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【摘 要】 语文教学因其具有的人文性对学生人格塑造具有得天独厚的优势。因此，作为语文教师，我们要努力追求其内隐的对精神和人格素质的深层文化本质，通过阅读课文、分析文中的人物形象，使学生在情感、态度、价值观方面进行正确的导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的人生观和积极的人生态度。
【关键词】 初中语文 教学策略 人文教育
语文课标明确提出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这就要求语文老师在教学中要帮助学生树立乐观、自立、自强的世界观、人生观，以学生心灵的丰富和个性的鲜明为标尺，以学生的最充分发展为目标，努力造就身心健康、友爱正直、积极向上、知识丰富、本领过硬的一代新人。那么，如何在语文教学中渗透人文教育？我认为我们语文老师是更应有所作为的，本人也作了一些探索。
1 把师爱带进语文课堂
师爱包含三个层次，即：热爱教育事业、热爱教师职业、热爱学生。师爱是师德的灵魂，我们很难想象：一个没有师爱的教师，如何能上好一堂课，如何去对学生进行感情、价值的熏陶？师爱不必刻意包装，也无需做作。师爱是极为寻常的一言一行、一笑一颦，是极为寻常的一声言语、一个抚摸，是极为寻常的一次赞赏、一次批评。一天，我听一个教师上《春》这篇课文时，他要学生用自己的话说说春天像什么。一个平时不敢发言的学生举手了，老师面带微笑地叫他回答，糟糕的是这位学生站起来之后支支唔唔的，好半天讲不出一个字来，全班的同学叽叽喳喳地议论起来，他的脸胀得通红。老师于是走到的身边，轻轻地抚摸着他的头，蹲下身微笑着，并轻声地说：“我相信你能行。”关切地期待着……小男孩终于说出来了。老师一手环拥着小男孩，一手伸出大拇指夸他说：“说得真好，棒极了！”教室里顿时响起一片掌声。我们不难想象，如果没有老师关爱的言辞、微笑的鼓励，这个小男孩在同学议论声中是绝对难开口的。老师对学生的关爱使陷于尴尬的课堂异常地活跃起来了。一堂好课洗尽铅华难道不是教师的爱心在支撑吗？
2 通过文本阅读，建设学生的精神家园
语文课堂教学中，要通过阅读文本让学生感悟作品中丰富的思想内涵，进而在学生头脑中产生新的境界，建设学生的精神家园。例如，读余心言的《为中华崛起而读书》，引导学生感受周恩来的崇高志向，培养学生热爱中华、热爱祖国的思想感情；读范仲淹的《岳阳楼记》，让学生深切体会他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，进而让学生产生强烈的社会责任感；读冯骥才的《珍珠鸟》感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的丰富内涵，让学生思考人与动物、人与人、国家与国家之间应怎样和平相处；读契诃夫的《变色龙》，让学生体会警官奥楚蔑洛夫趋炎附势、见风使舵、媚上欺下的奴才走狗相，让学生在实际生活中努力做个正直无私的公民；读曹禺的《雷雨》，让学生思考人性的复杂与多变，去追求一种比较完美的人生境界；读郑文光的《宇宙里有些什么》，培养学生热爱科学、探索宇宙的精神。总之，人文的阅读应该是思想的阅读、思想的触动，久而久之，便营造成了学生的精神家园。
3 放飞思绪，驰骋想像
