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【摘 要】实验是物理教学的重要组成部分，是强化理论与实践之间的紧密联系，加深学生知识理解与运用的有效途径，更是培养学生动手操作能力的重要载体。但受传统落后教学观念的影响，初中物理教师往往采用单一的实验教学方法，只是单纯地演实验、讲实验，导致学生逐渐失去了实验操作的兴趣，物理实验教学效率和质量也大大下降，学生的动手操作能力也得不到有效的提升。
【关键词】物理教学；动手操作；能力提升
物理是一门操作性很强的实用型学科，实验在整个物理教学中发挥着重要的作用。但是当前的初中物理教学仍面着诸多的问题，无法有效培养学生的动手操作能力。基于此，本文从创设趣味性实验情境、实行开放式实验教学和注重学生自主性实验三方面出发，分析和探究初中物理实验教学中培养学生动操作能力的有效途径与策略。
一、创设趣味化实验情境，激发学生实验兴趣
兴趣是学生开展一切学习活动的原动力，只有激发起学生对实验操作的浓厚兴趣，才能够让学生主动参与到物理实验教学的过程中，才具备培育学生动手操作能力的基础。因此，初中物理教师可以根据实验教学的内容和学生的兴趣爱好，包括向学生提出悬念性的问题、利用多媒体展示实验操作过程、融入各种生活趣味小实验等方式，来创设趣味化的问题、直观或者是生活化的实验情境，抓住学生的思维和注意力，有效激发学生对实验的兴趣，从而调动学生动手操作的主动性与积极性。
例如，在教授《压强》这部分知识时，笔者事先考虑到可乐在密封的塑料瓶中都够释放出二氧化碳这一现象和原理。所以，在上课准备阶段，笔者并没有直接讲述本节课的知识，而是拿出了事先准备好的可乐用力摇晃了几下，随着二氧化碳在密封的塑料瓶中大量释放，塑料瓶中充满了气体，瓶身开始膨胀。学生看到此现象纷纷表示不解并产生了浓厚的学习兴趣，这时，笔者抓住这个时机，对学生们提出了一个问题：为什么气体能够使瓶身膨胀呢？学生们听后，主动进行思考，有的结合生活经验进行解答，有的开始翻阅物理课本希望能从中找出答案……随即，笔者引出本节课的教学内容。这样一来，在初中物理实验教学中，笔者通过创设趣味化实验情境，有效激发了学生的实验兴趣。
二、实行开放式实验教学，培养学生创新意识
教师对学生的有效指导是实验教学中必不可少的因素，但是实验要想培养学生的动手操作能力和创新意识，就必须要实行开放式的实验教学，让学生能充分发挥自身的创造思维、创新意识，才能够创造性地利用资源展开创造性的物理实验。因此，初中物理教师在实验教学的过程中不必将每个内容都讲的十分精细，而是要留给学生一定的悬念，引导学生主动地探索，促进学生手脑的充分结合，从而使学生能够充分释放其潜能，在培养学生动手操作能力的同时也实现了学生创新意识的增强。
例如，在教授《探究串联、并联电路中电流的规律》这部分知识时，为了培养学生们的创新意识，整个实验教学，笔者都遵循着开放式的实验操作，并不会将所有的内容都讲解和传授给学生，而是只完成一部分的实验教学，剩下的一部分，笔者会根据其基本内容向学生提出启发性的问题，设置一定的悬念，激发起学生的求知欲和探究欲，让学生们自主发挥创新，边动手边思考，通过实践来解决问题，最终使每个学生都能够通过自己的探究和创造完成剩下的实验内容。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过实行开放式实验教学，有效培养了学生的创新意识，并切实了解学生知识掌握的具体情况。
三、注重学生自主性实验，增强动手操作能力
“实践出真知”，这句话清楚地告诉我们，只有实践才能够得出科学的知识与结论。但是在传统的物理实驗教学中，教师只注重“讲实验”，让学生“背实验”，学生很少有自主实验操作的时间和机会，从而抑制了学生实践操作能力的提升，也不利于学生科学态度的形成。所以只有注重学生的自主性实验，让学生有能够动手操作的机会，才能够促进学生知识、思维与操作能力的同步提升。因此，初中物理教师必须要用尽量少的时间完成理论知识的讲解，从而将更多的时间留给学生，让学生独立进行实验的准备工作，自主拟定实验的基本步骤，独立操作实验仪器，进行实验现象的观察和实验数据的记录与处理，自主分析实验结果、处理各种实验问题，从而使学生能够完成整个自主物理实验，获得“真知”，并实现学生动手操作能力的有效提升。
