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笔者从教20多年来，经历了多届学生，发现初中学生在学习物理的过程中，常常表现出因不得法而对学习物理失去信心，许多学生往往会因为力不从心而中途放弃.作为一名普通物理教师，看到学生们无所适从的样子，自己也很着急，常常扪心自问：他们毕竟是学生，我们能否摸索出一些有效的学法教给他们，好让他们少走弯路、轻装上阵呢？为此笔者做了这方面的初探，结合自己的经验以及与同事的交流所得，谈谈初中物理的有效学法.
1 准确理解物理量的定义
对于物理学习，准确理解物理量的含义是很重要的.不知道物理量的定义，或不理解物理量的定义，便谈不上学习物理，更无法学好物理.如初二物理“温度”的定义，课本上讲“表示物体的冷热程度”，意思就是冷的物体温度低，热的物体温度高.如“今天天气很热”的意思就是今天天气温度高.但在实际教学中就有不少学生无法准确理解“冷热程度”的含义，他们往往根据经验认为“0 ℃的冰比0 ℃的水还冷”这是非常要不得的.再如初三物理电学部分电压定义的引入，课本用比较形象的比喻——水压，来引入电压.水压是促使水流动的原因；而电压是促使电荷定向流动的原因.学生若准确理解了这一定义，就能明白电压的形成是在电路两端的.（根据电荷间力的作用，电荷的移动既有排斥，也有吸引，从而导致电流形成），这对今后的电路设计、电学计算、电路故障的分析等有至关重要的作用.因为在分析决定电流大小和计算电流大小中，电压是一个很重要的物理量.既然电压是形成电流的原因，那么电路两端没有电压，电路中就没有电流.
2 准确掌握物理问题的研究方法
初中物理研究问题的方法很多：控制变量法、转换法、等效法、推理法、类比法、归纳法、建模法等等，学生要是准确掌握了各种问题的研究方法，这对他的物理学习来说将会有很强的促进作用.比如初中物理中用得最多的控制变量法，学生只要明白：由于影响某种物理现象的因素是多方面的，要弄清他们之间的关系很不容易，这就需要通过控制某些变量来研究，然后分析在其它变量不变的情况下，某一变量发生变化对研究的对象影响情况，从而探索其中的规律，并进一步归纳总结，最后得到影响这一现象的各个因素之间的关系.如初二物理声现象中弦乐器音调的研究，学生猜想弦乐器音调的高低可能跟弦的长短、松紧、粗细、材料有关.我们在研究音调高低与弦的长短有关时，就必须控制其他几个量相同，从而得出在弦的松紧、粗细、材料相同时，弦越长音调越低的结论.以此类推，学生在解类似的决定响度大小因素的研究、决定液体蒸发快慢的研究、牛顿第一运动定律研究、液体内部压强特点的研究以及初三物理欧姆定律的研究、焦耳定律的研究、电磁铁磁性强弱因素的研究等就能触类旁通，举一反三.
3 理解记忆物理量的符号、单位
我们知道，物理量都有固定的符号和单位.而初中学生往往记不住，甚至混淆物理量的符号和它单位的符号.这真是个伤脑筋的问题.脑筋转得快的同学可以通过它们英语单词的第一个字母来掌握，但是这对于英语困难的学生而言，就无从下手.如初三物理电学部分，电流的符号I和电流单位的符号A、电压的符号U和电压单位的符号V就有不少学生在解题时张冠李戴.再如初二物理中的“光年”这一长度单位，不少同学把它当作速度的单位，这是典型的没有理解光年（光在一年中传播的距离）的含义，凭着自己的感觉瞎做一气.如压强的单位是帕斯卡，有些同学只知道帕斯卡是科学家的名字，而未能准确理解它作为压强单位的含义，因此当问到50帕表示什么物理意义时他就不清楚了.
4 理解记忆物理规律
笔者经常跟学生讲物理这门学科有自身的特点，它既不能等同于语文（有些虽暂时还不能理解，但你必须先把它记住）也不能等同于数学（你理解了就不必刻意去记），它的好多规律性的东西是通过实验探究出来的，因此我们必须要理解去记忆物理规律.如初二物理光的折射规律，学生感到课本写得太长太多，不太好记，怎么办呢？上课时笔者把它与光的反射定律进行了对比，学生很快就明白了光的折射规律其实也就是讲的“三线共面，两线分居，两角关系”，不用再赘述了，学生很快就记住了.初三物理欧姆定律的应用有些同学总是会用错，原因就是没能准确理解定律中强调的“一段导体中电流”的“一段”的含义，没能把握住I=U/R中I、U、R三个物理量必须一一对应.
5 知道约定俗成的隐含条件
初中物理中有好多常量是必须记忆的，比如常见的水的密度、水的比热容、通常情况下水的凝固点、一标准大气压下水的沸点、常见的声音在空气中传播的速度、光在空气中传播的速度等.若是记不住这些常量，有些物理题我们将束手无策.如“某生看到闪电后约5 s听到雷声，求打雷处离该生大约有多远？”如果我们不了解常见的声音在空气中传播的速度，我们又怎么能解出这道题呢？有些物理题光是记住这些值还是不够的，还要求我们了解日常生活的一些常见值，比如人正常行走的速度、人的温度、一个鸡蛋的质量、一个中学生的体重等等.不了解这些值对我们解一些估算类的试题将会带来很大的麻烦.