早在里根时代，美国小学生的一篇全国获奖作文在我国引起强烈反响，文中这样写道：一天，几个小伙伴外出找鸟蛋玩，其中的一个在草丛中发现一枚颜色特别的蛋，便好奇地拿回家去孵，等时间一到，却发现孵出来的是里根总统！不少人在赞叹外国小学生想像之大胆的同时，也在大声惊呼：我们的中小学生的想像力到那里去了？外国中小学生的想像力要比我们的中小学生丰富，这是人所共知的事实。深究原因，除了国情不同的因素外，教学理念和教学方法差异不容忽视。语文，是靠语言来描述情景、塑造形象的，语言又是思维的物质外壳，两者密不可分；展开想像，是语文教学思维训练的重要内容。因此，语文与人们的想像联想关系紧密，很难设想一个没有丰富想像力的人能学好语文、用好语文。语文课堂必须为学生提供广阔的想像天地，让学生自由地馳骋他们的想像，释放自己，创造人生。
4 通过有意识的讨论，增强学生的人文素养
对于新教材在口语教学方面的要求，我们是常把它与课外语文活动结合在一起来进行的。在这些活动中，我们须注意锻炼学生的胆量与能力，又注意激发学生兴趣，还注意有机的渗透人文教育因素。譬如，在进行口语教学时，我们充分利用教材上的材料。初中第一册口语训练点“文明得体”里有这样一则材料：事情发生在一节硬卧车厢里。（女列车员来到旅客身边）列车员：同志，请不要吸烟了，你每看到吗？（她用手指着钉在门端上方的木牌）那上面写着：不吸烟车厢！旅客甲：我买票的时候，没有人告诉我这节车厢不准吸烟。早知道，我就不买这节车厢的票了。列车员：现在我告诉你了，本节车厢里不准吸烟。要吸烟，请到通过台去吸。旅客甲：我买的是卧铺票，而不是通过台的站票；再说，为什么别的车厢可以吸烟，唯独您这节车厢不准吸烟呢？列车员：这不是我说，是铁道部的决定。旅客甲：铁道部的规定不等于法。（列车员无可奈何地走了）材料后的评点指出：列车员句句是理，却失败了，原因在于语言太生硬，这种不亚于当面训斥的语言容易造成双方情感上的对立，从而造成了双方交谈破裂及预期目的没有达到的后果。我们据此拟了两个演讲题，“有理不在声高”和“理直就一定要气壮吗？”让同学们联系自己的所见所闻，作一个3分钟的即兴演讲，效果非常好。不但让同学们明白了语言“文明得体”的重要性，也让他们受到了一次很好的人文教育。
总之，人文精神是语文教学的本质特征之一。在语文教学中渗透人文教育，弘扬人文精神，是当前语文教学改革的必然方向。
【关键词】 初中语文 教学策略 人文教育
语文课标明确提出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这就要求语文老师在教学中要帮助学生树立乐观、自立、自强的世界观、人生观，以学生心灵的丰富和个性的鲜明为标尺，以学生的最充分发展为目标，努力造就身心健康、友爱正直、积极向上、知识丰富、本领过硬的一代新人。那么，如何在语文教学中渗透人文教育？我认为我们语文老师是更应有所作为的，本人也作了一些探索。
1 把师爱带进语文课堂
师爱包含三个层次，即：热爱教育事业、热爱教师职业、热爱学生。师爱是师德的灵魂，我们很难想象：一个没有师爱的教师，如何能上好一堂课，如何去对学生进行感情、价值的熏陶？师爱不必刻意包装，也无需做作。师爱是极为寻常的一言一行、一笑一颦，是极为寻常的一声言语、一个抚摸，是极为寻常的一次赞赏、一次批评。一天，我听一个教师上《春》这篇课文时，他要学生用自己的话说说春天像什么。一个平时不敢发言的学生举手了，老师面带微笑地叫他回答，糟糕的是这位学生站起来之后支支唔唔的，好半天讲不出一个字来，全班的同学叽叽喳喳地议论起来，他的脸胀得通红。老师于是走到的身边，轻轻地抚摸着他的头，蹲下身微笑着，并轻声地说：“我相信你能行。”关切地期待着……小男孩终于说出来了。老师一手环拥着小男孩，一手伸出大拇指夸他说：“说得真好，棒极了！”教室里顿时响起一片掌声。我们不难想象，如果没有老师关爱的言辞、微笑的鼓励，这个小男孩在同学议论声中是绝对难开口的。老师对学生的关爱使陷于尴尬的课堂异常地活跃起来了。一堂好课洗尽铅华难道不是教师的爱心在支撑吗？
