一、倾听幼儿的声音
　　当前的教育形式下，所倡导的老师，应该是幼儿的引导者、合作者和支持者。加强与幼儿之间的交流沟通，倾听幼儿心灵的声音，最大程度的满足幼儿的心理和生理需求。在条件允许的情况下满足他们的诉求，鼓励幼儿实现自己的设想，创造出各种体育运动情景进行体育锻炼，让幼儿按自己的兴趣自由的选择，这样，幼儿选择的机会多了，想怎么玩就怎么玩，幼儿的创造性、主动性、积极性得到充分的体现，幼儿的个性也得到张扬和满足。
　　在游戏中，教师要调动他们的自主的管理能力，让每一个幼儿会玩，所以，长期存在的老师全程管理幼儿的思想要得到转变，让幼儿以自己的兴趣为导向，自主搜集和选择游戏材料，甚至进行多元化的改造，让幼儿以主人的身份，直接参与游戏，激发幼儿进行环境选择的积极性。教师通过给孩子提供适度的支持和建议，引导幼儿怎么玩，同时还需要让幼儿明确活动的规则和要求，为了使游戏有序地开展，同时又不抹杀幼儿在活动中的主体地位，把活动规则制定的权利放手让给幼儿，让幼儿自己参与活动锻炼的管理与实施通过自主讨论，为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊，增强自信心。
　　二、增强与幼儿的互动
　　教师应该尽可能的参与游戏中，适时的引导和辅助幼儿完成游戏，让幼儿得到关爱和支持，是游戏得以井然有序的进行。在晨间自主活动《体能训练之双手抓杆悬空吊起》，昀昀在后面抓杆处等待游戏时，突然对我说：“老师，这个上去抓抓的我在公园里经常玩的，而且还没有掉下来过”，一说完，其他小朋友也都讨论起来，“我也玩过，就是掉下来了”“这个很难得，上次是爸爸帮我扶着，我才抓住的，而且手也很痛的”“我在公园里也看到过”“老师，我想试试”等，看着孩子们积极表现的愿望，我观察了一下地形后，提出问题：“那抓杆处离我们这么远，我们怎么才能抓到呢？”有个小朋友看了看木桩，说“我们可以把四个木桩叠在一起，让它变得高一点，这样我们可能够得着了”。我看了看木桩，说，那我们一起来试试，说完，大家都动手把四个木桩叠在一起。叠完后，当轮到小朋友尝试时，有的孩子害怕了，不敢上前尝试，这时，昀昀说：“老师，我来给大家示范一下怎么玩？”说完，就自己爬上了小木桩进行了第一次的尝试，结果，成功过关。后面的小朋友看了他的表现，也都一个个跟着尝试了。
　　三、带动游戏气氛
　　教师是整个游戏的主导人员，能否带出最高质的游戏与教师能否营造出宽松、愉快的气氛有着密切的联系。在游戏中教师的应是充满朝气、活泼，积极地调动游戏的气氛。在游戏开展前，教师应把自己的精神状态调整到最佳点，以饱满的精神、良好的情绪状态展现在孩子面前，做孩子的玩伴，用教师自己的激情去感染幼儿的参与游戏热情，教师应参与到幼儿的队伍中，引导孩子们找到重心，保持平衡，注意前进的方向。在师幼欢乐、宽松的活动氛围中，教师和孩子们的关系会更密切，参与的兴致会更浓。应努力使 “教”与“学”能有机的统一起来，让幼儿在轻松愉快的游戏中氛围中享受运动带来的快感，幼儿在教师的带动下，从周围环境中选择学习内容，主动地建构自己对于周围环境的认识和理解。
　　四、给每个孩子展示的勇气
　　由于当前家庭和社会对幼儿的保护意识的增大，很多幼儿的自我保护意识比较强，造成一些的游戏不敢参加。动手能力比较差，创新能力也有很大的提升空间。教师应指导比较胆怯的幼儿们观察其他较稳的幼儿，通过相互观察模仿，就掌握了活动要点，一步一步的让幼儿尝试各种新型的游戏。鼓励幼儿，通过亲身的体验，不断捕捉新的感觉，摸索出方法，释放幼儿的天性。我们在鼓励幼儿时，用暗示启发或共同参与的引导方法，让幼儿敢于嘗试更多的游戏，纠正个别幼儿的不恰当的姿势，引发幼儿自主学习、交流，体验并分享成功的快乐。幼儿在不断的游戏锻炼中，增强胆量，锻炼越多，动作越娴熟兴趣越高涨，思路越宽广，自信心越玩越强，同时，表现比较好的幼儿起着模范带头作用，也越来越能干。
　　五、适当给予激励性评价
　　幼儿阶段是具有无限潜能的阶段，教育评价是幼儿园教育教学工作中的一个重要组成部分，合理的评价对幼儿将来的发展起着举足轻重的作用。在幼儿教育评价的中，激励性评价作为重要评价手段，在幼儿教育教学中已被广泛应用。
　　《纲要》明确提出：作为对幼儿科学教育中的激励性评价对幼儿的自主学习能力的提升十分重要。游戏过程中，教师作为幼儿游戏教学的直接参与者和引导者的角色，在对幼儿的表现评价时，应注意考虑幼儿的心理，留意幼儿实时的表现，要照顾幼儿的自尊，充分挖掘幼儿的潜能，教师要以期待的目光，采取信任的态度和激励性的语言或行动鼓励评价幼儿，这对幼儿身心健康发展和智力的提升起着巨大的作用。任何评价都要以维护绝大多数幼儿自尊心的前提下进行，或用运用生活化的言语，或用艺术化的表述技巧，以真实的情况为基础，给予幼儿恰当的激励性评价。激励性评价对提高幼儿自信心、激发好奇心、探索新发现的有效性和可持续性起到关键性作用。在幼儿的游戏过程中，如果出现的偏差和失误时，更要注重孩子的自尊心，要视情节的严重，妥当的采取激励性的批评，可让幼儿接受教师的每一句教导，在激励性批评中学习和提升自己，积极的改正自己的错误。这培养了幼儿从小务实的精神。那么，在游戏过程中就要求教师要根据幼儿的实际表现，多给予幼儿激励性评价。
　　幼儿园教育是教育过程中重要的启蒙阶段，对幼儿的身心的健康成长起着重要的作用。幼儿园教师作为幼儿游戏的引导者，要积极创设幼儿自主的活动环境，创设生活情境，使幼儿快速的融入活动情景，进入角色扮演，恰当的方式引导幼儿进行有效的游戏。做好教师与幼儿之间的情感交流和互动，以幼儿的兴趣爱好为主导，营造相对开放、愉快的活动气氛，调动幼儿参与游戏的积极性，促进幼儿自主能力的发展。