编号：O6（2013）8-03-02
　　作者：杨春伶
　　“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣，使学生感到极大的吸引力，自觉地把注意力集中在学习上，主动愉快的努力学习，对提高学生素质有极大的促进作用。激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。所以在教学中，激发学生兴趣是问题的关键。如何激发提高培养学生的学习兴趣呢？下面谈谈本人在教学中的几点做法。
　　一、利用生动风趣的语言，激发和提高学生的学习兴趣
　　教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。
　　教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
　　二、利用趣味新奇的实验引导，激发学生的学习兴趣
　　人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。真是“惊”中有“喜”，既活跃了课堂气氛又学到了物理知识，激发了学习兴趣。
　　三、创设学生成功的问题情境，激励学生参与学习的兴趣
　　苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。” 高中学生正处于形成世界观、人生观、价值观阶段，思想活跃，而且想象力丰富，求知欲强烈，渴望有成就感。在教学中，教师要根据高中生的心理特点，创设活动情境，为他们搭设一个生活的“舞台”，为学生提供积极参与的机会，积极鼓励他们在这个“舞台”中尽情地展示自己，在恰当的时间进行充分的肯定，在学生的参与中，学生的自我价值得到了体现，这种成就感能极大地激发学生继续学习的兴趣，提高学习的主动性。
　　四、通过教师自己彰显人格魅力，激发学生的学习兴趣
　　老师的言语、行为、情趣、人品等优秀与否往往成为学生发展是否成功的关键因素。课堂教学是通过语言来进行的，有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。课上是导师，课下是朋友，这是师生共同的向往。在与学生沟通交流的过程中，老师可以了解到学生的困难，并且尽最大能力帮助他；听取他们提出的意见，并及时的改正；不断的完善自己，使学生的心与自己的心更加贴近。比如，每次考试后，我都找几名学生来谈考试中的得与失，主要责任在谁，头两次学生还不敢说，时间一长，学生看到教师真的把他们当成朋友对待，便不客气的指出我教学中的一些问题，我便虚心接受并及时改正，使同学们对我更加信任。此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。“亲其师，信其道”，教师彰显自己的人格魅力，带动了学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。
　　总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、雅俗共赏、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜；有学生参与的问题情境，使学生的自我价值得到体现；从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会激发学生的学习兴趣，产生良好的教学效果。
　　（作者单位：河北省冀州市冀州中学 053200）