2014年，幼教系统掀起了一场幼儿游戏化变革！自主游戏，成为这一时期的焦点，安吉游戏，瑞吉欧游戏的开展，开阔了我们的视野，激发了我们的热情，带给我们无限向往！
　　自开展自主性游戏以来，为了提高孩子们的自我服务和自主管理意识，我们在原有的基础上又为孩子们增添了自主评价卡，其中包括入园棒棒哒、喝水棒棒哒、小便棒棒哒、和游戏棒棒哒。孩子们根据自己的需要和情绪进行自我评价。
　　同时我们更改了选区卡及自主性游戏规则，孩子们进入班级后，根据自己的需要，选择相应的进区卡，走进区域按照区域规则参与活动。
　　区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，自主性是幼儿游戏活动的内在特征。通过观察，我发现，区角活动中孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。
　　本学期我们分别为五大区域增添了多种活动材料，除此之外还分别为每个板块设置了区域文化，幼儿通过区域文化可以自行模仿、自主探索以提高幼儿自主性发展。
　　自主性游戏作为一种让幼儿“全神贯注”的活动，是儿童生理、情感、认知、社会性等各身心要素的整体卷入，其中孕育着幼儿“整个未来生活的胚芽”。他们对游戏中的学习也因喜欢而快乐，因快乐而主动。在幼儿园，最能给予幼儿自主性游戏机会的场所是区角游戏。
　　 下面我为大家展示我班的自主游戏--区域活动案例：《我来过家家》
　　我们根据幼儿爱模仿的年龄特点在角色区布置了娃娃家， 用废旧纸箱制作的：沙发、茶几、电视、厨房、钢琴等这些材料构成的场景无声的告诉幼儿，这儿是一个“家”。材料唤醒幼儿有关“家”的回忆，区域里还投放了形象逼真的仿真玩具：面包、青菜、萝卜、水果、等，锅碗瓢盆、洗化用具、小洗衣机等玩具的补充，满足幼儿模仿成人生活的愿望。
　　涵涵小朋友进入区域，畅畅就走过来，拉着涵涵走进娃娃家，指着墙上的“全家福”说：我当这个妹妹……原来这是在选角色呢！
　　接着她们各自选好角色，开心的投入到了游戏中。环境带给孩子一个游戏的空间，在这里，不需要外人的指引，幼儿通过观察，很自然的就能投入到游戏中。
　　这是一周前的游戏场景：那时的小厨房似乎因为太小，孩子们都端着材料直接在“客厅”游戏，桌上、地上都是材料，望着杂乱无序的空间，我思考着着如何改善角色区的环境。让她们能够拥有一个更宽敞通透的游戏空间。
　　课后，我和李老师商量着为孩子们重新打造厨房。思考了很久，李老师提议用海绵纸制作蔬菜，既仿真又耐用。在第二天的区域活动中，我们准备了一些色彩鲜艳的海绵纸和孩子们一起制作“蔬菜”。在角色区中我们不仅关注环境的创设，更应关注区与区之间幼儿的流动和材料的流通。通过加入美工区制作出的“蔬菜”来对角色区进行装饰，创造出一个不一样的游戏场景，从而更有效地引导孩子去自主探索游戏内容。
　　用了不到一周的时间，我和李老师为孩子们打造了一个更像样的厨房，各种菜品、面食的照片更丰富了孩子们的想象，精美的餐桌搭配同色系的小圆凳，长长的烧烤炉上面摆放着五颜六色的烤串…这里不仅像个厨房，更像个小饭馆！孩子们也有了更广阔的游戏空间！
　　同時，针对孩子们平时整理玩具时的乱收乱放现象，我分别在玩具框内贴上了图片，引导孩子自己学会分类、正确分类。另外在娃娃家贴上的一张全家福，不仅让让孩子感受到家的感觉，还可以帮助孩子去扮演“家”中的某个角色。
　　再看今天区域的气氛：一进区域，子怡就来到厨房开始当她的小厨师，梓睿也以姐姐的角色帮助客人涵涵拿食物，这时当妈妈的小蕾走过来问客人涵涵，“你的宝宝爱吃什么呢？”涵涵说：“她爱吃馄饨！”子怡说： “我知道，我这就做馄饨。”
　　子怡拿着刀子费劲地切着蔬菜，然后将一个大青椒放进锅里。在一旁观察的我，听到他自言自语：要是能切碎就好了！
　　“对呀，要是能切碎，她们的游戏一定会更有趣！” 我在心里感慨道。
　　望着美工区正在做糖葫芦的那一组小朋友我与李老师商榷：之前我们在角色区投放了海绵纸做好的烤串，那现在我们把各种颜色的太空泥也投放进来，让她们自己发挥，肯定能有意想不到的收获。
　　商定后，为了不影响她们的游戏，李老师扮成快递员，将面团送到她们的“家中”。并且向他们传授几个面点的制作方法。
　　虽说自主性游戏是幼儿自主选择与主动开展的游戏活动，但在幼儿园教育背景下，教师的引导仍然很重要。对幼儿自主性游戏的引导，教师应更加讲求策略，善于将教育意图渗透于环境之中。
　　通过观察，教师可以知道何时参与游戏，何时给予适时的帮助，教师以什么身份与以及同伴怎样帮助，是适合幼儿游戏所需要的。
　　美工区太空泥的加入成为孩子们手中的各种食物。在案例中，孩子们通过“快递员”李老师的参与，展开了新的游戏情节，新材料的投放不仅丰富了孩子的游戏，同时幼儿加上原有的生活经验发挥其想象空间。
　　作为老师我们不能代替孩子去经历，更不能代替孩子去体验和感悟，我们唯一能做的是继续为孩子提供机会，让他们亲自去经历和感悟。幼儿自主游戏，是我们不断探寻的目标，我们只有在不断的学习、不断的活动中积累经验，总结想法，深入细微的去观察孩子们的世界，从而思考如何去支持、引导孩子们真正健康快乐成长！