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【摘要】高中英语写作是学生比较难以掌握的一项技能，教师在写作教学中需要改变教学模式，使得学生能够更好地掌握英语写作技能。在教学创生的视角下，教师通过建立教学预设，帮助学生提升英语写作能力，这就需要教师更好地结合英语教材来规划英语写作内容。本文在教学创生的教学视角中探讨提升高中学生写作能力的教学策略，期待能够为高中学生提高英语写作能力带来良好的指导。
【关键词】创生视角 高中英语 写作教学 策略思考
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0088-01
英语写作教学的目标在于提升高中学生运用英语进行书面表达的能力。在新课改推进中，英语写作的教学活动做了较大的改变，教师在结合高中英语教材中，为英语写作教学找到了有效地实施策略——创生视角，在英语写作中可以更好地促进学生提升英语写作的能力。
一、采用过程性方法进行英语写作
在这种英语写作方法地指导下，教师在英语的实际教学中，就需要遵照教学标准开展写作教学，从而引导高中学生更好地掌握英语写作技能。第一是鼓励学生在日常中善于运用英语表达自己的想法和观点，如运用英语进行自我介绍等；第二通过加强学生之间相互交流与学习[1]，使得学生的写作可以相互学习，共同提升英语写作水平；第三，教师需要关注学生在过程写作中所呈现出的状态，而不是写作的结果。
例如外研社版本的高中英语教材中的第一课《My First Day at Senior High 》，教师在讲授这篇文章时，可以让学生思考一下自己进入高中的第一天，然后用英语表达出来，在整个过程中学生会接触许多新同学、新教师，可以选择其中一个有意义的方面进行介绍，在这个过程就是学生在组织写作材料的过程，教师可以让学生之间进行相互做自我介绍，使得他们尽快的认识新同学，这也是教师掌握学生英语书面表达能力的重要方式，为以后的写作教材提供依据。
二、应用交际性英语写作策略
交际性方法运用在英语写作中，指的是英语教师需要根据班级学生所具有的英语水平进行写作教学，首先需要遵循写作教学情景交际的原则，选取适当的写作素材；其次，引导学生关注生活中常见的、可用于英语写作中的素材，为英语写作准备素材[2]；最后，学生需要加强训练，提升英语书面的表达能力。
例如教师在教授高中英语必修2的Module 3《Music》，在这个模块的教学中，教师可以让学生自行的表达自己所喜欢的音乐类型（music genre）、歌手（singer），然后说明原因，这就是学生在交际中运用英语表达自己观点的重要体现，从而使得学生在不同的音乐类型中找到自己关于音乐情感表达方式。此外，教师还可以鼓励学生在生活中多收集一些关于音乐等其他艺术领域素材，不断地充实学生写作素材，为他们在实践写作中做好准备，在整个交际过程，使得学生对自己熟悉或者是感兴趣的内容运用英语表达出来，一方面是满足了学生表达自我的需要，另一方面也使得学生在表达中较好地提升运用英语进行交际的能力。
三、教师通过学案导学的模式开展英语写作教学
学案导学指的是英语教师在教学中需要对写作进行设计步骤，通过教学任务、内容、目标以及学生接收英语的情况而适时地调整英语教学方式，使得学生在教师精心设计模式中较好地提升学生的英语写作水平。这主要是通过英语案例为基础，然后引导英语教学为方法[3]，在师生共同交流中完成教学活动，同时使得学生能够在写作中不会感到厌烦。
如教师在讲授英语必修4中的Module 1《Life in the future 》，这部分内容是学生可以尽情地发挥自己的想象力设计未来的生活。教师首先确定这个模块的教学任务，第一，Talk about life，Learn the words.然后帮助学生更好地拓展英语知识，最后使得学生能够通过这部分内容的学习，激发他们对生活的设想；第二，教师进行这部分的教学目标是通过学习课文，提升学生运用将来时态表达想法的能力，因此，在整个模块的学习中，可以较好地培养学生的英语阅读能力以及技巧；第三，在学习课文的过程中也可以启发学生进行英语写作，同时教师进行辅助与指导，从而提升学生对英语写作的兴趣。
四、结束语
通过上述分析，在高中英语写作实践教学中，教师通过创生教学运用在写作教学中，一方面是提升了高中学生的英语写作能力，在全局性考虑中帮助教师在英语写作教学中获得了良好的效果，另一方面则体现出英语写作只要在正确的方法指导下，并不是学生学习中的难点。此外，教师在创生视角中通过师生互动的模式加强英语写作训练，使得高中学生能够更好地掌握英语书面表达的能力。
参考文献：
[1]李志雪.外语教学行动研究在中国的发展：回顾与展望[J].解放军外国语学院学报，2015，38（06）：78-84.