当然在教学过程中，对于每一个知识点都要逐步渗透，螺旋上升.现在的初中学生缺乏有效的自我约束能力、贪玩好耍、勤勉不足.故在推行有效学法的过程中，应该步步深入、层层推进.要完全让学生掌握好的学习方法需要的时间还很长，我们应以潜移默化的方式来感染他们.
1 准确理解物理量的定义
对于物理学习，准确理解物理量的含义是很重要的.不知道物理量的定义，或不理解物理量的定义，便谈不上学习物理，更无法学好物理.如初二物理“温度”的定义，课本上讲“表示物体的冷热程度”，意思就是冷的物体温度低，热的物体温度高.如“今天天气很热”的意思就是今天天气温度高.但在实际教学中就有不少学生无法准确理解“冷热程度”的含义，他们往往根据经验认为“0 ℃的冰比0 ℃的水还冷”这是非常要不得的.再如初三物理电学部分电压定义的引入，课本用比较形象的比喻——水压，来引入电压.水压是促使水流动的原因；而电压是促使电荷定向流动的原因.学生若准确理解了这一定义，就能明白电压的形成是在电路两端的.（根据电荷间力的作用，电荷的移动既有排斥，也有吸引，从而导致电流形成），这对今后的电路设计、电学计算、电路故障的分析等有至关重要的作用.因为在分析决定电流大小和计算电流大小中，电压是一个很重要的物理量.既然电压是形成电流的原因，那么电路两端没有电压，电路中就没有电流.
2 准确掌握物理问题的研究方法
初中物理研究问题的方法很多：控制变量法、转换法、等效法、推理法、类比法、归纳法、建模法等等，学生要是准确掌握了各种问题的研究方法，这对他的物理学习来说将会有很强的促进作用.比如初中物理中用得最多的控制变量法，学生只要明白：由于影响某种物理现象的因素是多方面的，要弄清他们之间的关系很不容易，这就需要通过控制某些变量来研究，然后分析在其它变量不变的情况下，某一变量发生变化对研究的对象影响情况，从而探索其中的规律，并进一步归纳总结，最后得到影响这一现象的各个因素之间的关系.如初二物理声现象中弦乐器音调的研究，学生猜想弦乐器音调的高低可能跟弦的长短、松紧、粗细、材料有关.我们在研究音调高低与弦的长短有关时，就必须控制其他几个量相同，从而得出在弦的松紧、粗细、材料相同时，弦越长音调越低的结论.以此类推，学生在解类似的决定响度大小因素的研究、决定液体蒸发快慢的研究、牛顿第一运动定律研究、液体内部压强特点的研究以及初三物理欧姆定律的研究、焦耳定律的研究、电磁铁磁性强弱因素的研究等就能触类旁通，举一反三.
3 理解记忆物理量的符号、单位
我们知道，物理量都有固定的符号和单位.而初中学生往往记不住，甚至混淆物理量的符号和它单位的符号.这真是个伤脑筋的问题.脑筋转得快的同学可以通过它们英语单词的第一个字母来掌握，但是这对于英语困难的学生而言，就无从下手.如初三物理电学部分，电流的符号I和电流单位的符号A、电压的符号U和电压单位的符号V就有不少学生在解题时张冠李戴.再如初二物理中的“光年”这一长度单位，不少同学把它当作速度的单位，这是典型的没有理解光年（光在一年中传播的距离）的含义，凭着自己的感觉瞎做一气.如压强的单位是帕斯卡，有些同学只知道帕斯卡是科学家的名字，而未能准确理解它作为压强单位的含义，因此当问到50帕表示什么物理意义时他就不清楚了.
4 理解记忆物理规律
笔者经常跟学生讲物理这门学科有自身的特点，它既不能等同于语文（有些虽暂时还不能理解，但你必须先把它记住）也不能等同于数学（你理解了就不必刻意去记），它的好多规律性的东西是通过实验探究出来的，因此我们必须要理解去记忆物理规律.如初二物理光的折射规律，学生感到课本写得太长太多，不太好记，怎么办呢？上课时笔者把它与光的反射定律进行了对比，学生很快就明白了光的折射规律其实也就是讲的“三线共面，两线分居，两角关系”，不用再赘述了，学生很快就记住了.初三物理欧姆定律的应用有些同学总是会用错，原因就是没能准确理解定律中强调的“一段导体中电流”的“一段”的含义，没能把握住I=U/R中I、U、R三个物理量必须一一对应.
5 知道约定俗成的隐含条件
初中物理中有好多常量是必须记忆的，比如常见的水的密度、水的比热容、通常情况下水的凝固点、一标准大气压下水的沸点、常见的声音在空气中传播的速度、光在空气中传播的速度等.若是记不住这些常量，有些物理题我们将束手无策.如“某生看到闪电后约5 s听到雷声，求打雷处离该生大约有多远？”如果我们不了解常见的声音在空气中传播的速度，我们又怎么能解出这道题呢？有些物理题光是记住这些值还是不够的，还要求我们了解日常生活的一些常见值，比如人正常行走的速度、人的温度、一个鸡蛋的质量、一个中学生的体重等等.不了解这些值对我们解一些估算类的试题将会带来很大的麻烦.
当然在教学过程中，对于每一个知识点都要逐步渗透，螺旋上升.现在的初中学生缺乏有效的自我约束能力、贪玩好耍、勤勉不足.故在推行有效学法的过程中，应该步步深入、层层推进.要完全让学生掌握好的学习方法需要的时间还很长，我们应以潜移默化的方式来感染他们.