【摘要】口语教学作为小学英语教学中的重要组成部分，其能够有效启蒙学生的英语学习，使学生树立正确的英语学习观念，促进学生的综合发展。由于教育体制的深化改革，许多新方法和新理念被用于教育活动中，能够有效提高教学的有效性，推动现代化教育的发展。当前如何创新教学方法来提高学生的英语口语水平，已经成为教育工作者需要重点解决的问题。本文就针对情境创设教学对小学英语口语教学的促进作用进行分析和探讨。
　　【关键词】情境创设教学 小学英语口语教学 促进作用
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0102-01
　　对于小学阶段的学生而言，其在生理和心理等方面不够成熟，倾向于在自然、变通和开放的环境中学习语言，这样才能快速接受和掌握语言知识。一般在小学英语口语教学过程中，情境创设教学的应用能够使学生快速感知语言，并在创设的情境中有效运用语言，激发学习兴趣，提高教学的质量和效率[1]。总之，在小学英语口语教学中应用情境创设教学法，是实践新课程标准的重要途径。
　　一、通过媒体手段创设教学情境
　　随着信息技术的快速发展，多媒体设备在视频、声音、图片和动画等方面具有较强的优势，已经成为教学活动中的重要工具。因此教师在实际教学过程中创设教学情境时，可恰当应用多媒体设备，有效收集与整理与教学内容相关的文字、视频和图片等信息，丰富教学资源，从而为学生创设生动形象的口语学习环境，引导学生进行口语练习，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。如教师在讲解《That is my father》这一内容时，可以利用网络平台搜集相关的视频与图片，将口语课堂塑造为家庭形式，让学生了解家庭成员的英语读法，如mother、father、grandma、brother、sister等，调动学生的情感因素，全面理解教学内容。学生在多媒体创设的情境中进行学习，能够提高口语理解能力，有效输出和接收信息，促进英语口语学习效率的提高。
　　二、通过实物创设教学情境
　　由于小学生的思维发展尚不成熟，缺乏丰富的生活阅历，在实际学习过程中难以深入理解和掌握相关的英语知识。因此教师在实际教学过程中，可巧妙利用学生熟悉的实物，将实物形象性与直观性的特点加以表现，创设合理的教学情境，从而调动学生的主观能动性，使学生全面理解英语口语的学习内容，增强教学效果[2]。以《Where’s the cat》为例，教师可利用学生熟悉的实物来进行情境创设，如拿猫、狗、羊、猪等小动物的模型进行提问，让学生一一用英语回答，同时也可让学生两人一组进行问答互动。学生通过真实的情境创设，能够真实形象的认识口语练习的内容，积极参与到口语练习活动中，进一步理解和掌握相关英语知识，提高学习效率和教学效果。
　　三、通过肢体语言创设教学情境
　　肢体语言作为特殊的语言，将其应用于英语口语教学中，能够使学生在轻松和谐的环境中进行口语学习，增强学生学习的趣味性，丰富课堂学习的内容，充分调动学生的感悟与情感，发展学生的思维，提高学生的听说能力[3]。例如教师在讲解《That is my head》这一内容时，教师可利用肢体语言来创设真实的口语情境，调动学生的主观能动性，让学生掌握身体部位的说法，如指着自己的身体部位说出其英文名称；当学生在掌握相关的用语及单词之后，教师可要求学生自己说出相关的身体部位，并让学生通过小组合作的形式进行问答比拼。通过这样的情境教学，能够强化英语口语学习的指向性，使学生深入理解和掌握相关的口语知识，提高口语教学的有效性。
　　四、结束语
　　综上所述，在小学英语口语教学过程中利用情境创设教学法时，需要科学利用媒体手段、实物和肢体语言来创设教学情境，这样能够丰富学习内容，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到口语训练活动中，强化学生的英语水平，提高教学的有效性。总之，为了实现英语口语教学的生活化与灵活性，需要科学创设教学情境，将理论与实际进行有机结合，让英语真正进入真实世界。
　　参考文献：
　　[1]裘玉杰.巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学[J]. 中国校外教育，2014，20：73.
　　[2]邵利利.创设情境教学在小学英语课堂的重要性[J]. 教育教学论坛，2014，40：91.
　　[3]杨欣，黄琳.浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策[J]. 科技信息，2010，34：321-322.