青少年学生正处于生长发育阶段，身心变化大，世界观逐步形成，自制力较差，易产生激情。
　　
　　一、正确诱发学生的积极激情
　　
　　学生激情诱发恰当，对学生自学的成长和班集体建设具有良好的作用。在日常教育中，我根据学生激情的特点，注重正确诱发他们的积极激情。一次，学校举行乒乓球比赛，临阵前，同学们摩拳擦掌，跃跃欲试。我用轻松愉快的语言对学生进行赛前鼓励，打不赢没关系,但一定要认真打，发挥自己应有的水平，不管情况怎样，场外同学都为你们鼓劲、助威。这样既清除了他们的心理包袱，又使他们愉快地进入角色，出现兴奋，产生激情，达到比赛的最佳情绪状态。结果，学生在比赛时能猛攻猛打，发挥出良好的水平，取得了高年级组第一名。学生激情爆发的时间短，情景性强。教师在正确诱发他们的积极激情时，还要注意创设一定的情景。有一次，学校举行歌颂祖国的演讲比赛。尽管学生演讲材料准备充分，情绪也正常，但却缺乏应有的激情。针对这一情况汇报，我把班上一位家庭困难的学生，平时如何受到社会各方面的关怀以及他生病住院后重返校园，同学、老师伸出热情之手帮助他的情况讲给大家听，使演讲同学从心底感受到祖国和集体的温暖。带着这种激情走上演讲台，感情自然流露，激情自然爆发，结果大获成功。
　　
　　二、冷静处理学生的消极激情
　　
　　激情是一种强烈的情绪状态，在学生日常学习和生活中它往往还有一种消极表现，轻则口舌交锋，重则大动干戈。作为教师，要了解激情，既不要火上加油，又不要视为大患。有一次，我班学生与五年级学生为争乒乓球球台发生争吵，双方各不相让，险些打起架来，我问明事端后，非常冷静的对争执双方说；“这点小事，两个班的同学有次序地轮流玩不就解决了？争来争去，大家都玩不成，多可惜呀！”同学们一听，都觉得很有理，再也无心争吵。还有一次，几个学生之间产生矛盾，双方各执一端，矛盾愈演愈激烈，个别学生情激之中竟拿来棍棒，我赶紧跑过去，平心静气地对拿棍棒的同学说：“都是一个学校的同学，什么事这么严重，非要动凶器才能解决吗?话音刚落，这位学生就不好意思地低下了头，一时的凶气也烟消云散并主动将棍棒交给了老师，向老师认了错。
　　青少年的激情难免经常爆发，教师在日常工作中除正确引导之外，还要教育学生讲文明、懂礼貌、加强自身修养，学会自我息怒、自我调节、尽量控制消极激情，促进身心健康发展。
　　（作者单位：415000湖南省常德市鼎城区石门桥镇中学）