编号：K1（2013）26-02-02
　　创新能力是一种追求创新的意识，是一种发现问题、积极探求的心理取向，是一种善于发挥情商和潜能的敏锐性、应变能力。如何在地理课堂教学中培养学生大胆创新、敢于求异、勇于探索的创新精神和创新能力呢？下面试从三个方面论述如何培养中学生的地理创新能力。
　　一、 精心导入，激发学习兴趣，为学生创新激情
　　1.“兴趣是最好的老师”。是的，兴趣是学习动机中最活跃的成分，是启发思维的最佳手段。而在课前精心设计好的导课，往往能用短短几分钟的时间，使学生注意力集中，带入情境，设置悬念，扣人心弦，引人入胜，起到活跃课堂气氛的功效，从而创造良好的学习氛围。
　　2.兴趣是创新的先导，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 郭沫若同志也曾说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。兴趣是成功的向导，成功的起点。兴趣是最好的老师。只有当一个人对某种事物发生兴趣时，他才会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。因此要想在中学地理教学中积极有效地培养学生的创新能力，就必须首先培养学生学习地理的浓厚兴趣。这是中学地理教学培养学生创新能力的前提条件。
　　二、建立融洽和谐的师生关系，培养合作学习意识
　　1.传统的师生关系是一种不平等的人格关系，学生创新能力得不到良好的发展。新型的师生关系让学生有足够的表现自己和表达自己的思维、情感、意志的机会。具有创新的地理教师，才能有创新的地理教学，培养的学生才有创新能力。
　　2.教师应以引导者、组织者和合作者的身份，为学生营造宽松、愉悦、民主的课堂氛围，组织学生展开自由辩论。辩论者能畅所欲言，尽情发表自己的论点、论据和论证，倾听者以求同存异的容纳态度，去耐心地听取辩论者的见解，养成理智地坚持己见与尊重事实的行为习惯，以达到“不辩不明，愈辩愈明”的效果，共同提高。
　　三、运用现代化教学手段，培养学生自主创新意识
　　地理是一门实践性很强的学科，观察是学生学习地理的一个重要途径。在课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助地理教学尤为重要，可以使静态变动态，无声变有声，抽象变具体，遥远变咫尺，大大增加了学生获取信息的数量，而且可以配合动感的图像，使学生对一些抽象、难以理解的问题获得感性认识，提高了学生的学习效率，也改变了传统地理教学中重教轻学、重讲轻思、重灌轻趣、重知轻智的现象。可以使学生原先很难或无法得到的抽象知识，通过媒体作用而取得，发展了学生的创新能力。例如在讲授“地球公转”时，教材中的“地球公转示意图”、“地球自转示意图”等等，都是以静态形式出现，缺乏直观性、生动性，而将多媒体引入地理教学中后，使学生获得直观、形象、连续、动态的感性材料，通过这样的教学处理，学生既有声、光、色感官的刺激，又有思考、说话的机会，充分发挥了多种感官的作用，提高了学习效率，也有助于学生“由表及里”思考问题，开拓思维，培养创新能力。
　　作为地理教师，应在不断提高自身素质的基础上，在培养学生创新思维、创新能力，不断提高其创新素质的同时，以饱满的热情多给学生以激励、唤醒和鼓舞，保护他们的创新意识，为培养出更多的具有良好创新素质的人才而努力工作。
　　（作者单位：贵州省福泉市第四中学550500）