[2]王珊珊，王曦，赵霞.中医药院校与中国文化相结合的大学英语教学行动研究[J].中医教育，2015，34（5）：18-20.
[3]曾海燕.建构主义理论在人教版高中英语写作教学中的运用[J].中国校外教育，2015，21（10）：95.
【关键词】创生视角 高中英语 写作教学 策略思考
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0088-01
英语写作教学的目标在于提升高中学生运用英语进行书面表达的能力。在新课改推进中，英语写作的教学活动做了较大的改变，教师在结合高中英语教材中，为英语写作教学找到了有效地实施策略——创生视角，在英语写作中可以更好地促进学生提升英语写作的能力。
一、采用过程性方法进行英语写作
在这种英语写作方法地指导下，教师在英语的实际教学中，就需要遵照教学标准开展写作教学，从而引导高中学生更好地掌握英语写作技能。第一是鼓励学生在日常中善于运用英语表达自己的想法和观点，如运用英语进行自我介绍等；第二通过加强学生之间相互交流与学习[1]，使得学生的写作可以相互学习，共同提升英语写作水平；第三，教师需要关注学生在过程写作中所呈现出的状态，而不是写作的结果。
例如外研社版本的高中英语教材中的第一课《My First Day at Senior High 》，教师在讲授这篇文章时，可以让学生思考一下自己进入高中的第一天，然后用英语表达出来，在整个过程中学生会接触许多新同学、新教师，可以选择其中一个有意义的方面进行介绍，在这个过程就是学生在组织写作材料的过程，教师可以让学生之间进行相互做自我介绍，使得他们尽快的认识新同学，这也是教师掌握学生英语书面表达能力的重要方式，为以后的写作教材提供依据。
二、应用交际性英语写作策略
交际性方法运用在英语写作中，指的是英语教师需要根据班级学生所具有的英语水平进行写作教学，首先需要遵循写作教学情景交际的原则，选取适当的写作素材；其次，引导学生关注生活中常见的、可用于英语写作中的素材，为英语写作准备素材[2]；最后，学生需要加强训练，提升英语书面的表达能力。
例如教师在教授高中英语必修2的Module 3《Music》，在这个模块的教学中，教师可以让学生自行的表达自己所喜欢的音乐类型（music genre）、歌手（singer），然后说明原因，这就是学生在交际中运用英语表达自己观点的重要体现，从而使得学生在不同的音乐类型中找到自己关于音乐情感表达方式。此外，教师还可以鼓励学生在生活中多收集一些关于音乐等其他艺术领域素材，不断地充实学生写作素材，为他们在实践写作中做好准备，在整个交际过程，使得学生对自己熟悉或者是感兴趣的内容运用英语表达出来，一方面是满足了学生表达自我的需要，另一方面也使得学生在表达中较好地提升运用英语进行交际的能力。
三、教师通过学案导学的模式开展英语写作教学
学案导学指的是英语教师在教学中需要对写作进行设计步骤，通过教学任务、内容、目标以及学生接收英语的情况而适时地调整英语教学方式，使得学生在教师精心设计模式中较好地提升学生的英语写作水平。这主要是通过英语案例为基础，然后引导英语教学为方法[3]，在师生共同交流中完成教学活动，同时使得学生能够在写作中不会感到厌烦。
如教师在讲授英语必修4中的Module 1《Life in the future 》，这部分内容是学生可以尽情地发挥自己的想象力设计未来的生活。教师首先确定这个模块的教学任务，第一，Talk about life，Learn the words.然后帮助学生更好地拓展英语知识，最后使得学生能够通过这部分内容的学习，激发他们对生活的设想；第二，教师进行这部分的教学目标是通过学习课文，提升学生运用将来时态表达想法的能力，因此，在整个模块的学习中，可以较好地培养学生的英语阅读能力以及技巧；第三，在学习课文的过程中也可以启发学生进行英语写作，同时教师进行辅助与指导，从而提升学生对英语写作的兴趣。
四、结束语
通过上述分析，在高中英语写作实践教学中，教师通过创生教学运用在写作教学中，一方面是提升了高中学生的英语写作能力，在全局性考虑中帮助教师在英语写作教学中获得了良好的效果，另一方面则体现出英语写作只要在正确的方法指导下，并不是学生学习中的难点。此外，教师在创生视角中通过师生互动的模式加强英语写作训练，使得高中学生能够更好地掌握英语书面表达的能力。
参考文献：
[1]李志雪.外语教学行动研究在中国的发展：回顾与展望[J].解放军外国语学院学报，2015，38（06）：78-84.
[2]王珊珊，王曦，赵霞.中医药院校与中国文化相结合的大学英语教学行动研究[J].中医教育，2015，34（5）：18-20.
[3]曾海燕.建构主义理论在人教版高中英语写作教学中的运用[J].中国校外教育，2015，21（10）：95.