2 通过文本阅读，建设学生的精神家园
语文课堂教学中，要通过阅读文本让学生感悟作品中丰富的思想内涵，进而在学生头脑中产生新的境界，建设学生的精神家园。例如，读余心言的《为中华崛起而读书》，引导学生感受周恩来的崇高志向，培养学生热爱中华、热爱祖国的思想感情；读范仲淹的《岳阳楼记》，让学生深切体会他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，进而让学生产生强烈的社会责任感；读冯骥才的《珍珠鸟》感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的丰富内涵，让学生思考人与动物、人与人、国家与国家之间应怎样和平相处；读契诃夫的《变色龙》，让学生体会警官奥楚蔑洛夫趋炎附势、见风使舵、媚上欺下的奴才走狗相，让学生在实际生活中努力做个正直无私的公民；读曹禺的《雷雨》，让学生思考人性的复杂与多变，去追求一种比较完美的人生境界；读郑文光的《宇宙里有些什么》，培养学生热爱科学、探索宇宙的精神。总之，人文的阅读应该是思想的阅读、思想的触动，久而久之，便营造成了学生的精神家园。
3 放飞思绪，驰骋想像
早在里根时代，美国小学生的一篇全国获奖作文在我国引起强烈反响，文中这样写道：一天，几个小伙伴外出找鸟蛋玩，其中的一个在草丛中发现一枚颜色特别的蛋，便好奇地拿回家去孵，等时间一到，却发现孵出来的是里根总统！不少人在赞叹外国小学生想像之大胆的同时，也在大声惊呼：我们的中小学生的想像力到那里去了？外国中小学生的想像力要比我们的中小学生丰富，这是人所共知的事实。深究原因，除了国情不同的因素外，教学理念和教学方法差异不容忽视。语文，是靠语言来描述情景、塑造形象的，语言又是思维的物质外壳，两者密不可分；展开想像，是语文教学思维训练的重要内容。因此，语文与人们的想像联想关系紧密，很难设想一个没有丰富想像力的人能学好语文、用好语文。语文课堂必须为学生提供广阔的想像天地，让学生自由地馳骋他们的想像，释放自己，创造人生。
4 通过有意识的讨论，增强学生的人文素养
对于新教材在口语教学方面的要求，我们是常把它与课外语文活动结合在一起来进行的。在这些活动中，我们须注意锻炼学生的胆量与能力，又注意激发学生兴趣，还注意有机的渗透人文教育因素。譬如，在进行口语教学时，我们充分利用教材上的材料。初中第一册口语训练点“文明得体”里有这样一则材料：事情发生在一节硬卧车厢里。（女列车员来到旅客身边）列车员：同志，请不要吸烟了，你每看到吗？（她用手指着钉在门端上方的木牌）那上面写着：不吸烟车厢！旅客甲：我买票的时候，没有人告诉我这节车厢不准吸烟。早知道，我就不买这节车厢的票了。列车员：现在我告诉你了，本节车厢里不准吸烟。要吸烟，请到通过台去吸。旅客甲：我买的是卧铺票，而不是通过台的站票；再说，为什么别的车厢可以吸烟，唯独您这节车厢不准吸烟呢？列车员：这不是我说，是铁道部的决定。旅客甲：铁道部的规定不等于法。（列车员无可奈何地走了）材料后的评点指出：列车员句句是理，却失败了，原因在于语言太生硬，这种不亚于当面训斥的语言容易造成双方情感上的对立，从而造成了双方交谈破裂及预期目的没有达到的后果。我们据此拟了两个演讲题，“有理不在声高”和“理直就一定要气壮吗？”让同学们联系自己的所见所闻，作一个3分钟的即兴演讲，效果非常好。不但让同学们明白了语言“文明得体”的重要性，也让他们受到了一次很好的人文教育。
总之，人文精神是语文教学的本质特征之一。在语文教学中渗透人文教育，弘扬人文精神，是当前语文教学改革的必然方向。