是什么样。而教学内容和现实生活的有效结合，也能更好的去理解文章大意，感受到秋天的田野、菊花和树木，明确文章中的比喻和修辞等手法的运用特点，并且在朗读的时候，充分感受到语文的魅力，体会到现实秋天的美景、美物，对大自然抱有崇高的向往之情。整个教学中需要注意的是，为学生创设相应的情境的时候，倡导他们广泛的参与到其中，进一步深化对阅读的认知。
四、师生构建平等的交流关系，促进生活体验式教学的顺利实施
小学阶段的语文教学，还是应当以培养学生的核心素养为主，将其放于主要的位置上，结合“三维目标”， 为素质教育的发展提供依据。从实践中也可以发现，衡量有效教学的标准比较多，不要局限在一个框架内，教师要做的就是利用最少的时间，让小学生学到最多的知识。对此，首先和学生建立平等的师生关系，让学生主动参与到相关的活动中，注重培养他们个性化优势。例如在对话型文章的教学中，教师指导学生阅读全文，然后采用角色扮演的方法去进行对话练习，将其中的重难点内容都展现出来，等到学生形成了基础性的认知以后，再次进行朗读，从而加深对文章的印象，也能获得一个比较满意的教学效果。
结束语
结合上述分析不难看出，低年级的小学语文阅读课程对学生的培养是多方面的，不仅只局限于阅读本身，对培养学生的语文综合素养也起到了不可替代的作用。小学语文阅读教学中教师应当以学生的兴趣为出发点，根据本班学生的实际水平和可接受程度选择阅读内容，通过各种教学手段让学生主动参与进阅读教学之中。
参考文献
[1] 李华. 基于阅读教学的小学语文低年级情境教学策略探究[J]. 新课程（小学版）， 2018， 000（011）：134.
[2] 徐金生. 提高小学低年级语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（004）：114-115.