例如，在教授《磁生电》这部分知识时，为了提高学生们的操作能力，笔者为学生们提供了充足的动手操作时间，让学生独立进行磁生电实验的准备工作，自主拟定该实验的基本步骤，独立操作磁生电实验中可能用到的仪器，独立进行实验现象的观察和实验数据的记录与处理，自主分析磁生电实验结果、处理在该实验中遇到的各种实验问题，从而使学生能够在自主性实验中将磁生电的相关理论知识有机的转变成直接经验，让学生亲自动手操作的过程中明白实验原理、分析实验想象、得出实验的结论。这样，在初中物理教学中，笔者通过注重学生自主性实验，有效增强了学生动手操作能力。
总之，培养学生的动手操作能力是初中物理实验教学的重要任务，也是新课程改革与素质教育发展的必然要求。因此，初中物理教师必须要转变落后的实验教学观念，从物理实验的基本特点出发，通过创设趣味化实验情境、实行开放式实验教学和注重学生自主性实验等教学策略和方法的运用来优化初中物理实验教学的过程，有效激发学生的实验兴趣，培养学生的创新意识，最终实现学生动手操作能力的有效发展与提升。
参考文献：
[1]李建军.浅谈在初中物理实验教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（02）：94-95.
[2]周洁.自制教具在初中物理实验教学中的效用——以《大气压强》一课为例[J].湖南中学物理，2018，33（11）：58-59.
[3]陈锦鸿.找准症结，对症下药——初中物理教学存在的问题和对策[J].课程教育研究，2018（45）：176.
[4]王永贵.探析如何在实验课上培养初中学生物理学科核心素养[J].课程教育研究，2018（43）：174.
[5]苑文领.浅谈利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J].学周刊，2018（32）：51-52.
（作者单位：广东省兴宁市水口中学）
【关键词】物理教学；动手操作；能力提升
物理是一门操作性很强的实用型学科，实验在整个物理教学中发挥着重要的作用。但是当前的初中物理教学仍面着诸多的问题，无法有效培养学生的动手操作能力。基于此，本文从创设趣味性实验情境、实行开放式实验教学和注重学生自主性实验三方面出发，分析和探究初中物理实验教学中培养学生动操作能力的有效途径与策略。
一、创设趣味化实验情境，激发学生实验兴趣
兴趣是学生开展一切学习活动的原动力，只有激发起学生对实验操作的浓厚兴趣，才能够让学生主动参与到物理实验教学的过程中，才具备培育学生动手操作能力的基础。因此，初中物理教师可以根据实验教学的内容和学生的兴趣爱好，包括向学生提出悬念性的问题、利用多媒体展示实验操作过程、融入各种生活趣味小实验等方式，来创设趣味化的问题、直观或者是生活化的实验情境，抓住学生的思维和注意力，有效激发学生对实验的兴趣，从而调动学生动手操作的主动性与积极性。
例如，在教授《压强》这部分知识时，笔者事先考虑到可乐在密封的塑料瓶中都够释放出二氧化碳这一现象和原理。所以，在上课准备阶段，笔者并没有直接讲述本节课的知识，而是拿出了事先准备好的可乐用力摇晃了几下，随着二氧化碳在密封的塑料瓶中大量释放，塑料瓶中充满了气体，瓶身开始膨胀。学生看到此现象纷纷表示不解并产生了浓厚的学习兴趣，这时，笔者抓住这个时机，对学生们提出了一个问题：为什么气体能够使瓶身膨胀呢？学生们听后，主动进行思考，有的结合生活经验进行解答，有的开始翻阅物理课本希望能从中找出答案……随即，笔者引出本节课的教学内容。这样一来，在初中物理实验教学中，笔者通过创设趣味化实验情境，有效激发了学生的实验兴趣。
二、实行开放式实验教学，培养学生创新意识
