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摘 要：班主任是班级中的核心人物，是引导学生学习与发展的领路人。班主任的一举一动都影响着小学生的成长方向，是小学生仿效的对象。小学生年龄较小，思维发展不成熟，个人自觉能力较差，影响了自身的学习与发展。因而，班主任在班级中的管理极为重要，是能够改变小学生不良习惯的重要角色。所以，本文将提出班主任在班级管理中的问题并阐述相关的影响，以此为基础提出班主任在班级管理中改进的措施，促进小学生个人能力的有效发展。
关键词：班主任;班级管理;问题;改进
随着教育领域的发展，班级管理愈加受到校领导的重视，是班主任在管理中需要不断改进的方面。目前，班主任在班级管理中存在较多的问题，其主要分为缺乏管理目标、管理方式、管理意识等，严重制约了小学生学习成绩的提升与个人品德素质的发展。为此，班主任在班级管理中可以立足学生发展，拓展管理思维，明确管理目标，改进当前管理的弊端，增强班级管理的能力。
一、班主任在班级管理中的问题
班主任管理班级是一项常规的教育工作，也是班主任需要认真对待的工作之一。但部分班主任在管理班级的过程中出现了较多的问题，具体可以分为以下几方面。
（一）缺乏管理意识
管理意识是指班主任在管理班级过程中构建的管理思维，是班主任需要长时间培养的思维与能力。班主任在班级管理中缺乏管理的意识，首先直接影响了管理方式的塑造，其次影响了小学生学习与能力的发展，最终影响了班级整体的成长。班主任缺乏班级管理的意识，不仅会导致教学能力的降低，也会阻碍师生关系的发展，限制小学生德智体美劳全面的培养。为此，班主任在管理班级的过程中首要塑造良好的班级管理意识。
（二）缺乏管理方式
部分班主任在管理班级的过程中缺乏管理的方式，管理方式过于传统，难以满足小学生发展的需求，影响了小学生学习成绩的提升。在缺乏适当的管理方式下，小学生学习的兴趣也会逐渐降低，不利于小学生对教材知识的有效学习，不利于小学生学习能力的发展，不利于小学生品德思想的建设。
（三）缺乏管理目标
班主任在管理班级的过程中管理目标的实施，大致可分为两种管理主体与管理的目的，都关系着小学生个人成长的进程。在缺乏管理目标的背景下，小学生难以认清学习与成长的道路，容易滋生不良的行为习惯，影响了心智健康的成长，阻碍了未来的良好發展。
二、班主任在班级管理中改进的措施
（一）立足学生发展，培养管理意识
班主任在管理班级的过程中培养管理的意识，先决条件是需要立足学生个人发展的状态，以学生为基础不断培养科学的管理意识，才能实施符合学生发展的管理方式。如，班主任可以在授课时观察小学生学习的状态，了解小学生学习中需求，以此具有针对性地为小学生制定科学的学习道路。班主任也可以在课下时与小学生交流沟通，了解小学生心理状态，认知小学生喜爱的课程与运动方式，以此为小学生构建合理的成长道路。班主任在管理班级的过程中培养管理的意识，首先能够了解小学生学习与成长的状态，拉近与小学生的关系，其次能够为小学生制定科学的成长道路，促进小学生能力的发展，最终能够增强管理的能力，为小学生未来的发展奠定坚实的基础。
（二）拓展管理思维，运用多元管理
班主任在管理班级的过程中运用多元化的管理方式，能够丰富管理的手段，提高小学生学习的兴趣，增强小学生学习的效率。班主任缺乏管理的手段，大多由于缺乏管理的思维与意识所导致。为此，班主任在管理班级中需要拓展管理的思维，有助于使用多元的管理方式管理小学生。如，班主任为了拓展管理的思维，可以在课余时间阅读班级管理的书籍，认知不同的管理方式，了解管理方式的优缺点，以此丰富管理的手段，提升管理的能力。班主任也可以与其他教师交流管理的心得，根据班级中的实际情况进行改善式管理，以此增多管理的方式，促进小学生全方位的成长。班主任在管理班级的过程中拓展管理的思维，不仅可以增强管理的能力，丰富管理的手段，还可以提高小学生的信任度，培养小学生良好的行为习惯。
（三）明确管理目标，构建德育环境
班主任在管理班级的过程中明确管理的目标，构建德育的环境，既能够提升管理的能力，增强管理的意识，也能够培养小学生良好的道德品质，使小学生心理更为健康地成长。为此，班主任在管理班级中可以运用以下的方式。如，班主任首先需要明确学生为管理的目标，其次需要根据学生个人的品质，为学生制定成长的目标，让学生在有限的时间内发展道德品质，提升学生培养优良思想品质的效率，促进学生思维品质的发展。班主任在为学生制定发展目标的同时，可以让学生竞赛发展，以此有助于激发学生素质发展的动力，焕发学生的竞争力，营造德育教学的环境，培养学生优良的品德素质。班主任在管理班级的过程中明确管理的目标，有助于实现德育教学的目的，可以有效增强学生的品德素质，提升学生的学习能力，发展学生的个人品质，推动学生的学习进程。
总而言之，小学生是成长的关键时期，在此时期接受科学的班级管理，不仅能够有效提升学习的效率，提高学习的成绩，还能够有效促进智力的发育，增强身体素质，促进个人能力更为全面的发展。因此，班主任在班级管理中需要根据自身的管理能力，运用合理的管理方式，才能有效地促进小学生学习的发展。
参考文献：
[1]王艳.小学班主任管理艺术养成策略研究[J].科学中国人，2017（08）：57+59.
[2]瞿旭.人本理论用于小学班主任管理的实践探究[J].中华少年，2016（36）：299-300.
（宁波市鄞州区中河街道宋诏桥小学）
关键词：班主任;班级管理;问题;改进
随着教育领域的发展，班级管理愈加受到校领导的重视，是班主任在管理中需要不断改进的方面。目前，班主任在班级管理中存在较多的问题，其主要分为缺乏管理目标、管理方式、管理意识等，严重制约了小学生学习成绩的提升与个人品德素质的发展。为此，班主任在班级管理中可以立足学生发展，拓展管理思维，明确管理目标，改进当前管理的弊端，增强班级管理的能力。
一、班主任在班级管理中的问题
班主任管理班级是一项常规的教育工作，也是班主任需要认真对待的工作之一。但部分班主任在管理班级的过程中出现了较多的问题，具体可以分为以下几方面。
（一）缺乏管理意识
管理意识是指班主任在管理班级过程中构建的管理思维，是班主任需要长时间培养的思维与能力。班主任在班级管理中缺乏管理的意识，首先直接影响了管理方式的塑造，其次影响了小学生学习与能力的发展，最终影响了班级整体的成长。班主任缺乏班级管理的意识，不仅会导致教学能力的降低，也会阻碍师生关系的发展，限制小学生德智体美劳全面的培养。为此，班主任在管理班级的过程中首要塑造良好的班级管理意识。
（二）缺乏管理方式
部分班主任在管理班级的过程中缺乏管理的方式，管理方式过于传统，难以满足小学生发展的需求，影响了小学生学习成绩的提升。在缺乏适当的管理方式下，小学生学习的兴趣也会逐渐降低，不利于小学生对教材知识的有效学习，不利于小学生学习能力的发展，不利于小学生品德思想的建设。
（三）缺乏管理目标
班主任在管理班级的过程中管理目标的实施，大致可分为两种管理主体与管理的目的，都关系着小学生个人成长的进程。在缺乏管理目标的背景下，小学生难以认清学习与成长的道路，容易滋生不良的行为习惯，影响了心智健康的成长，阻碍了未来的良好發展。
二、班主任在班级管理中改进的措施
（一）立足学生发展，培养管理意识
班主任在管理班级的过程中培养管理的意识，先决条件是需要立足学生个人发展的状态，以学生为基础不断培养科学的管理意识，才能实施符合学生发展的管理方式。如，班主任可以在授课时观察小学生学习的状态，了解小学生学习中需求，以此具有针对性地为小学生制定科学的学习道路。班主任也可以在课下时与小学生交流沟通，了解小学生心理状态，认知小学生喜爱的课程与运动方式，以此为小学生构建合理的成长道路。班主任在管理班级的过程中培养管理的意识，首先能够了解小学生学习与成长的状态，拉近与小学生的关系，其次能够为小学生制定科学的成长道路，促进小学生能力的发展，最终能够增强管理的能力，为小学生未来的发展奠定坚实的基础。
（二）拓展管理思维，运用多元管理
班主任在管理班级的过程中运用多元化的管理方式，能够丰富管理的手段，提高小学生学习的兴趣，增强小学生学习的效率。班主任缺乏管理的手段，大多由于缺乏管理的思维与意识所导致。为此，班主任在管理班级中需要拓展管理的思维，有助于使用多元的管理方式管理小学生。如，班主任为了拓展管理的思维，可以在课余时间阅读班级管理的书籍，认知不同的管理方式，了解管理方式的优缺点，以此丰富管理的手段，提升管理的能力。班主任也可以与其他教师交流管理的心得，根据班级中的实际情况进行改善式管理，以此增多管理的方式，促进小学生全方位的成长。班主任在管理班级的过程中拓展管理的思维，不仅可以增强管理的能力，丰富管理的手段，还可以提高小学生的信任度，培养小学生良好的行为习惯。
（三）明确管理目标，构建德育环境
班主任在管理班级的过程中明确管理的目标，构建德育的环境，既能够提升管理的能力，增强管理的意识，也能够培养小学生良好的道德品质，使小学生心理更为健康地成长。为此，班主任在管理班级中可以运用以下的方式。如，班主任首先需要明确学生为管理的目标，其次需要根据学生个人的品质，为学生制定成长的目标，让学生在有限的时间内发展道德品质，提升学生培养优良思想品质的效率，促进学生思维品质的发展。班主任在为学生制定发展目标的同时，可以让学生竞赛发展，以此有助于激发学生素质发展的动力，焕发学生的竞争力，营造德育教学的环境，培养学生优良的品德素质。班主任在管理班级的过程中明确管理的目标，有助于实现德育教学的目的，可以有效增强学生的品德素质，提升学生的学习能力，发展学生的个人品质，推动学生的学习进程。
总而言之，小学生是成长的关键时期，在此时期接受科学的班级管理，不仅能够有效提升学习的效率，提高学习的成绩，还能够有效促进智力的发育，增强身体素质，促进个人能力更为全面的发展。因此，班主任在班级管理中需要根据自身的管理能力，运用合理的管理方式，才能有效地促进小学生学习的发展。
参考文献：
[1]王艳.小学班主任管理艺术养成策略研究[J].科学中国人，2017（08）：57+59.
[2]瞿旭.人本理论用于小学班主任管理的实践探究[J].中华少年，2016（36）：299-300.
（宁波市鄞州区中河街道宋诏桥小学）