教师对学生的有效指导是实验教学中必不可少的因素，但是实验要想培养学生的动手操作能力和创新意识，就必须要实行开放式的实验教学，让学生能充分发挥自身的创造思维、创新意识，才能够创造性地利用资源展开创造性的物理实验。因此，初中物理教师在实验教学的过程中不必将每个内容都讲的十分精细，而是要留给学生一定的悬念，引导学生主动地探索，促进学生手脑的充分结合，从而使学生能够充分释放其潜能，在培养学生动手操作能力的同时也实现了学生创新意识的增强。
例如，在教授《探究串联、并联电路中电流的规律》这部分知识时，为了培养学生们的创新意识，整个实验教学，笔者都遵循着开放式的实验操作，并不会将所有的内容都讲解和传授给学生，而是只完成一部分的实验教学，剩下的一部分，笔者会根据其基本内容向学生提出启发性的问题，设置一定的悬念，激发起学生的求知欲和探究欲，让学生们自主发挥创新，边动手边思考，通过实践来解决问题，最终使每个学生都能够通过自己的探究和创造完成剩下的实验内容。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过实行开放式实验教学，有效培养了学生的创新意识，并切实了解学生知识掌握的具体情况。
三、注重学生自主性实验，增强动手操作能力
“实践出真知”，这句话清楚地告诉我们，只有实践才能够得出科学的知识与结论。但是在传统的物理实驗教学中，教师只注重“讲实验”，让学生“背实验”，学生很少有自主实验操作的时间和机会，从而抑制了学生实践操作能力的提升，也不利于学生科学态度的形成。所以只有注重学生的自主性实验，让学生有能够动手操作的机会，才能够促进学生知识、思维与操作能力的同步提升。因此，初中物理教师必须要用尽量少的时间完成理论知识的讲解，从而将更多的时间留给学生，让学生独立进行实验的准备工作，自主拟定实验的基本步骤，独立操作实验仪器，进行实验现象的观察和实验数据的记录与处理，自主分析实验结果、处理各种实验问题，从而使学生能够完成整个自主物理实验，获得“真知”，并实现学生动手操作能力的有效提升。
例如，在教授《磁生电》这部分知识时，为了提高学生们的操作能力，笔者为学生们提供了充足的动手操作时间，让学生独立进行磁生电实验的准备工作，自主拟定该实验的基本步骤，独立操作磁生电实验中可能用到的仪器，独立进行实验现象的观察和实验数据的记录与处理，自主分析磁生电实验结果、处理在该实验中遇到的各种实验问题，从而使学生能够在自主性实验中将磁生电的相关理论知识有机的转变成直接经验，让学生亲自动手操作的过程中明白实验原理、分析实验想象、得出实验的结论。这样，在初中物理教学中，笔者通过注重学生自主性实验，有效增强了学生动手操作能力。
总之，培养学生的动手操作能力是初中物理实验教学的重要任务，也是新课程改革与素质教育发展的必然要求。因此，初中物理教师必须要转变落后的实验教学观念，从物理实验的基本特点出发，通过创设趣味化实验情境、实行开放式实验教学和注重学生自主性实验等教学策略和方法的运用来优化初中物理实验教学的过程，有效激发学生的实验兴趣，培养学生的创新意识，最终实现学生动手操作能力的有效发展与提升。
参考文献：
[1]李建军.浅谈在初中物理实验教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（02）：94-95.
[2]周洁.自制教具在初中物理实验教学中的效用——以《大气压强》一课为例[J].湖南中学物理，2018，33（11）：58-59.
[3]陈锦鸿.找准症结，对症下药——初中物理教学存在的问题和对策[J].课程教育研究，2018（45）：176.
[4]王永贵.探析如何在实验课上培养初中学生物理学科核心素养[J].课程教育研究，2018（43）：174.
[5]苑文领.浅谈利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J].学周刊，2018（32）：51-52.
（作者单位：广东省兴宁市水口中学）